№
п/п
|
Тема урока
|
Ко-во часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания образования
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Вид контроля
|
Элементы до- полнительного содержания образования
|
Домаш
нее задание
|
Дата про-ведения
|
Глава 1. Древние жители нашей родины
|
1
|
История России как часть всемирной истории. Что изучает история Отечества. Источники знаний о прошлом. Первобытная эпоха на территории нашей страны
|
1
|
Вводный урок
|
Краткая характеристика курса. История России как часть всемирной истории. Данные археологии о древнейшей истории Руси. Вспомогательные исторические дисциплины
|
Умение работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач
|
Фронтальный опрос
|
Правила ведения записей в тетрадях
|
§ 1 — повторить, выполнить задания в рабочей тетради
|
|
2
|
На окраинах
античного
мира
|
1
|
Урок сообщения нового исторического материала
|
Скифское царство и его упадок. Греческая колонизация Причерноморья. Тюркские народы и их государства на территории нашей Родины. Жители лесной полосы Восточной Европы
|
Города-государства. Греческие колонии Северного Причерноморья — Ольвия, Херсонес, Пантикапей, Фанагория и др.
|
Проверка умения работать с дополнительной энциклопедической литературой на разных носителях информации
|
Правила, которые нужно выполнять при подготовке сообщения, доклада, реферата
|
§ 2 — повторить, выполнить задания в рабочей тетради
|
|
3
|
Кочевые племена на территории России в IV—V вв.
|
1
|
Урок сообщения нового исторического материала
|
Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Волжская Булгария, Хазарский каганат. Влияние географического положения и природных условий
|
Знать понятия: первобытное общество, родовая, соседская община, государство, народ. Уметь сравнивать различные хозяйственные уклады
|
Ответить на вопросы: «Кто был главнее в Хазарском каганате, каган или царь?», «Соответствовало ли положение главы государства той власти, которой он обладал?»
|
|
|
|
4
|
Восточные славяне в VI—VIII вв.
|
1
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
Расселение восточных славян. Хозяйство восточных славян. Переход от родового строя к государственному. Язычество древних славян
|
Знать понятия: род, родовая община, соседская община, князь, дружина, натуральное хозяйство. Уметь работать с исторической картой
|
Проверка умения работать с текстом учебника, дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации
|
Быт и верования древних славян
|
§ 4повт, вып. зад раб. тет
подгот. Сообщ. о жизни др. славян
|
|
Глава II. Древняя Русь в IX—XII вв.
|
5
|
Образование Древнерусского государства
|
1
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (практическое занятие)
|
Формирование Древнерусского государства. Призвание варяжских князей. Русское княжество в Киеве
|
Знать понятия: государство, Русь, варяги, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, уроки, погосты. Называть основные теории возникновения государства у восточных славян. Уметь работать с контурной картой
|
Мини-эссе «Почему призвание варягов на княжение не было решающей причиной возникновения Древнерусского государства?»
|
|
§ 5 повт, вып. зад раб. тет
|
|
6
|
Русские князья времен язычества
|
1
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
Олег, Аскольд, Дир, Игорь, Ольга, Святослав — даты их правления, их деятельность
|
Уметь работать с исторической картой, составлять схемы, сравнивать, анализировать, делать выводы
|
Заполнение таблицы «Военные походы первых киевских князей»
|
|
§ 6 повт, вып. зад раб. тет
|
|
7
|
Князь Владимир и Крещение Руси
|
1
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом
|
Крещение Руси. Христианство
|
Уметь сравнивать языческую религию славян и христианство, выявлять причины, ход, значение исторического события (принятие христианства)
|
Обсуждение высказывания Д.С. Лихачева «Христианизация Руси и родство с византийским двором ввели Русь в семью европейских народов на совершенно равных основаниях»
|
|
§ 7 повт, вып. зад раб. тет
|
|
8
|
Киевская Русь при Ярославе Мудром
|
1
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом
|
Усобица сыновей Владимира. Личность и деяния Ярослава Мудрого. Русская Правда — единый свод законов
|
Характеризовать личность и политику Ярослава Мудрого, знать понятия по теме урока
|
Письменный ответ на вопрос: «Чьи интересы защищала Русская Правда?»
|
Борис и Глеб — первые русские святые
|
§ 8 повт, вып. зад раб. тет
|
|
9
|
Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол
|
1
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Праление Владимира Мономаха. «Устав», «Поучение детям»
|
Уметь раскрыть причины княжеских междоусобиц. Уметь определять роль личности в истории (Владимир Мономах)
|
Составить схему «Правление сыновей Ярослава Мудрого»
|
Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства
|
§ 9 повт, вып. зад раб. тет
|
|
10
|
Обществен-
ный строй
Древней
Руси
|
1
|
Урок выработки
умений и на-
выков работы с
историческим
материалом
|
Экономико-
социальное поло-
жение, быт, нравы
различных катего-
рий жителей Древ-
ней Руси
|
Знать понятия: люди,
вервь, смерд, боярин,
вотчина, закуп, рядович,
хоромы, посад, торг.
вече. Уметь объяснять их
значение
|
Выполнение зада-
ния: «Представьте,
что вы посетили
средневековый
город. Напишите,
что вы там могли
бы увидеть?»
|
|
§10
повт, вып. зад раб. тет
|
|
11
|
Православ-
ная Церковь
в Киевской
Руси
|
1
|
Урок, содержа-
щий все основ-
ные звенья
процесса обуче-
ния (комбиниро-
ванный урок)
|
Организация право-
славной Церкви.
Древнерусское
монашество
|
Знать об истории распро-
странения христианства
на Руси, об организации
православной Церкви, о
древнерусском монаше-
стве
|
Составить схему
«Организация пра-
вославной Церкви в
Древней Руси»
|
История
Киево-
Печерского
монастыря
|
§ 11
повт, вып. зад раб. тет
|
|
12
|
Культура Ки-
евской Руси
|
1
|
Урок выработки
умений и на-
выков работы с
историческим
материалом
|
Истоки и особенно-
сти древнерусской
культуры
|
Знать понятия: летопись,
проповедь, фольклор,
былина
|
Заполнение таблицы «Памятники архитектуры Древней
Руси»
|
|
§ 12 — повт, вып. зад раб. тет
|
|
Глава III. Русские земли в XII — начале XIII в.
|
13
|
Удельный пе-
риод русской
истории
|
1
|
Урок выработки
умений и на-
выков работы с
историческим
материалом
(практическое
занятие)
|
Политическая раз-
дробленность Руси.
Экономические
и политические
причины раздроб-
ленности. Формы
землевладения.
Князья и бояре. Сво-
бодное и зависимое
население
|
Знать понятия: раздроб-
ленность, удельные кня-
жества. Уметь определять
социально-экономические
и политические причины
раздробленности. Выде-
лять последствия раз-
дробленности. Развивать
умение систематизиро-
вать изученный материал
|
Заполнение
таблицы «Положительные и
отрицательные
последствия раз-
дробленности»
|
|
§ 13 — повт, вып. зад раб. тет
|
|
14
15
|
Южная
и Юго-
Западная
Русь
|
1
|
Урок выработки
умений и на-
выков работы с
историческим
материалом
|
Киевское княже-
ство. Управление
в Киевском, Галиц-
ком княжествах и
Галицко-Волынской
земле. «Слово о
полку Игореве»
|
Уметь работать с исто-
рическим литературным
произведением
|
Составить сравни-
тельную таблицу
«Особенности
развития Киев-
ского и Галицко-
Волынского
княжеств»
|
Заполнить та-
блицу «Обще-
ственное
устройство и
быт половцев»
|
§14, 15 повт, вып. зад раб. тет
|
|
16
17
|
Новгород-
ское госу-
дарство и
Владимиро-
Суздальская
Русь
|
1
|
Урок выработки
умений и на-
выков работы с
историческим
материалом
(практическое
Занятие)
|
Особенности хозяй-
ства и политическое
управление в Нов-
городском государ-
стве и Владимиро-
Суздальской Руси
|
Уметь выделять общее
и особенное в социаль-
но-экономическом,
политическом, культур-
ном развитии удельных
земель. Уметь работать в
группе
|
Составление
развернутых
планов § 16 — 17,
сравнение Новго-
рода и Влади миро -
Суздальской Руси
|
|
§16, 17 повт, вып. зад раб. тет
|
|
18
|
«Русь в
IX— XIII вв.»
|
1
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Важнейшие события
истории Руси в IX—
XIII вв.
|
|
Тестирование
|
|
|
|
Глава IV. Русь между Востоком и Западом
|
19
|
Монгольское
нашествие на
Русь
|
1
|
Урок сообщения
нового истори-
ческого мате-
риала
|
Чингисхан и объеди-
нение монгольских
племен. Монголь-
ские завоевания.
Нашествие Батыя на
Русь, сопротивление
завоевателям
|
Уметь работать с картой,
систематизировать мате-
риал и представлять его в
виде таблиц, эссе
|
Мини-эссе «В чем
главная причина
поражения рус-
ского войска на
Калке?»
|
|
§18 — повт, вып. зад раб. тет
|
|
20
|
Натиск с Запада
|
1
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом
|
Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище
|
Уметь работать с текстом учебника, выделять главное, причинно-следственные связи, характеризовать роль личности в истории (Александр Невский)
|
Составление планов ответа на темы «Невская битва» и «Ледовое побоище» с использованием схем нас. 133—134 учебника
|
Ливонский орден
|
§19 — повт, вып. зад раб. тет
|
|
21
|
Русские земли под властью Золотой Орды
|
1
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом
|
Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны
|
Знать понятия: баскак, иго, ярлык, агрессия, эксплуатация. Уметь определять сущность и последствия монголо-татарского ига
|
Мини-эссе «Мое отношение к Александру Невскому»
|
|
§ 20 — повт, вып. зад раб. тет
|
|
22
|
Великое княжество Литовское и русские земли
|
1
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
Обособление Юго-Западной Руси. Русь и Великое княжество Литовское в XI-XVbb.
|
Уметь составлять хронологическую таблицу, опираясь на текст учебника, изложение учителя, историческую карту
|
Ответить на вопрос: «Как изменилось положение западных русских земель после образования Речи Посполитой?»
|
|
§ 21 — повт, вып. зад раб. тет
|
|
Глава V. Объединение Русских земель вокруг Москвы
|
23
|
Возвышение
Москвы
|
|
Урок, содержа-
щий все основ-
ные звенья
процесса обуче-
ния (комбиниро-
ванный урок)
|
Москва — центр
собирания русских
земель. Восстанов-
ление хозяйства на
Руси. Города и их
роль в объединении
русских земель.
Иван Калита и
утверждение веду-
щей роли Москвы.
Куликовская битва.
Дмитрий Донской
|
Знать основные понятия
по теме. Уметь анали-
зировать историческую
карту: определять тер-
ритории крупнейших
княжеств и территории,
утраченные Русью. Выде-
лять предпосылки объе-
динения русских земель
|
Ответить на во-
просы: «Каковы
причины и значе-
ние победы Руси в
Куликовской битве?
В чем ее историче-
ское значение?»
|
|
§ 22 — повт, вып. зад раб. тет
|
|
25
|
Кризис
Московской
Руси
|
|
Урок, содержа-
щий все основ-
ные звенья
процесса обуче-
ния (комбиниро-
ванный урок)
|
Московское княже-
ство и его политика.
Иван III, Василий III.
Предпосылки объ-
единения единого
государства, по-
литика московских
князей. Династиче-
ская война. Распад
Золотой Орды
|
Уметь кратко и разверну-
то излагать исторический
материал, вести дис-
куссию, знать основные
исторические понятия по
теме
|
Составить в тетра-
ди таблицу «Распад
Золотой Орды»
|
|
§ 24 — повт, вып. зад раб. тет
|
|
26
|
Русская Православная Церковь во второй половине XIII — середине XV в.
|
1
|
Урок сообщения нового исторического материала
|
Церковь в Русском государстве. Роль Церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский
|
Знать основные понятия по теме, биографии выдающихся церковных деятелей того времени
|
Уметь определять причины изменения в положении Русской Православной Церкви
|
Житие Сергия Радонежского
|
§ 25 — повт, вып. зад раб. тет
|
|
27
|
Русская культура во второй половине XIII — середине XV в.
|
1
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом
|
«Слово о погибели Русской земли», «Задонщина», «Сказание о Мамаевом побоище», «Хождение за три моря», «Троица». Афанасий Никитин, Феофан Грек, Андрей Рублев
|
Уметь описывать произведения искусства, строить ответ по плану
|
Составить в тетради таблицу «Выдающиеся художники Руси XIV— XV вв.». Ответить на вопрос: «Почему творчество этих художников представляет собой духовную ценность?»
|
|
§ 26 — повт, вып. зад раб. тет
|
|
28
|
Русь во второй половине XIII — середине XV в.
|
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
|
|
Тестирование
|
|
|
|
Глава VI. Создание Московского царства
|
29
|
Конец удельной эпохи
|
1
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (практическое занятие)
|
Завершение объединения русских земель. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г.
|
Знать понятия: Боярская дума, местничество, кормление, дворяне, тягло. Уметь анализировать и систематизировать материал, представляя его в виде таблицы «Объединение русских земель в XIV—XV вв.»
|
Ответить на вопрос: «Как вы оцениваете личность и политику великого князя Ивана III? В чем, как вы считаете, его главная заслуга?»
|
|
§ 27 — повт, вып. зад раб. тет
|
|
30
|
От Великого княжества — к царству
|
1
|
Урок сообщения нового исторического материала
|
Государственное управление. Государственная символика. Теория «Москва — Третий Рим».
|
Знать понятия: вотчина, поместье, монархия, барщина, белая слобода, черная слобода
|
Систематизировать изученный материал в виде таблицы 1 «Сословия в России в XV—XVI вв.»
|
|
§ 28 повт, вып. зад раб. тет
|
|
31
|
Иван Грозный — первый русский царь
|
1
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
Условия развития страны в XVI в. Территория, население, характер экономики. Становление централизованного государства и самодержавной власти
|
Знать понятия: Избранная рада, централизованное государство, Земский собор, приказы, стрельцы, дворяне, губа, Судебник, сословная монархия
|
Составить схему «Управление Древнерусским государством в XVI в.»
|
|
§ 29
повт, вып. зад раб. тет
|
|
32
|
Внешняя политика при Иване Грозном
|
1
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок—практическое занятие)
|
Московское государство и Великое княжество Литовское. Расширение территории государства. Завоевание Поволжья и Западной Сибири. Ливонская война
|
Знать понятия: Ливонская война, засечная черта, наемник, казаки, Речь По-сполитая
|
Составить хронологическую таблицу «События Ливонской войны»
|
|
§ 30 повт, вып. зад раб. тет
|
|
33
|
Опричное лихолетье
|
1
|
Урок сообщения нового исторического материала
|
Опричнина — обстоятельства ее установления, деление страны на две части. Террор. Стремление Ивана IV к неограниченной власти
|
Уметь давать характеристики историческим личностям данного периода: Владимир Старицкий, Михаил Иванович Воротынский
|
Объясните смысл поговорки «Вот тебе, бабушка, и Юрьев день!» (письменно)
|
|
§ 31 повт, вып. зад раб. тет
|
|
34
|
Русская Православная Церковь в конце XV— XVI в.
|
1
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (практическое занятие)
|
Иосифляне и нестяжатели. Установление патриаршества
|
Уметь анализировать и систематизировать изученный материал. Знать понятия: ересь, юродивые, Стоглавый собор, патриарх
|
Составить таблицу «Направления церковной мысли в конце XV—XVI в.»
|
|
§ 33 повт, вып. зад раб. тет
|
|
35
|
Русская культура в конце XV — XVI в.
|
1
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом
|
Алевиз Новый, Афанасий Никитин, митрополит Макарий, Андрей Чохов, Иван Федоров, Барма и Постник, Аристотель Фиораванти, Дионисий
|
Знать понятия: Лицевой летописный свод, Великие Четьи Минеи, парсуна
|
Составить таблицу «Архитектурные памятники России концам—XVI в.» '
|
|
повт, основные понятия и даты
|
|
36
|
Россия
в XVI в.
|
1
|
Повторительно-
обощающий урок
|
|
|
Тестирование
|
|
|
|
|
