Учебно-методический комплекс дисциплины история Древнего мира, часть Бакалавриат; направление: «история»
Скачать 1.34 Mb.
|
| Тема 6. Общественные отношения по законам XII таблиц Методические указания Законы XII таблиц были первой записью правовых норм в Риме и тем самым являются древнейшим памятником римского права. Согласно традиции, они явились результатом упорной борьбы плебеев, требовавших писаного права (середина V в. до н.э.). До нашего времени законы XII таблиц не сохранились как целостный памятник, а дошли только в цитатах или пересказе древних писателей и юристов (при публикации принято указывать источники, по которым восстанавливается текст законов). Из учебной литературы следует выяснить более подробно историю создания и принятия законов XII таблиц; а также поставить вопрос о том, можно ли считать сохранившийся текст законов в основе достоверным и почему. Работая над источником, необходимо выделить элементы обычного права, обратив особое внимание на значение клятвы, на применение принципа тальона. Этим правовым нормам следует противопоставить те, появление которых было вызвано развивавшимся социальным и имущественным неравенством. В заключение дайте общую оценку правовых норм древнеримского законодательства. В работе необходимо выяснить, что собой представляла судебная процедура в Риме в V в. до н. э,: порядок явки в суд сторон, ведущих тяжбу, способы защиты и обвинения. Установите, какое значение имели свидетельские показания; кто производил суд (при этом следует учесть различные виды преступлений); выясните, какая применялась система наказаний. Следует выделить и перечислить статьи, касающиеся положения рабов (в том числе кабальных должников). Документы помогут выяснить источники, формы и характер рабства в раннем Риме. Определите, существовало ли ясное правовое различие между рабами и свободными; есть ли статьи, защищавшие рабов от произвола; какова власть главы римской семьи по отношению к ее членам. На основе источника могут быть написаны контрольные работы на следующие темы: 1. Нормы обычного права в законах XII таблиц. 2. Организация судопроизводства по законам XII таблиц. З. Рабство по законам XII таблиц. Тема 7. Рабовладельческое хозяйство Италии II-I вв. до н.э. в описании Катона и Варрона Методические указания Предварительно следует ознакомиться с основными биографическими сведениями об авторах изучаемых произведений; выяснить назначение, жанр этих произведений; определить их своеобразие как исторического источника; указать, какие другие исторические документы существуют по данной теме. Основными источниками по теме являются агрономические трактаты М.Порция Катона (234-149 гг. до н.э.) и М.Теренция Варрона (116-28 гг. до н.э.). Первый из них был крупным политическим деятелем Рима, участником Второй Пунической войны и последовавших римских завоеваний (именно ему принадлежит ставшая крылатой фраза «Карфаген должен быть разрушен!»). В трактате «О земледелии» Катон обобщил собственный богатый опыт хозяйствования. Варрон жил столетием позднее, в период гражданских войн и падения республики. Это был, прежде всего, ученый-энциклопедист и, кстати, организатор первой в Риме публичной библиотеки. Трактаты Катона и Варрона характеризуют степень развития агрономических знаний в Риме во II-I вв. до н.э. и позволяют проследить эволюцию производственных отношений в сельском хозяйстве Древней Италии. Особое внимание следует обратить на экономическую роль рабства во II-I вв. до н. э. Необходимо выяснить количество рабов в каждом имении, организацию и уровень производительности их труда. Опишите быт рабов и надзор за ними. Рассматривая положение рабов, недостаточно сказать, что оно было тяжелым. Необходимо охарактеризовать положение раба как основного производителя, указать на его отношение к средствам производства, к своему труду, его юридическое положение. Обратите внимание на то, какими средствами достигалась более высокая производительность труда в рабовладельческом хозяйстве по сравнению со свободным мелким крестьянским хозяйством. На практическом занятии следует сравнить два источника - трактаты Катона и Варрона. Выясните размеры рабовладельческого поместья, чем эти размеры обусловлены. Изменились ли размеры виллы ко времени Варрона? Почему такого типа поместья оказались наиболее рентабельными? Установите, какие отрасли хозяйства были развиты в этих поместьях; укажите, в чем отличие рабовладельческого хозяйства от капиталистического. На основе источника могут быть написаны контрольные работы на следующие темы: 1. Эксплуатация труда рабов во II - I вв. до н.э. по данным Катона и Варрона. 2. Римское рабовладельческое поместье и рынок (по агрономическим трактатам Катона и Варрона). Тема 8: Восстания рабов в Римской республике Методические указания Особенное внимание следует обратить на тенденциозность источников. Древние авторы, сообщавшие о восстаниях рабов в Римской республике, принадлежали к классу рабовладельцев, и их отношение к восставшим было резко отрицательным. Следует по возможности сравнить сочинения разных авторов, сделав заключение о степени достоверности их сообщений. Рассматривая материалы по первому и второму сицилийским восстаниям, выясните, что облегчало объединение рабов на Сицилии, в чем состояли причины и поводы выступлений, какова была военная и политическая организация восставших, в чем заключались неизбежные слабости их. Выявите сходство и различие двух рабских восстаний на Сицилии (сравните их организацию, масштаб и степень опасности для существования рабовладельческого государства, цели восставших). При изучении восстания рабов под предводительством Спартака обратите внимание на организацию, программу и тактику восставших рабов. Подумайте также, каковы были цели восставших и возможные результаты в случае успеха, укажите причины разногласия среди восставших и общие причины поражения восстания. Подумайте, чем отличалось восстание Спартака от сицилийских восстаний. Выберите из источников характеристику вождя восставших. При изучении хода восстания Спартака выясните последовательность сражений армии рабов с римлянами в изображении Аппиана и Плутарха. Обратите внимание на расхождения между ними в определении маршрута последнего похода Спартака. Учтите также, что военное искусство Спартака проявилось и в деле организации армии, а не только в военных победах, В заключение укажите причины поражения восставших и сформулируйте, в чем Вы видите историческое значение восстаний рабов для дальнейшей истории Римского государства. На основе источника могут быть написаны контрольные работы на следующие темы: 1. Сравнительная характеристика восстаний рабов II-I вв. до н.э. 2. Военное искусство Спартака по данным Плутарха и Аппиана. 3. Причины восстаний рабов в Римской республике во II-I вв. до н.э. Тема 9. Социально-политическая сущность принципата в I в. Методические указания Выяснение характера государственно-политической системы, сложившейся в Риме после крушения республики и получившей наименование принципата, является центральной проблемой истории Ранней Римской империи. Важнейшим историческим источником по теме служит надпись «Деяния божественного Августа», автором которой был сам основатель принципата, так что памятник современен описываемым нем событиям. Вместе с тем надо помнить о тенденциозности политического завещания Августа, в котором он стремился оправдать свою деятельность. При работе с отрывками из сочинений древних авторов (Веллея Патеркула, Светония, Тацита и Диона Кассия) следует учитывать, что они писали в период, когда монархические черты в принципате усилились при преемниках первого императора. Важно также принять во внимание отношение того или иного автора к императорскому режиму. Веллей Патеркул был ярым приверженцем нового режима. Сенека, безусловно, признавал необходимость единовластия, хотя уже успел на себе ощутить органически присуще ему пороки. Тацит был в значительной мере разочарован, Плиний Младший был настроен оптимистично. Среди источников имеется и документальный материал (надпись из Лугудуна, текст закона об империуме Веспасиана). Все это в совокупности позволяет понять социальную и политическую сущность принципата. На основе анализа источников необходимо разобраться в том, каким образом Август при сохранении республиканских форм правления фактически сосредоточил всю полноту власти в своих руках. Для этого следует выяснить, из каких элементов состояла власть принцепса, какие республиканские формы были им использованы (магистратские полномочия, отказ от непопулярных прерогатив, коллегиальность и т. д.). С другой стороны, следует установить, в чем Август отступил от норм республиканской конституции, и какое идеологическое обоснование получила его власть. Из источников выясните, каким образом при Августе было осуществлено разделение управления государством между принцепсом и сенатом. Подумайте, почему Август был вынужден это сделать, и каким образом он сохранил контроль над сенатом. Выясните, каковы были отношения императоров с отдельными сенатскими группировками; какое значение они придавали своей политической опоре в сенате; существовала ли там оппозиция императорской власти; что нового внес в политику взаимоотношений с сенатом Клавдий. Важно проследить отношения Августа с плебсом, муниципиями, армией. Определите, каковы были цели социальной политики принцепса, была ли она успешной и почему. Отдельно выделите вопрос об отношении нового режима к рабам. Подумайте, кто был противником единоличного правителя Рима. Для изучения эволюции принципата в I в. следует обратиться к рекомендованным учебным пособиям, не ограничиваясь отрывками из источников. Необходимо обратить внимание на преемственность формально-правовой стороны режима, на развитие провинциальной политики, на становление бюрократического аппарата империи. На основе источников могут быть написаны контрольные работы на следующие темы: 1. Оформление полномочий Октавиана Августа. 2. Социальная политика Августа по «Деяниям божественного Августа». 3. Отношения принцепсов с сенатом. Тема 10. Развитие колоната в Римской империи Методические указания В данной теме используются разнообразные источники: отрывки из агрономического трактата Колумеллы «О сельском хозяйстве» (I в. н. э.), сочинения Плиния Старшего, писем Плиния Младшего (I-II вв.), надписи, юридические документы и др. Из учебной литературы выясните основные сведения об авторах для того, чтобы определить, какие цели они могли преследовать своими произведениями. Оцените достоверность сообщаемых данных о колонате. Общая задача работы над источниками по теме состоит в выяснении смысла и значения эволюции колоната. Подумайте, превращались колоны в феодально-зависимых крестьян или нет. Обращаясь к вопросу о положении колонов, выясните, почему в Риме в I в. возникли трудности с обеспечением рабовладельческих хозяйств рабочей силой. Определите отношение Колумеллы и Плиния Младшего к колонам, сравните с отношением к рабам. Определите, на каких условиях арендовалась земля, каким образом была изменена форма ренты (денежная, натуральная, отработочная), когда и почему. Колонатные отношения получали особенно широкое применение в крупных имениях, сальтусах и императорских владениях. Изучая четвертый пункт плана, обратите внимание на специфику восточных провинций, где в связи с сохранением общины под власть частных лиц попадали целые деревни. При выяснении причин этого явления используйте жалобу колонов из Лидии и отрывок из речи оратора IV в. Либания. При изучении заключительного пункта плана кроме указов римских императоров, которые следует характеризовать как единую группу источников, используйте также отрывок из речи Либания. Выясните, по каким вопросам, касающимся колоната, юридические источники содержат информацию. Тем самым вы определите их специфику. Определите права, обязанности колонов, эволюцию их статуса. Выделите законодательные акты, фиксировавшие зависимое положение колонов, объясните, чем это было вызвано. Подумайте, о чем говорит сам факт законодательного регулирования отношений колонов и землевладельцев, колонов и государственной власти. Установите, как менялось положение рабов в связи с развитием колоната. На основе источников могут быть написаны контрольные работы на следующие темы: 1. Положение колонов в I в. н. э. по данным Колумеллы и Плиния Младшего. 2. Законодательство римских императоров о колонах. Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт гуманитарных наук Кафедра всеобщей истории  История Древнего мира
|
Похожие:
 | Рабочая программа дисциплины История древнего мира Направление подготовки 030600 «История» ... |  | Учебно-методический комплекс по дисциплине «История древнего мира» Предмет и структура дисциплины истории древнего мира. Ее место и значение в системе гуманитарных и общеобразовательных дисциплин,... |
| И. А. Зарипов история древнего мира Учебно-методический комплекс для студентов I курса дневного отделения специальности «История» по «Истории Древнего мира» рекомендован... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебно-методический комплекс: Учебник—Всеобщая история. История Древнего мира Михайловский фа |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф история древнего... Кузь владислав Владимирович, кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой всеобщей истории | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Всеобщая история: новейшая... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования... |
| 1 3 История России. Всеобщая история История Древнего мира Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий | | Рабочая программа по предмету «Всеобщая история. История Древнего мира» А. А. Вигасина, Г. И. Годера «Всеобщая история История древнего мира 5 класс» ( 2011 г), опирается на Стандарт основного общего образования... |
| Пояснительная записка в пятом классе историческое образование предусматривает... В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи... | | Поурочное планирование тем в 5 классе Всеобщая история Древнего мира ... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 030401. 65 «История» Направление подготовки: 030401. 65 «История», специализация «Археология и этнография Сибири», квалификация специалист | | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 030401. 65 «История» Направление подготовки: 030401. 65 «История», специализация «Археология и этнография Сибири», квалификация специалист |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине сд. Ф история древнего мира Кузь в. В., кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой всеобщей истории | | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050401. 65 «История» Направление подготовки: 050401. 65 «История», специализация «Краеведение», квалификация специалист |
| Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050401. 65 «История» Направление подготовки: 050401. 65 «История», специализация «Краеведение», квалификация специалист | | История Древнего мира История / составитель Э. Д днепров, А. Г. Аркадьев Москва «Дрофа» 2004г., / и авторской программы А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И.... |
