1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
12
|
Возникновение ислама. § 10
|
Основные понятия: монотеистическая религия, Коран, Сунна, шариат.
Исторические факты: путь пророка, распространение ислама.
Исторические личности: Мухаммед
|
Репродуктивный уровень: давать определение понятий; называть имя основателя ислама.
Продуктивный уровень: характеризовать причины и процесс возникновения и распространения исламской религии; сравнивать религиозные представления мусульман и христиан
|
Комбинированный урок с элементами анализа текста учебника и фрагмента исторического документа
|
Работа в парах
|
|
Раздел II. РАСЦВЕТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (10 ч)
Т е м а 4. Феодальное общество (5 ч)
|
13
|
Крестьяне
и сеньоры. § 12
|
Исторические факты: крестьянская община: ее функции и значение, повинности, быт и культура крестьян.
Основные понятия: барщина, оброк, натуральное хозяйство
|
Репродуктивный уровень: описывать занятия и образ жизни крестьян; характеризовать основные признаки феодального общества.
Продуктивный уровень: анализировать исторические явления на примере положения различных сословий.
Творческий уровень: составлять рассказ «День феодала», включив в него описание различных сторон жизни данного сословия
|
Комбинированный урок
|
Индивидуальная работа: выполнение заданий в рабочей тетради.
Составление рассказа о быте и жизни феодалов, используя текст учебника и хрестоматии
|
|
14
|
Рыцарство: на войне и дома. § 11
|
Основные понятия: рыцарь, турнир, герб, замок, рыцарская культура
|
Репродуктивный уровень: описывать образ жизни рыцарского сословия на основе текста и иллюстративного материала учебника
|
Урок-реконструкция исторического прошлого
|
Групповая форма работы
|
|
1
|
2
|
3
|
' 4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Исторические факты: вооружение и боевая тактика рыцарей, воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Кодекс рыцарской чести
|
Продуктивный уровень: раскрывать особенности рыцарской культуры.
Творческий уровень: на основе текста учебника и дополнительной исторической литературы составить кодекс рыцарской чести
|
|
|
|
15
|
Возникновение и расцвет средневековых городов. § 13-14
|
Основные понятия: отделение ремесла от сельского хозяйства, коммуна, бюргеры, буржуа, городское самоуправление.
Исторические факты: борьба городов с сеньорами, социальная структура города, организация управления, облик средневекового города
|
Репродуктивный уровень: описывать средневековый город; называть характерные черты политического устройства средневекового города.
Продуктивный уровень: раскрывать причинно-следственные связи на примере процесса возникновения и роста городов; анализировать фрагмент исторического документа
|
Изложение нового материала с элементами лабораторной работы
|
Групповая форма работы
|
|
16
|
Ремесло и торговля
в средневековой
Европе.
§ 13, с. 109-115
|
Основные понятия: мастер, подмастерье, цех, шедевр, ярмарка, ростовщики, менялы, банк
|
Репродуктивный уровень: описывать занятия и образ жизни городских ремесленников и купцов
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Групповая форма работы.
Решение проблемного задания.
Анализ фрагмента исторического документа
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Исторические факты: средневековое ремесло, цехи и их организация, торговые пути, возникновение банков, мировоззрение горожан
|
Продуктивный уровень: характеризовать роль ремесленных цехов в развитии средневекового производства; раскрывать особенности ведения средневековой торговли; сравнивать положение различных слоев общества на примере городского населения
|
|
|
|
17
|
Повторение
|
|
Обобщение и систематизация изученного материала
|
Урок контроля, оценки, коррекции знаний
|
|
|
Тема 5. Католическая церковь в XI-XIII вв. (2 ч)
|
18
|
Католическая церковь: путь к вершине могущества. §15, 14, с. 129-132
|
Основные понятия: индульгенция, Католическая церковь, Православная церковь, отлучение от церкви, анафема, хождение в Каноссу.
Исторические факты: разделение церквей, борьба папства и империи в XI в, основы могущества церкви, ереси, борьба церкви с еретиками
|
Репродуктивный уровень: называть существенные черты религиозных воззрений людей в данную эпоху; называть причины существования двух Христианских церквей.
Продуктивный уровень: раскрывать роль церкви в средневековом обществе на примере хождения в Каноссу; систематизировать исторический материал в виде схемы.
Творческий уровень: излагать суждения о связи средневековой истории с современностью
|
Изучение нового материала с постановкой проблемного задания
|
Работа в парах.
Составление схемы.
Участие в дискуссии
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
19
|
Крестовые походы. §16
|
Основные понятия: крестоносцы, духовно-рыцарский орден.
Исторические факты: причины крестовых походов, участники крестовых походов,государства крестоносцев на Востоке, значение крестовых походов
|
Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте направления Крестовых походов; называть участников религиозных движений.
Продуктивный уровень: выявлять причинно-следственные связи на примере участия различных слоев населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов; сравнивать цели участников Крестовых походов; систематизировать исторический материал в виде таблицы
|
Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся
|
Индивидуальная форма работы.
Анализ текста учебника, работа с исторической картой.
Составление таблицы
|
|
Тема 6. Страны Западной Европы в XI-XIV вв. (3 ч)
|
20
|
Франция: объединение страны. § 17
|
Основные понятия: Генеральные штаты, сословная монархия.
Исторические факты: слабость и сила королевской власти, сословная монархия, возникновение Генеральных штатов, конфликт с папством.
Исторические личности: Филипп II Август, Филипп IV Красивый. Бонифаций VIII
|
Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте процесс объединения страны; называть основные события, связанные с процессом создания государства
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Групповая форма работы
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
Продуктивный уровень: выявлять причинно-следственные связи на примере выяснения интересов различных групп населения в объединении страны; анализировать причины возникновения Генеральных штатов; систематизировать исторический материал в виде таблицы
|
|
|
|
21
|
Англия: от норманнского завоевания до парламента. §18
|
Основные понятия: шериф, «щитовые деньги», суд присяжных, хартия, парламент.
Исторические факты: воздействие норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии, реформы Генриха Планта-генета, великая хартия вольностей, отличительные черты английского парламента.
Исторические личности: Генрих II Плантагенет, Иоанн Безземельный
|
Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте направления походов норманнов; называть последствия норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии; называть существенные признаки сословно-представительной монархии.
Продуктивный уровень: раскрывать сущность реформ Генриха Плантагенета; сравнивать процесс развития различных государств на примере Англии и Франции
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Групповая форма работы
|
|
22
|
Германия
в ХII-XIV вв. § 23
|
Основные понятия: междоусобица, курфюрст
|
Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте местоположение государств, входящих в состав Священной Римской империи.
|
Комбинированный урок с постановкой проблемного задания
|
Групповая форма работы
|
| |
