1
|
2
|
3
|
( 4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Исторические факты: борьба папства и императоров, колонизация земель западных славян, усиление князей и ослабление императорской власти во 2-й половины XIII-XIV вв.
Исторические личности: Фридрих I Барбаросса, Фридрих II Го-генштауфен
|
Продуктивный уровень: раскрывать причины сохранения феодальной раздробленности в Германии; сравнивать исторические процессы на примере особенностей развития Германии.
Творческий уровень: высказывать свои суждения об оценке деятельности исторических личностей с политической и моральной стороны
|
|
|
|
Раздел III. ПОЗДНЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (6 ч)
Т е м а 7. Страны Западной Европы в XIV-XV вв. (3 ч)
|
23
|
Крестьянские восстания во Франции в Англии. § 20
|
Основные понятия: рабочее законодательство, ростовщичество.
Исторические факты: ухудшение условий жизни европейцев в XTV в., освобождение крестьян от личной зависимости, обострение противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.
Исторические личности: Уот Тайлер
|
Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте ход восстаний; рассказывать о события и о бедствиях в жизни европейцев в XIV-XV вв.
Продуктивный уровень: выявлять причинно-следственные связи на примере воздействия последствий эпидемии чумы на экономику и общество; сравнивать исторические процессы на примере восстаний Жакерия и Уота Тайлера; систематизировать исторический материал в виде таблицы
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Групповые формы работы.
Индивидуальная работа
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
24
|
Столетняя война. §19
|
Основные понятия: дофин, национальная независимость.
Исторические факты: причины, этапы, ход, итоги войны.
Исторические личности: Жанна д'Арк
|
Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте ход войны; называть имена наиболее известных участников данного события; рассказывать о причинах, ходе и итогах войны.
Продуктивный уровень: анализировать причины, характер войны и последствия.
Творческий уровень: высказывать свое суждение о деятельности Жанны д'Арк и Карла VII
|
Изучение и первичное закрепление новых знаний
|
Групповые формы работы
|
|
25
|
Усиление королевской власти во Франции, в Англии. §21
|
Основные понятия: централизация, неограниченная власть короля, уния.
Исторические факты: завершение объединения Франции, усиление королевской власти в Англии. Война Алой и Белой розы в Англии.
Исторические личности: Людовик XI, Генрих VII Тюдор
|
Репродуктивный уровень: рассказывать о завершении процесса централизации Франции; о событиях войны Алой и Белой розы; показывать на исторической карте процесс завершения объединения страны.
Продуктивный уровень: сравнивать процесс объединения в различных странах Европы; давать оценку деятельности Людовика XI и Генриха VII
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Групповые формы работы
|
|
Тема 8. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV-XV вв. (2 ч)
|
|
26
|
Гуситское движение в Чехии. § 25
|
Основные понятия: сейм, гуситы, табориты, умеренные
|
Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте ход гуситского движения; называть участников гуситского движения
|
Изучение нового материала на основе анализа теста учебника и беседы
|
Групповые формы работы
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Исторические факты: социальные, этнические, религиозные противоречия, гуситские войны и их значение.
Исторические личности: Ян Гус, Ян Жижка
|
Продуктивный уровень: анализировать причины, сущность гуситских войн; выявлять причинно-следственные связи на примере причин и итогов гуситских войн; систематизировать исторический материал в виде таблиц и схем.
Творческий уровень: давать оценку деятельности руководителям гуситских войн
|
|
|
|
27
|
Завоевание турками-османами Балканского полуострова. § 26
|
Основные понятия: турки-османы, янычары, блокада, церковная уния.
Исторические факты: усиление Османской империи, османские завоевания на Балканах, Флорентийская уния
|
Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте территории, завоеванные турками-османами; рассказывать о событиях, связанных с завоеваниями турков-османов, о последних веках существования Византийской империи.
Продуктивный уровень: выявлять причинно-следственные связи на примере падения Византийской империи и образования Османской империи
|
Организация самостоятельной работы учащихся
|
Индивидуальная работа
|
|
28
|
Повторение
|
|
Обобщение и систематизация изученного материала
|
Урок закрепления знаний
|
|
|
1 2 3 4 5 6 7 7
|
ИСТОРИЯ РОССИИ Раздел I. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА (22 ч)
Тема 1. Русь Древняя (12 ч)
|
29
|
Введение. Что изучает история Отечества (ГХ-XV вв.), с. 5-6
|
Исторические события: история России - часть всемирной истории, история края - часть истории России
|
Репродуктивный уровень: называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком.
Продуктивный уровень: выявлять типологию исторических источников по истории России
|
Вводная лекция
с элементами беседы
|
|
|
30
|
Восточные славяне. §1
|
Основные понятия: родовая община, племя, производящее хозяйство, Великое переселение народов, индоевропейцы.
Исторические факты: происхождение и расселение восточных славян, занятия, быт, верования, родоплеменные отношения
|
Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте расселение восточных славян; территорию России в древности; описывать занятия, образ жизни восточных славян.
Продуктивный уровень: анализировать фрагмент исторического документа; сравнивать разные точки зрения о происхождении славян
|
Изучение нового материала
|
Групповые формы работы
|
|
31
|
Соседи восточных славян. § 2
|
Основные понятия: колонизация, каганат, дань.
Исторические факты: Великое переселение народов и участие в нем восточных славян, взаимоотношения славян, аваров, хазар, болгар
|
Репродуктивны й уровень: показывать на исторической карте процесс Великого переселения народов; рассказывать об участии славян в данном процессе.
Продуктивный уровень: анализировать взаимоотношения славян и их соседей
|
Изучение нового и первичного закрепления нового материала
|
Индивидуальная работа
|
Рабочая тетрадь для учащихся по истории России, с. 6-8
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
32-33
|
Формирование Древнерусского государства. § 3-4
|
Основные понятия: государство, Русь, варяги, норманнская теория, дань, полюдье, печенеги.
Исторические факты: причины образования государства, образование 2 политических центров Руси: Новгород и Киев, путь «из варяг в греки», объединение Олегом двух русских государственных центров, управление в Древнерусском государстве
|
Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте процесс объединения восточных славян; путь «из варяг в греки»; называть предпосылки образования государства у восточных славян; излагать норманнскую точку зрения происхождения государства восточных славян.
Продуктивный уровень: сравнивать процесс образования государств в Европе и у восточных славян; систематизировать исторический материал в виде схемы; анализировать фрагмент исторического документа.
Творческий уровень: проводить поиск необходимой информации в дополнительной литературе
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Групповые формы работы.
Индивидуальная работа
|
|
34-35
|
Первые русские князья. § 4-5
|
Основные понятия: дань, полюдье, погосты, уроки, Крещение, христианство. Русская Православная церковь
|
Репродуктивны й уровень: давать определение понятий; показывать на исторической карте походы первых русских князей; рассказывать о главном событии правления князя Владимира.
Продуктивный уровень: объяснять мотивы, цели, результаты политики первых русских князей; выявлять общие черты и различия между язычеством и христианством.
|
Комбинированный урок с постановкой проблемного задания
|
Групповые формы работы
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Исторические факты: походы Олега на Византию, реформа Ольги, походы Святослава, Крещение Руси. Исторические личности: Князь Олег, князь Игорь, князь Святослав, княгиня Ольга, князь Владимир
|
Раскрывать прогрессивное значение принятия христианства на Руси.
Творческий уровень: высказывать свои суждения о деятельности первых русских князей
|
|
|
|
36-37
|
Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром. § 5-6
|
Основные понятия: усобица, политика, посадник, наместник, династический брак, феодальные владения, древнерусская народность.
Исторические факты: усобица сыновей Святослава, внешняя и внутренняя политика Ярослава Мудрого. Складывание крупной земельной собственности. Свободное и зависимое население.
Исторические личности: Ярослав Мудрый, Борис, Глеб
|
Репродуктивный уровень: рассказывать об основных событиях правления Ярослава Мудрого; называть основных участников междоусобных войн.
Продуктивный уровень: анализировать фрагмент исторического документа Русская Правда; давать характеристику личности и оценку деятельности Ярослава Мудрого.
Творческий уровень: проводить поиск нужной информации из дополнительной литературы
|
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы по документу
|
Индивидуальная работа
|
|
38
|
Культура Древней Руси. § 7
|
Основные понятия: миниатюра, патриотизм, житие, фреска, мозаика
|
Репродуктивный уровень: составлять описание памятников древнерусской культуры
|
Урок выступлений учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями
|
|
|
1
|
2
|
3
|
1
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Исторические факты: особенности древнерусской культуры, устное народное творчество, письменность, литература, художественное ремесло, зодчество.
Исторические личности: летописец Нестор
|
Продуктивный уровень: выявлять особенности русской культуры данного времени; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру.
Творческий уровень: на основе дополнительной исторической литературы подготовить реферат «Культурное наследие восточных славян»
|
|
|
|
39
|
Быт и нравы Древней Руси. § 8
|
Исторические факты: быт высших и низших слоев населения, складывание местных особенностей культуры в период раздробленности
|
Репродуктивный уровень: описывать быт, образ жизни разных слоев населения Древней Руси.
Продуктивный уровень: выявлять особенности местной культуры.
Творческий уровень: проводить поиск необходимой информации из дополнительной литературы
|
Урок с элементами анализа и самостоятельной деятельности учащихся
|
|
|
40
|
Повторение
|
|
|
Урок контроля, оценки, коррекции знаний
|
|
|
Тема 2. Политическая раздробленность Руси (10 ч)
|
41
|
Начало периода раздробленности на Руси. § 9
|
Основные понятия: раздробленность экономика, эксплуатация, удел
|
Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте крупнейшие русские земли периода политической раздробленности:
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Индивидуальная работа
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
Исторические факты:
|
давать определение понятий; на-
|
|
|
|
|
|
|
экономические, соци-
|
зывать причины междоусобной
|
|
|
|
|
|
|
альные, политические
|
борьбы русских князей.
|
|
|
|
|
|
|
причины распада, поло-
|
Продуктивный уровень:
|
|
|
|
|
|
|
жительные и отрица-
|
выявлять причины феодальной
|
|
|
|
|
|
|
тельные последствия
|
раздробленности; раскрывать ре-
|
|
|
|
|
|
|
периода раздробленно-
|
форматорский характер деятель-
|
|
|
|
|
|
|
сти, образования само-
|
ности Владимира Мономаха.
|
|
|
|
|
|
|
стоятельных княжеств и земель.
|
Творческий уровень:
излагать суждения о причинах,
|
|
|
|
|
|
|
Исторические лично-
|
положительных и отрицательных
|
|
|
|
|
|
|
сти: Владимир Моно-
|
последствиях политической раз-
|
|
|
|
|
|
|
мах
|
дробленности русских земель
|
|
|
|
|
42-
|
Главные политиче-
|
Основные понятия:
|
Репродуктивный уровень:
|
Урок комплексного
|
Групповые фор-
|
|
|
43
|
ские центры Руси.
|
удел, аристократия, рес-
|
показывать на исторической кар-
|
применения ЗУН
|
мы работы
|
|
|
|
§ 10-11
|
публика, дворянство, посадник, тысяцкий.
Исторические факты: особенности развития Галицко-Волынской и Владимиро-Суздальской земель. Новгородская земля: особенности экономического и политического развития. Аристократическая республика. Основание Москвы
|
те крупнейшие политические центры; описывать занятия, образ жизни населения, нравы, отношения между князьями в Галицко-Волынской, Владимиро-Суздальской, Новгородской землях.
Продуктивный уровень: сравнивать политическое и экономическое развитие крупнейших политических центров периода феодальной раздробленности; выявлять особенности политического развития каждого княжества
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Исторические личности: Ярослав Осмо-мысл, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюб-ский, Всеволод Большое Гнездо
|
Творческий уровень: на основе дополнительной исторической литературы подготовить сообщение «Политический портрет русских князей»
|
|
Индивидуальная работа
|
|
44-45
|
Монголо-татарское нашествие на Русь. §12
|
Основные понятия: монголо-татары, стан, Золотая Орда.
Исторические факты: территория расселения, хозяйство, военная организация монголо-татар. Завоевательные походы. Нашествие хана Батыя. Оборона русских городов. Зависимость Руси от Золотой Орды.
Исторические личности: Чингисхан, хан Батый
|
Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте территорию расселения и направления походов монголо-татар; описывать образ жизни, военную организацию монголо-татар.
Продуктивный уровень: выявлять особенности и цели монгольского государства; раскрыть историческое значение борьбы русского народа против монголо-татарских завоевателей.
Творческий уровень: излагать суждения о причинах и последствиях зависимости Руси от Орды
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Групповые формы работы
|
|
46-47
|
Борьба Руси с западными завоевателями. § 13-14
|
Основные понятия: крестоносцы, духовно-рыцарский орден, ополченцы
|
Репродуктивный уровень: давать объяснение понятий; показывать на исторической карте завоевания крестоносцев в Прибалтике
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Групповые и индивидуальные формы работы
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Исторические факты: завоевания крестоносцев в Прибалтике. Образование немецких орденов и Литовского княжества. Невская битва. Ледовое побоище. Причины успешного отражения агрессии с запада.
Исторические личности: Александр Невский
|
Продуктивный уровень: раскрывать значение отпора для Руси немецкой и шведской агрессии; определять историческое значение Невской битвы и Ледового побоища.
Творческий уровень: высказывать суждение о деятельности и личности Александра Невского
|
|
|
|
48
|
Русь и Золотая Орда в XIII веке. § 14
|
Основные понятия: баскак, владычество, выход, ярлык, резиденция, иго.
Исторические факты: формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды. Последствия ига. Политика русских князей по отношению к Золотой Орде. Восстания в русских городах.
Исторические личности: Александр Невский
|
Репродуктивный уровень: называть формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды; рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества.
Продуктивный уровень: раскрывать экономические и политические последствия ордынского владычества для Руси
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Индивидуальная работа
|
|
49
|
Культура русских земель в ХП-ХШ веках. § 16
|
Основные понятия: архитектурный ансамбль, аскетизм, канон, уникальный
|
Репродуктивный уровень: составлять описание памятников русской культуры в данный период.
|
Выступление учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями
|
|
| |
