«история и теория психоанализа»
Скачать 0.88 Mb.
|
Институт психоанализа Факультет психоанализа Кафедра метапсихологии, истории и теории психоанализа Утверждено на заседании кафедры метапсихологии, истории и теории психоанализа от 15 октября 2009 г. протокол № 09/2 Зав.кафедрой метапсихологии, истории и теории психоанализа д.ф.н., профессор Лейбин В.М. _________ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ И ТЕОРИЯ ПСИХОАНАЛИЗА» Автор: Лейбин В.М., д.ф.н., профессор Москва 2009 Печатается по решению кафедры метапсихологии, истории и теории психоанализа НОУ ВПО «Институт психоанализа» Лейбин В.М. «История и теория психоанализа». – М.: НОУ ВПО «Институт психоанализа», с.44. © НОУ ВПО «Институт психоанализа» 2009 г. © Лейбин В.М. 2009 г. Содержание I. Программа курса …………………………………………………………………….. 3-20 1. Пояснительная записка ……………………………………………………….. 3-4 2. Содержание курса ……………………………………………………………. . 4-20 2.1. Раздел первый «Классический психоанализ» …………………………..4-13 2.2. Раздел второй «Постклассический психоанализ» ……………………...13-21 II. Распределение часов курса по темам и видам работ……………………………….22-31
1. 1.Основная литература ……………………………………………………. 22 1. 2. Дополнительная литература …………………………………………… 22-24 2. Глоссарий (основные понятия и определения дисциплины)………………..24-26 3. Организация самостоятельной работы студентов ……………………………26-30 III.Темы рефератов ………………………………………………………………………31 IV. Вопросы к экзаменам ………………………………………………………………. 31-36 1. По первому разделу «Классический психоанализ» ………………………… 31-34 2. По второму разделу «Постклассический психоанализ» …………………… 34-36 V. Тестовые материалы ……………………………………………………………….. 36-42 VI. Методическое обеспечение курса ………………………………………………….42-43 1. Методические рекомендации по изучению материала курса ………………..42-43 2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы ….. 43-44 I. ПРОГРАММА КУРСА 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Целью учебного курса является раскрытие наиболее важных понятий, гипотез и концепций, выдвинутых З. Фрейдом и составляющих основу классического психоанализа, а также исторически сложившихся школ, течений и направлений в рамках постклассического психоанализа. Обсуждение данной проблематики ведется в контексте концептуального осмысления психоанализа как науки и специфического явления культуры, предопределившего нетрадиционное видение мотивов мышления и действия, поведения и образа жизни человека в современном мире, так и терапии, включающей в себя психоаналитическую технику лечения различных психических расстройств. В задачи учебного курса входят: обстоятельное изучение истории, теории и практики психоанализа, демонстрация действенности бессознательных процессов в жизни человека; объяснение типичных страхов и тревог, возникающих в детстве и сказывающихся на дальнейшем поведении индивида; раскрытие форм и способов нормальных и патологических защит личности; показ возможности решения трудностей и проблем таким образом, чтобы внутриличностные конфликты и переживания не приводили к соматическим, психосоматическим и психическим расстройствам личности. Знакомство с данным учебным курсом и освоение его материала позволит студентам: - знать закономерности бессознательного, проявление психопатологии обыденной жизни, природу сновидений, причины возникновения психических заболеваний, пути и способы нормального разрешения жизненных трудностей, проблем и конфликтов; - уметь разбираться в переживаниях человека, переосмысливать возникающие в процессе профессиональной деятельности собственные трудности, со знанием механизмов функционирования бессознательного так организовывать свою жизнедеятельность, чтобы она способствовала творческому развитию личности и гармонизации межличностного общения; - владеть практическими навыками работы с ошибочными действиями, психоаналитическими приемами толкования сновидений и знаниями, способствующими пониманию как психосексуального развития ребенка, так и возможностей использования не патологических, а нормальных защит личности. Отличительной особенностью структуры курса является последовательное изложение перипетий психоаналитического движения в его историческом развитии от классического до современного психоанализа, а также органическое сочетание концептуального материала с демонстрацией фрагментов клинических случаев, почерпнутых из собственной практики работы с пациентами и иллюстрирующих действенность психоаналитических идей, методологических положений, практических приемов. Авторская концепция преподавания основывается на многолетнем опыте работы в различных высших учебных заведениях (Институт психоанализа, Школа психологического мастерства, Московский государственный медико-стоматологический университет, Российский открытый университет) и отработанной методике, включающей в себя синтез концептуального изложения принципиальных положений психоанализа, работы с оригинальными текстами наиболее видных психоаналитиков, собственной терапевтической практики. 2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 2.1. Раздел первый. Классический психоанализ. Тема 1. Место психоанализа в культуре ХХ-ХХI столетий. Многозначность понятий «психоанализ» и «культура». Различные трактовки психоанализа. Определение психоанализа З. Фрейдом. Дискуссии по поводу того, является ли психоанализ наукой или герменевтикой. Психоаналитическая теория и терапия. Расхождения между теорией и практикой. Кризис теории. Нововведения в теории и практике психоанализа. Классический и современный психоанализ. Психоаналитический стиль мышления. Психоаналитический подход к исследованию проблем человека и культуры. Влияние психоаналитических идей на различные области естественнонаучного и гуманитарного знания. Двойственное отношение к психоанализу. Позитивные и негативные оценки психоаналитического учения З. Фрейда. Психоанализ в контексте общечеловеческих ценностей жизни и современной культуры. Контрольные вопросы. 1. Что такое психоанализ? 2. Что представляет собой психоанализ с точки зрения З. Фрейда? 3. Каково отношение ученых и философов к психоаналитическому учению З. Фрейда? 4. Каково влияние психоанализа на развитие науки, философии, медицины, искусства? 5. Каково место психоанализа в культуре XX-ХХ столетий? Тема 2. Зигмунд Фрейд: человек и основатель психоанализа. Канонические и альтернативные исследования жизненного пути З. Фрейда. «Толкование сновидений» как биографический источник. Биография З. Фрейда. Детские годы. Отношения в семье. Интеллектуальные способности. Личные качества. Выбор профессии. Обучение в Венском университете. Работа в физиологическом институте. Стажировка во Франции. Эксперименты с кокаином Первые шаги в клинической практике. Семейная жизнь. Знакомство и переписка с В.Флиссом. Развитие психоаналитических идей до Первой мировой войны. Выход психоанализа на международную арену. Профессиональная и интеллектуальная деятельность З.Фрейда в 20-годы. Удары судьбы и стойкость характера. Последние годы жизни З. Фрейда. Международный авторитет и признание. Контрольные вопросы. 1. Какие автобиографические данные содержатся в «Толковании сновидений» З.Фрейда? 2. Какие семейные обстоятельства жизни могли оказать воздействие на становление психоаналитического мышления З. Фрейда? 3. Каковы этапы жизненного пути основателя психоанализа? 4. Какие основные работы были написаны З. Фрейдом? Тема 3. Истоки возникновения психоанализа. Естественнонаучные истоки возникновения психоанализа. Гипноз и внушение. Ж. Шарко и И. Бернгейм. В. Флисс и его влияние на З. Фрейда. Катартический метод Й. Брейера. От гипноза к психоанализу. Метод свободных ассоциаций. Философские истоки возникновения психоанализа. Влияние Ф. Брентано на З. Фрейда. Роль философии Аристотеля, Платона и Л. Фейербаха в университетском образовании З. Фрейда. Влияние идей А. Шопенгауэра, Ф. Ницше, Э. фон Гартмана, И. Канта, Т. Липпса и других философов на мышление З. Фрейда. Литературные истоки возникновения психоаналитических концепций. «Царь Эдип» Софокла. Творчество У.Шекспира и Ф.Достоевского в контексте психоаналитических идей. В.Иенсен, С.Мережковский и З.Фрейд. Самоанализ. Самый важный и интересный пациент. Анализ собственных переживаний. Толкование сновидений. Интерес к детской сексуальности. Подступы к психоанализу. Контрольные вопросы. 1. Какие естественнонаучные представления о человеке способствовали возникновению психоанализа? 2. Оказали ли философские идеи влияние на становление психоанализа? 3. Является ли Фрейд ученым, открывшим сферу бессознательного? 4. Каково место художественной литературы в психоаналитическом мышлении З. Фрейда? 5. Как и каким образом психоанализ обрел статус самостоятельного учения? Тема 4. Психоаналитическое учение о бессознательном. Проблема бессознательного в истории философии и науки. Сознание и психика. Метафизические представления о бессознательном. Обращение З. Фрейда к проблеме бессознательного. О тождестве сознания и психического. Бессознательные влечения человека. Психическая реальность и ее роль в жизни человека. Бессознательное психическое. Характеристика и особенности бессознательного психического. Вытесненное бессознательное, предсознательное и соотношение между ними. Бессознательное и сознание. Отношения между ними. «Третье» бессознательное. Многосмысленность понятия бессознательного. Трудности на пути осознания бессознательного. Психоанализ как метод исследования бессознательного. Контрольные вопросы.
прошлого? 2. Как и каким образом Фрейд пришел к идее бессознательного психического? 3. Что такое предсознательное и вытесненное бессознательное? 4. Как возможно познание бессознательного? 5. В чем состоит специфика психоаналитического учения о бессознательном? Тема 5. Ошибочные действия. Случайности и закономерности в сфере психической реальности. Детерминизм в протекании бессознательных процессов. Логика бессознательного. Забывание имен и словосочетаний. Описки, оговорки, очитки, обмолвки. Запрятывание и затеривание предметов. Забывания впечатлений и намерений. Забывания детских переживаний и покрывающие воспоминания. Симптоматические и случайные действия. Ошибочные действия как полноценные психические акты. Смысл и значение ошибочных действий. Механизм ошибочных действий. Вытесненные намерения и желания. Ошибочные действия как компромиссы. Работа З.Фрейда «Психопатология обыденной жизни». Примеры анализа ошибочных действий. Виртуозная работа бессознательного. Ошибочные действия в процессе психоаналитической практики. Контрольные вопросы. 1. Каковы взгляды З.Фрейда на мотивировку психической деятельности человека? 2. Какие ошибочные действия допускает человек и почему? 3.Что представляют собой ошибочные действия с точки зрения психоанализа? 4. В чем состоит смысл ошибочных действий? 5. Что дает человеку психоаналитическое понимание ошибочных действий? Тема 6. Сновидения. Сновидения и их значение в древнем мире. Отношение к сновидениям в конце Х1Х - начале ХХ столетий. Сновидение как объект психоаналитического исследования. Особенности фрейдовского подхода к изучению сновидений. Сновидения как полноправный психический акт. Смыслозначимость сновидений. Детские сновидения и сновидения взрослых. Природа и функции сновидений. Явное содержание и скрытые мысли сновидения. Работа сновидения или процесс превращения скрытых мыслей в явное сновидение. Цензура сновидения. Механизмы работы сновидения. Сгущение, смещение, превращение мыслей в зрительные образы, вторичная обработка. Бессознательные влечения и сновидения. Архаические черты и инфантилизм сновидения. Галлюцинаторное переживание. Сновидение как попытка исполнения желания. Контрольные вопросы.
4. Как и каким образом происходит искажение сновидений? 5. Что представляет собой цензура и каковы механизмы работы сновидения? Тема 7 . Толкование сновидений. Техника толкования сновидений. Первое высказывание человека о своем сновидении как объяснение его. Свободные ассоциации. Детерминация высказываний человека о сновидении его внутренними установками. Мотивировка и значение свободно возникающих мыслей. Толкование сновидений как переход от явного сновидения к скрытым его мыслям. Сопротивление толкованию. Правила, которым следует придерживаться при толковании сновидений. Полное сновидение и его элементы. Элементы сновидения как заместители бессознательного. Элемент сновидения как символ бессознательной мысли сновидения. Символический язык бессознательного. Сексуальный характер символов и их значение в психической деятельности человека. Онтогенетические и филогенетические истоки сексуальной символики. Психоаналитический сонник. Символическое и ассоциативное толкование сновидений. Контрольные вопросы. 1. Что представляет собой толкование сновидений в психоанализе? 2. В чем состоит техника толкования сновидений? 3. Каково психоаналитическое понимание символики сновидений? 4. Являются ли символы сновидений исключительно сексуальными по своему характеру? 5. Какое значение имеет психоаналитическое исследование сновидений для современной культуры? Тема 8. Сексуальность в жизни человека. Сексуальные влечения человека в структуре бессознательного. Нормальное удовлетворение сексуальных влечений и перверсии. Гомоэротика. Сексуальное и генитальное. Понятие либидо. Сексуальная жизнь ребенка. Первые сексуальные побуждения. Эрогенные зоны. Сексуальные объекты. Психоаналитическое понимание фаз сексуального развития. Ребенок как “полиморфно-извращенное” существо. Мужское и женское начало. Бисексуальность. Пассивность и активность. Садизм и мазохизм. Подавление сексуальных влечений и его значение для развития общества. Культурная сексуальная мораль. Низменное и возвышенное в сексуальности. Сексуальность, любовь, эротика. Психоанализ и «пансексуализм». Контрольные вопросы. 1. Какова роль сексуальных влечений в жизни человека? 2. Что понимается под либидо в психоанализе? 3. Какова психоаналитическая трактовка сексуальной жизни ребенка? 4. Как в психоанализе понимается отношение между сексуальностью и культурой? 5. Насколько оправданы обвинения психоанализа в “пансексуализме”? Тема 9. Эдипов комплекс. Место Эдипова комплекса в психоаналитической теории. Эдипов комплекс как ядро неврозов. Амбивалентные чувства детей к родителям. Отождествление с отцом и соперничество. Позитивный и негативный Эдипов комплекс. Комплекс Электры. Изживание Эдипова комплекса. Запрет и искушение. Инцестуозное желание как одна из форм инфантильной привязанности к объекту любви. Табу на инцест, запрет на кровосмесительные связи как культурный феномен. Психологический инцест. Реакция на сексуальное запугивание или подавление сексуальной деятельности ребенка. Инфантильный страх. Комплекс кастрации. Эдипов комплекс как столкновение желания и запрещения, страха и наказания. Реальное и воображаемое убийство. Факт и фантазия. Символическое убийство. Эдипов комплекс как источник возникновения религии, нравственности, искусства. Значение Эдипова комплекса в истории становления и развития культуры. Контрольные вопросы. 1. Какое место отводится Эдипову комплексу в психоанализе? 2. Что представляет собой Эдипов комплекс? 3. Что такое комплекс Электры? 4. Влияет ли Эдипов комплекс на жизнь человека? 5. Какая связь существует между Эдиповым комплексом и развитием культуры? 6. Какие трактовки Эдипова комплекса имеют место в современной литературе? |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс «техника кляйнианского психоанализа»... ... | | Программа дисциплины Теория и история зарубежной литературы для направления... «Теория и история русской литературы» (читается на 3 курсе), а также с курсами «Теория и история зарубежного искусства» (читается... |
 | Рабочая программа дисциплины специальность 08. 00. 01 «Экономическая теория» «Экономическая теория» (области исследования: экономическая история; история экономической мысли). – М.: Финансовый университет,... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «история психологии» Тугайбаева Батима Нагимовна «История психологии» – М.: Ноу впо «Институт психоанализа», с |
| Г. М. Пышкина Теория и история Рабочая программа по учебной дисциплине «Теория и история налогообложения» составлена в соответствии с требованиями ооп 080100. 62... | | Тьюторское сопровождение студентов Института психоанализа Методический комплекс Е. В. Гайманова, кандидат педагогических наук, доцент, директор центра тьюторского сопровождения Института психоанализа |
| Программа кандидатского экзамена по специальности 12. 00. 01- теория... Программа предназначена для поступающих в аспирантуру Московского городского педагогического университета по специальности 12. 00.... | | Программа вступительного испытания по специальной дисциплине Основная... Программа предназначена для организации вступительных испытаний по специальной дисциплине (Теория и история культуры) при приёме... |
| Высшего профессионального образования «восточная экономико-юридическая... Дисциплина «Ювенальная юстиция: история, теория и практика» является вариативной частью профессионального цикла ооп впо по направлению... | | Экзаменационные вопросы по дисциплине: теория менеджмента (история... Теория «человеческих отношений» Э. Мейо. Теория поведенческих наук и концепция мотивации А. Маслоу, Д. Макгрегора, Ф. Герцберга |
| Философский факультет Курс находится в тесной связи с курсами «История культуры», «Теория и история искусства», «История изобразительного искусства», «Охрана... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и история налогообложения»... «Теория и история налогообложения» разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Программа дисциплины «Теория и история исторического знания» для... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления для направления... | | Институт Психоанализа Факультет психологии Кафедра гуманитарных и... Печатается по решению кафедры гуманитарных и общеобразовательных дисциплин ноу впо “Институт психоанализа” |
| Теория менеджмента 2 (организационное поведение) Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах: «История аграрных отношений», «Экономическая теория» | | Российской федерации ... |
