Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
УМК
|
Деятельность учащихся или виды учебной деятельности
|
Планируемый результат
|
Дата план
|
Дата факт
|
Примечание
|
1.Вводный урок.
Понятие «Новая история». Хронологические рамки Новой истории
|
1
|
Вводная лекция
с элементами
беседы
|
Учебник, лента времени, схемы,
|
Информационно-коммуникативная деятельность
|
Называют хронологические рамки изучаемого периода; соотносят год с веком.
|
01.09
|
|
|
2.Великие географические открытия и их последствия
|
1
|
Урок изучения
и первичного закрепления новых
знаний
|
Учебник, схемы, карта «Великие географические открытия», атлас по новой истории
|
§ 1,2
Групповые формы работы.
Работа с фрагментами исторического документа стр. 17
|
Описывают технические открытия и изобретения; определяют этапы Великих географических открытий.характеризуют технические достижения европейцев в XVI в., раскрывают причинно-следственные связи межу техническими изобретениями и эпохой Великих географических открытий.
|
07.09
|
|
|
3.Начало создания колониальных империй
|
1
|
Комбинированный урок с постановкой проблемного задания
|
Учебник, схемы, карта «Великие географические открытия»,
атлас по новой истории
|
§ 2.
Групповые формы работы, работа с документом стр. 24- 27
|
Систематизируют исторический материал в таблице; характеризуют сущность и значение географических открытий.
излагают суждения о последствиях географических открытий для Европы и мира в целом
|
08.09
|
|
|
4.Усиление королевской власти
в XVI–XVII вв.
Абсолютизм
в Европе
|
1
|
Изложение нового материала с
элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся
|
Учебник, схемы, карта «Европа в 16- первой половине 17 века»
атлас по новой истории
|
§ 3.
Групповые формы работы, вопросы и задания стр. 35. работа с документом стр. 35- 36.
|
Называют основные черты абсолютизма,
характеризуют разнообразные формы европейского абсолютизма; сравнивают процесс образования абсолютной власти в Англии и во Франции; систематизируют исторический материал в таблице
|
14.09
|
|
|
5.Начало процесса модернизации.
Зарождение капиталистических отношений
|
1
|
Изложение нового материала с организацией самостоятельной деятельности учащихся
|
Учебник, схемы,
|
§ 4.
Заполнение сравнительной таблицы «Мануфактуры и ремесленные мастерские», работа с документами стр. 44- 46
|
Объясняют значение понятий данной темы; показывают тенденции развития экономики Европы,
раскрывают связь между последствиями эпохи Великих географических открытий и формированием признаков капитализма; характеризуют новые явления в экономической жизни Европы
|
15.09
|
|
|
6.Буржуазия и наёмные рабочие
|
1
|
Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста
|
Учебник, схемы, таблицы
|
§ 5,6
Индивидуальные формы работы, работа с документом стр. 52- 53
|
Называют новые социальные слои общества; новые духовные ценности, характерные для разных общественных слоев.
характеризуют изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время;
сравнивают особенности
жизни и быта разных общественных слоев в эпоху Средневековья и в период Нового времени.
излагают суждения о последствиях и разнообразных формах социального взаимодействия в Европе XVI–XVIII вв.
|
21.09
|
|
|
7.Духовные искания эпохи Возрождения
|
1
|
Учебная лекция
с элементами
эвристической
беседы
|
Учебник, схемы, таблицы, учебное электронное издание «Всеобщая история»
|
§ 7,8,9.
Групповые формы работы
на основе дополнительной исторической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпохи Возрождения
|
Называют имена представителей эпохи Высокого Возрождения и их произведения.
характеризовать особенности духовной жизни Европы в XVI–XVIII в.; определять мировоззренческие устои Раннего Нового времени.
|
22.09
|
|
|
8.Переворот во взглядах на природу
|
1
|
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
|
Учебник, схемы, таблицы, учебное электронное издание «Всеобщая история»
|
§ 10.
Составление таблицы
« Основные научные открытия».
Подготовка сообщений.
|
Называют имена представителей европейской науки и их открытия.
определяют основные направления и тенденции развития европейской науки;
характеризуют научные достижения и их последствия; систематизируют исторический материал в таблице.
|
28.09
|
|
|
9.Причины Реформации в Европе
|
1
|
Учебная лекция
|
Атлас по новой истории, учебник, схемы, таблицы, карта «Европа в 16 – первой половине 17 века»
|
§ 11.
Работа с исторической картой. Составление схемы. Работа с документом стр. 100- 101
|
Называют даты основных событий Реформации; называть имена идеологов и представителей реформационного движения.
определяют основные причины реформации; выявляют основные цели участия в Реформации разных социальных слоев общества; характеризуют особенности лютеранского учения.
высказывают суждение о значении распространения лютеранского учения для европейцев
|
29.09
|
|
|
10. Распространение идей Реформации в Европе. Борьба Католической церкви против Реформации
|
1
|
Изложение нового материала с постановкой проблемного задания
|
Атлас по новой истории, учебник, схемы, таблицы, карта «Европа в 16 – первой половине 17 века»
|
§ 12.
Работа с исторической картой, с документами стр. 108- 109,
на основе дополнительной художественной и исторической литературы подготовить сообщение об ордене иезуитов
|
Знают основные события Реформации в Европе; объясняют значение понятий
характеризуют основные положения учения Кальвина.
|
05.10
|
|
|
11. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях
|
1
|
Комбинированный урок с организацией самостоятельной деятельности учащихся
|
Атлас по новой истории, учебник, схемы, таблицы,
карта «Европа в 16- первой половине 17 века»
|
§ 13.
Составление плана ответа на вопрос.
|
Называют основные этапы религиозной истории королевства в XVI веке; объясняют устройство англиканской церкви.
сравнивают устройство католической церкви и англиканской церкви;
характеризуют основные направления политики Англии в данный период.
высказывают суждение о последствиях деятельности королевы Елизаветы для страны
|
06.10
|
|
|
12.Религиозные войны во Франции и укрепление абсолютной монархии
|
1
|
Комбинированный урок с элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся
|
Атлас по новой истории, учебник, схемы, таблицы,
карта «Европа в 16- первой половине 17 века»
|
§ 14.
Составление таблицы «Основные события в период религиозных войн», работа с документами стр. 125- 127
|
Объясняют значение понятий;
называют основные этапы религиозных войн во Франции, раскрывают причины и последствия религиозных войн во Франции;
сравнивают основные проявления абсолютизма во Франции и в Англии.
|
12.10
|
|
|
13.Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландия
|
1
|
Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста
|
Атлас по новой истории, учебник, схемы, таблицы,
карта «Европа в 16- первой половине 17 века»
|
§ 15.
Составление таблицы «Основные события Нидерландской революции» , работа с историческим документом стр. 139- 140
|
Описывают географическое и экономическое положение Нидерландов.
Называют основные этапы и события Нидерландской революции.
систематизируют исторический материал в таблице; раскрывают основные причины и значение революции в Нидерландах
|
13.10
|
|
|
14 -15.Революция в Англии. Путь к парламентской монархии
|
2
|
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
|
Атлас по новой истории, учебник, схемы, таблицы,
карта «Европа в 16- первой половине 17 века»
|
§ 16-17.
Составление таблицы «Основные события Английской революции», работа с документами стр. 148-151
|
Объясняют значение понятий; называют основные события Английской революции.
выявляют причины революции; характеризуют основные события и значение революции; сравнивают политическое устройство Англии и Франции.
высказывают суждение о роли О. Кромвеля в политической истории Англии
|
19.1020.10
|
|
|
16. Освободительная борьба народов края во второй половине 16 века
|
1
|
Изучение ново го материала
|
|
§ 1, работа с текстом учебника, заполнение таблицы «Освободительная борьба народов края», работа с документом стр. 11-12, с новыми словами
|
Характеризовать последствия завоевания Казанского ханства, раскрыть причины, основные этапы, последствия, освободительной борьбы народов края
|
26.10
|
|
|
17. Управление Казанским краем во второй половине 16 века
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
§ 2, работа с текстом учебника, составление кластера «Управление краем», заполнение таблицы стр. 20, работа с документом стр. 20
|
Показать особенности системы управления, создаваемой царским правительством, объяснять чем они
|
27.10
|
|
|
18.Социально – экономическая и религиозная политика царизма в Среднем Поволжье во второй половине 16- начале 17 века
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
§ 3, работа с текстом учебника, составление опорной схемы, с документальным материалом стр. 32, заполнение таблицы стр.31
|
Характеризовать цели, основные направления социально- экономической политики царизма в ходе колонизации края, дать оценку религиозной политике в крае
|
|
|
|
19-20.
Внутренняя
и внешняя политика Бориса
Годунова
|
2
|
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
|
|
§ 1.
Работа с фрагментами исторического документа стр. 11- 12
Составление таблицы.
|
Описывают положение основных социальных слоев общества, характеризуют внутреннюю и внешнюю политику Бориса Годунова.
|
|
|
|
21-22.
Смута в Российском государстве
|
2
|
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
|
Карта «Россия в 17 веке», атлас по истории России, портреты основных «героев» Смутного времени, портреты Д. Пожарского и К. Минина
|
§ 2, 3. заполнение таблицы
«Основные события Смутного времени», работа с историческими документами стр. 21-23, 31-32.
|
Называют даты основных этапов Смутного времени; существенные черты политического устройства станы.
характеризуют причины, ход, основные этапы, итоги Смутного времени; раскрывают роль народных масс в процессе выхода из политического кризиса; систематизируют исторический материал о восстании И. Болотникова в таблице.
на основе дополнительного исторического материала готовят сообщение: «Политический портрет князя К. Минина, Д. Пожарского»
|
|
|
|
