Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф 2 педагогика: история педагогики (общей и дошкольной)
Скачать 0.66 Mb.
|
| Раздел 2. Методические указания и контрольные задания для студентов заочной формы обучения Курс не читается для студентов ЗФО. Раздел 3. Содержательный компонент теоретического материала. Раздел 1. Воспитание в первобытном обществе и античном мире. 1. Воспитание в первобытном обществе. Возникновение воспитания, его особенности, цель и формы. Реализация задач воспитания в первобытных племенах. Инициация. Значение первобытно-общинного воспитания для познания в исторической перспективе целостного процесса развития образования в условиях цивилизованного человеческого общества. 2.Воспитание в первобытном обществе. Возникновение воспитания, его особенности, цель и формы. Реализация задач воспитания в первобытных племенах. Инициация. Значение первобытно-общинного воспитания для познания в исторической перспективе целостного процесса развития образования в условиях цивилизованного человеческого общества. 3.Воспитание в античном мире. Спартанская система воспитания, элементы ее содержания. Афинская система воспитания. Теоретическая и практическая деятельность идеологов афинской системы воспитания, их основные труды. Главные черты римской системы образования. Типы школ, их сравнительный анализ, формы обучения. Основная литература: 1. История дошкольной педагогики: Учебное пособие. – М., 1989. 2. История зарубежной дошкольной педагогики. - Любое издание. Раздел 2. Ренессанс. 1. Европейская педагогика средних веков.Основные черты феодального строя. Монастырские, приходские, кафедральные (соборные) школы. Основные типы школ в мусульманских регионах, странах Ближнего и Среднего Востока. Сравнение школ по целям образования и составу учебных предметов.Развитие мануфактуры, ремесла и торговли. Появление цеховых и гильдейских школ. Рыцарская система образования. Возникновение университетов, содержание образования в них. Изменения в направленности и характере образования в эпоху Возрождения. 2. Я.А. Коменский. Биографические сведения. Взгляды на проблемы воспитания (его цели и задачи). Принцип природосообразности воспитания. Всеобщее обучение. Система школ. Содержание образования. Дидактические требования. Учение Коменского о материнской школе. 3. Воспитание и просвещение в средневековой России (до 17 в.) Воспитание и обучение детей в Киевском и Московском государствах. Берестяные грамоты 11-15 вв. «Мастера грамоты». Создание книгохранилищ. Возникновение книгопечатания. «Домострой». Религиозно-национальные братства. Братские школы и «Порядок школьный». Основная литература: 1. История дошкольной педагогики: Учебное пособие. – М., 1989. 2. История зарубежной дошкольной педагогики. - Любое издание. Раздел 3. Педагогическая мысль 17-18вв. 1. Педагогическая мысль в Западной Европе 17-18вв. «Некоторые мысли о воспитании» Дж. Локка. Воспитание джентльмена. Педагогическая теория Ж.-Ж. Руссо. Педагогическая деятельность и теория И.Г. Песталоцци. Энциклопедисты. Филантрописты. Деятели французской революции 18в. 2. Воспитание и просвещение в России 17-18 вв. Увеличение количества школ. Открытие греко-латинских школ и грамматических школ, Московской славяно-греко-латинской академии. Организация типографий и выпуск учебной литературы. Букварь Василия Бурцева. «Гражданство обычаев детских» Епифания Славинецкого. Начало 18 - конец 19 вв. - эпоха реформации образования в России. Просветительные реформы Петра 1 (введение гражданского алфавита и возникновение периодической прессы, учреждение Академии наук, открытие первых светских государственных школ - математических и навигационных наук, реальных школ при заводах и верфях, цифирных школ – первых государственных общеобразовательных школ, создание Морской академии на базе морских классов школы математических и навигационных наук). Идеологи и теоретики в области образования: Ф. Прокопович, И. Посошков. Деятельность М.В. Ломоносова, И.И. Бецкого, Н.И. Новикова. Воспитательные дома России во второй половине 18 в. Педагогические взгляды А.Н. Радищева. Основная литература: 1. Коменский Я.А. Избр. пед. соч. В 2-х т. - М., 1982. 2. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие, - М., 1989. Раздел 4. Развитие образования и педагогической мысли в 19в. 1. Развитие образования в России первой половины 19 века. «Устав учебных заведений подведомых Университетам». Основные тенденции развития школы в первой четверти 19в.: отход правительства от либеральных положений Устава 1804г., введение в 1811г. Закона Божьего во всех учебных заведениях, усиление сословности в образовании, преобразование в 1817г. Министерства народного просвещения в Министерство духовных дел и народного просвещения, введение в 1819г. платы за обучение в приходских, уездных училищах и гимназиях. Устав 1828г. Учреждения по призрению бедных детей. Устав 1835г. Ланкастерская система обучения. «Вольное общество учреждения училищ взаимного обучения». Деятельность В.Ф. Одоевского, В.Г. Белинского, А.И. Герцена. 2. Социально-педагогические утопии в истории европейской культуры. Педагогические идеи «ранних» утопистов - Т. Мора и Т. Кампанеллы. Деятельность Р. Оуэна. Утопия Ш. Фурье. Вопросы воспитания в трудах К. Маркса и Ф. Энгельса. Педагогические идеи и опыт Парижской Коммуны 1871г. Влияние марксистской методологии на развитие педагогической мысли. 3. Ф. Фребель - основатель теории общественного дошкольного воспитания. Жизнь и деятельность Фребеля. Теория развития ребенка. Педагогика и методика воспитания в детском саду. 4. Общественно-педагогическое движение в России 60-х гг. 19 века. Распространение материалистических идей, развитие науки, искусства, литературы. Подъем прогрессивной демократической педагогической мысли. Разработка теоретических вопросов русской педагогики революционными демократами Н.Г. Чернышевским, Н.А. Добролюбовым, возникновение первой общественно-педагогической организации - С.Пб педагогического собрания и временной Комиссии детских садов. Издание педагогических журналов («Детский сад») Н.И. Пирогов о воспитании и обучении детей. Педагогическая деятельность и взгляды Л.Н. Толстого. Первые детские сады в России.
Педагогическая теория П.Ф. Каптерева. Основная литература: 1. История дошкольной педагогики: Учебное пособие. – М., 1989. 2. История зарубежной дошкольной педагогики. - Любое издание. Раздел 5. Дошкольное воспитание в отечественной и зарубежной педагогике 20 века. 1. Дошкольное воспитание в европейской педагогике начала 20века. Педагогическая деятельность и теория дошкольного воспитания Марии Монтессори. Педагогические взгляды Овида Декроли. 2. Дошкольное воспитание в русской педагогике начала 20 века. Направление «свободного воспитания» в русской дошкольной педагогике. Деятельность К.Н. Вентцеля, Л.К. Шлегер, М.Д. Свентицкой. Система работы детских садов по «методу Тихеевой».
4. Идеологические и социальные основы системы общественного дошкольного воспитания в СССР. Предшественники марксизма о роли воспитания. Проблемы воспитания дошкольников в трудах К. Маркса и Ф. Энгельса. В.И. Ленин о социальном значении дошкольных учреждений. Партийно-государственное отношение к дошкольному воспитанию. Гуманистические взгляды на роль детских садов. Дошкольное воспитание в системе социальных институтов нового общества. Н.К. Крупская о создании советской системы дошкольного воспитания Особенности подходов К. Крупской к общим вопросам общественного дошкольного воспитания. 5. Создание и становление советской системы общественного дошкольного воспитания (1917-1940). Первые шаги по созданию советской системы общественного дошкольного воспитания. Организационные мероприятия периода 1918-1920гг. Становление системы в 20-е годы. «Сталинские пятилетки». Особенности периода 1929-1940гг. Сеть учреждений в первой пятилетке. Детские сады РСФСР в период 1933-1940гг. 6. Развитие теории и практики дошкольного воспитания в СССР (1941-1984). Общественное дошкольное воспитание в условиях Великой Отечественной войны (1941-1945). Развитие системы в период с 1945-1984.
Основная литература: 1. Литвин Л.Н. Общественное дошкольное воспитание в РСФСР. 1917-1940 гг. - Мурманск, 1992. 2. Литвин Л.H. Развитие содержания воспитательной работы советских дошкольных учреждений. - Л., 1991. 3. Миндлина Т.Я. Дошкольное воспитание во Франции. - М., 1984. 4. Основы дошкольной педагогики. - М., 1980. Раздел 4. Глоссарий ко 2 – 5 разделам. Воспитание – целенаправленный процесс систематического воздействия на личность или коллектив, предусматпивающий в соответствии с поставленной целью формирование у воспитуемых отношения к окружающему миру. Гимназия – общеобразовательное среднее учебное заведение в Германии, дореволюционной России и нек. др. странах. Первая гимназия была открыта в Страсбурге в 1537г. И.Штурмом. Грамматическая школа – среднее учебное заведение в Англии с делением учащихся на потоки по способностям. Дисциплина естественных последствий – дисциплинирование ребёнка через испытываемые им неудобства, дискомфорт от последствий содеянного им дурного поступка, получение им «предметного урока» (идея выдвинута в 18 в. Ж.Ж.Руссо). Дифференцированный подход к обучению – процесс обучения, учитывающий особенности разных групп учащихся в классе, рассчитанный на посильность обучения каждой группы. «Дом свободного ребёнка» - учебно-воспитательное заведение, открытое в нач. 20 в. в Москве сторонниками К.Н.Вентцеля, организованное на полном самоуправлении родителей и учащихся, с полной индивидуализацией занятий на основе интересов учащихся. Иезуитская школа – учебное заведение типа гимназии с выраженной опорой на индивидуальность учащихся, обучавшее учеников на латинском языке и воспитывающее их в духе преданности иезуитскому ордену, католицизму и Папе Римскому. Иезуитское воспитание – система авторитарного воспитания, ставившее целью привитие учащимся верности католической церкви и Папе Римскому. Институт благородных девиц – сословное женское учебно-воспитательное заведение в дореволюционной России, предназначенное для детей дворян, открытое в 1764г. И.И.Бецким. Классическое образование – разновидность формального образования, ставившее целью развитие учеников на основе изучения древних классических языков и математики (основоположником классического образования в 19в. был нем. педагог И.Ф.Гербарт). Классно-урочная система обучения – организация обучения с группировкой учащихся по классам , с уроком как основной формой организации обучения. Педатриб – учитель, преподававший в Древних Афинах курс гимнастики. Педоном – воспитатель, ведавший несколькими отделениями в спартанской школе времён Древней Греции. Педоцентризм – педагогическое течение, подчиняющее содержание, организацию и методы обучения интересам и потребностям ребёнка, чтобы он мог свободно себя проявлять; роль воспитателя – в обеспечении свободы детских проявлений. Природосообразность – педагогический принцип, согласно которому воспитание и обучение должны отвечать природе ребёнка, его естественному развитию, быть согласованным с ним и этому естественному развитию не противоречить. Свободное воспитание – педагогическое течение, отстаивающее полную свободу ученика в учебно-воспитательном процессе. «Семь свободных искусств» - основа средневекового школьного образования, включавшая тривиум (лат. грамматика, диалектика, риторика) и квадриум (музыка, геометрия, арифметика, астрономия). Система прагматического образования – совокупность учебно-воспитательных средств, направленных на создание условий для реконструкции ребёнком его индивидуального опыта, на приобретение им знаний. умений, навыков в процессе делания. необходимых для преобразования социального стороя (идеологом прагматизма в 19-20вв. был американский педагог Д.Дьюи). Система развивающего обучения – единство учебно-воспитательных воздействий, направленных не столько на заучивание материала, сколько на развитие учащихся, развёртывание их внутренних сил, самораскрытие (основоположником в 18-19вв. был швейцарский педагог И.Песталоцци). Система свободного воспитания» - система опосредованного воздействия на личность воспитуемого, обеспечивающая ему полную свободусамовыражения и появления, способствующая самораскрытию внутренних сил личности (идеологом системы в 18 в. был французский просветитель Ж.Ж.Руссо). Спартанское воспитание – общественная воспитательно-образовательная система, воспитывающая физически здоровых детей из рабовладельческой аристократии, пронизанная военной подготовкой, прививавшая выносливость и умение воевать. Раздел 5. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы.
Раздел 6. Учебные занятия по дисциплине ведут:
|
Похожие:
 | Программа дисциплины Опд ф. 02. 2 История педагогики (общей и дошкольной) Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 20 Опд. Р. 2 «Невропатология» Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией Семейная коррекционная педагогика |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 20 Опд. Р. 2 «Невропатология» Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией Семейная коррекционная педагогика | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Р. 3 Педагогика межнационального... Сапрыкин В. П., кандидат педагогических наук, доцент кафедры Социальной педагогики и социальной работы мгпу |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф 4 опд. Ф... В соответствии с учебными планами подготовки учителей по специальности «Педагогика и методика начального образования» он читается... | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 1, Дс. 1 Введение... «050703. 00 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 2 опд. В 1 Современный... Педагогика и методика начального образования со специализацией «Обучение информатике в начальной школе» | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 22 Опд. Ф. 21 Опд.... ... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 24. (Опд. Ф 12)«Анатомия,... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология |  | Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических... «Общая педагогика, история педагогики и образования» разработана профессорско-преподавательским составом кафедры общей педагогики... |
| Учебно-методический комплекс опд. Ф. 12 Социальная педагогика (указывается... Для реализации поставленной цели необходимо последовательно решить следующие основные учебные задачи | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 10, Опд. Ф. 12, Опд.... А. В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав кафедрой психологии Российского государственного социального университета... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 16 «Основы медицинских... Педагогика и методика начального образования со специализацией обучение информатике в начальной школе | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 8 История социальной... Рыжкова И. В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры Социальной педагогики и социальной работы мгпу; Тегалева Т. Д. ст преподаватель... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050700. 62 «Педагогика» Протокол согласования рабочей программы дисциплины «сравнительная педагогика» с другими дисциплинами направления «Педагогика» по... | | Учебно-методический комплекс дисциплины Специальность: 050711. 65 «Социальная педагогика» Умкд составлена старшим преподавателем кафедры социальной педагогики и социальной работы Черкасовой Ю. А., к и н., доцентом кафедры... |
