Выпуск сборника подготовлен по материалам докладов участников IV городской научно практической конференции Организация целостной образовательной среды
Скачать 1.16 Mb.
|
руководитель музеяМБОУ СОШ № 173События настоящего времени подтверждают, что нестабильность экономической сферы, дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное действие на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны. В общественном сознании получили широкое распространение эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государственным социальным институтам, национализм. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа государственной службы. Стала всё более заметной постепенная утрата нашим обществом российского патриотического сознания. В этих условиях очевидна неотложность решения проблем воспитания патриотизма, как на уровне государства, так и на уровне отдельного взятого образовательного учреждения. Известно, что патриотическое воспитание – систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему народу, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины. Цель работы школы и музея по патриотическому воспитанию: формирование духовно и физически развитого человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны, способного встать на защиту государственных интересов России. Во время перестройки началась переоценка ценностей. Говорят, настоящий гражданин должен любить свою Родину. Но что такое Родина? Это родные люди, родной дом, березки, твоя школа, район, город. Что делать, если в твоей стране не принимаются непопулярные законы? Истинный гражданин переживает боль и трудности своей страны, Родины, любит её такой, какая она есть. В.А. Сухомлинский писал: «Родина – твой дом, твоя колыбель. В родном доме не всё бывает гладко и не всё хорошо. Есть свои беды и горечи. Говоря о них, помни: ты говоришь о бедах и горечах своего родного дома». Создавая Концепцию развития школьного музея, мы чётко определили комплекс мероприятий по патриотическому воспитанию. В первую очередь, - это изучение своего родного края. Был проведен комплекс исследований, написаны рефераты на темы: «Моя малая Родина», «Улица родная», «Знаменитые люди города», «Памятные места Калининского района», оформлена фотовыставка, подготовлены альбомы, раскладушки, выпущена газета «Поиск» о Калининском районе. Стало традицией 26 октября, в день рождения Калининского района, проводить интеллектуальные игры. В 2007 году школьный музей совместно с библиотекой им. Волкова провел районную интеллектуальную игру «Калининка - 2007», которая получила высокую оценку в районных и городских СМИ. Прекрасные результаты в патриотическом воспитании учащихся даёт музейная педагогика. Музейная тишина, проникновенные слова ветерана, музыка, «Вечный огонь» позволяют достучаться до чувств учащихся. Ребята примеряют китель, каску, берут автоматы и как бы становятся участниками тех далёких событий. Это сопереживание, сочувствие оставляет глубокий след в сознании детей. За последние 7 лет в школе не было случая, чтобы ученик отказался от воинской комиссии и постановки на учёт, с нетерпением ждут призывной комиссии. В школе стало традицией проведение праздника «День семьи», совместные экскурсии родителей и детей в в\ч 3287, музей МВД. Дети и родители глубже проникают в сущность современных событий, меняются взгляды, рушатся старые представления. После экскурсии в в/ч ученик 8 класса пишет в сочинении, что он с желанием будет проходить воинскую службу в рядах Российской армии. Ученик 11 класса Чернышов А. написал в своем сочинении, что «обязательно будет проситься проходить службу во внутренних войсках, т.к. они выступают гарантом стабильности и здесь нужны мужественные и смелые воины». Я считаю, что школа в современное время призвана осуществлять гармоничное разностороннее развитие личности. При этом ведущая роль отводится воспитанию. Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства (Закон РФ «Об образовании», Преамбула). Воспитание любви к Родине должно стать основной задачей школы. Выполнить эту задачу помогает школьный музей. Хорошей традицией стало проведение совместно с детской библиотекой им. Волкова интеллектуальных игр: «Тяжело в учении, а легко в бою», «Аты-баты шли солдаты», «Сынов Отечества достойных день рождения», «Космос далёкий и близкий». Дети выпускают газеты, Боевые листки, плакаты, проводят концерты инсценированной песни, выступает детский военно-патриотический ансамбль «Искра». Считаю, что патриотическое воспитание должно быть всесторонним. Для этого проводим поисковую работу, результатом которой стало создание в музее раздела «Опалённые Афганом», составили списки воинов – интернационалистов, по нашей просьбе в школе установили мемориальную доску ученику школы Корнилову Андрею, героически погибшему в Афганистане. Ежегодно 15 февраля проводим митинг, беседы с воинами-афганцами в классах, встречу с матерью воина-героя. Есть события, значение которых не тускнеют от бега времени, каждое прошедшее десятилетие с возрастающей силой подчёркивает их величие. К таким событиям относится Победа советского народа в Великой Отечественной войне. Каждый год 9 мая мы отмечаем День Великой Победы. Память об этих событиях неподвластна времени. Из народной памяти мы черпаем энергию для новых свершений. Вот почему наш народ чтит память о подвигах тех, кто не жалел ни сил, ни жизни в Великой битве с врагом – фашистскими захватчиками. В нашем музее работает раздел «Память Огненных лет». Поисковая группа провела большую работу: исследовала боевой путь 22 Сибирской добровольческой дивизии. Были собраны материалы о подвигах героев, охватили своим вниманием всех ветеранов на микроучастке школы, составили «Книгу памяти», регулярно приглашаем ветеранов на встречи. Связь с ветеранами не прекращается в течение всего года, мы приглашаем их на смотр строя и патриотической песни, на праздник в честь дня Защитника Отечества, на интеллектуальные игры. Дети внимательно слушают добрые напутственные слова героев. Тот, кто не любит своей страны, ничего любить не может, поэтому школа и семья должны привить детям желание активно участвовать в различных мероприятиях патриотического характера. Этому способствует участие школы в дежурстве на Посту № 1 Монумента Славы. Дети возвращаются с Поста № 1 уставшие, но повзрослевшие и воодушевлённые. В своих отзывах они пишут, что стоя на Посту № 1 у Вечного огня, чувствовали связь с прежним поколением, ведь они были такими же как и мы, и мы теперь должны отвечать за будущее нашей Родины. По итогам дежурства у Поста № 1 составляется альбом, фотовыставка, видеофильмы, написаны сочинения, проведены беседы в классах. Работа по патриотическому воспитанию продолжается. Каждый класс в школе оформляет музейный уголок, шефствует над ветеранами, выпускает газету «Калининка родная». Мы должны решить задачу по патриотическому воспитанию, чтобы не повторить ошибок прошлого, сохранить связь времён и поколений, поднять уровень активности семьи, побудить школьников к добрым делам и поступкам. Любовь к родному городу, гордость за свою малую Родину имеет огромное значение для формирования личности ребёнка. Без любви к родному краю и уважения к его истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота своей страны, сформировать у детей чувство собственного достоинства. Развитие музейного дела в современных социально-экономических условиях Вовченко М.Б. учитель истории и обществознания, руководитель музея МБОУ СОШ № 87 «Огонек» Последние 15 лет стали для российских музеев, как и для всего российского общества, переломными. Закончил своё существование Советский Союз, а вместе с ним и выстраивавшаяся на протяжении десятилетий огромная идеологическая и пропагандистская машина, составной частью которой были музеи. Людям стало не до музеев, когда встал вопрос выживания. Еще в начале XX века в России и за рубежом сложилось отношение к музею как к демократическому по своему характеру и по просветительской направленности, "открытому для всех" социальному институту. Музей экспонирует исчезающие из общества ценности и может привлечь внимание к тем постоянным общечеловеческим ценностям, утратой которых угрожает современный прогресс. В течение последних лет в музеях идет процесс модернизации музейного дела, направленный на адаптацию "больших" и "малых" музеев к современным социально-экономическим условиям. Музеи заново осмысливают свое место и роль в обществе, осваивают и внедряют новые организационные, коммуникационные и информационные технологии, развивают сетевое партнерство, ищут пути продуктивного взаимодействия с государственными и муниципальными органами власти, местным сообществом и другими субъектами социальной деятельности. Несмотря на кризис перестройки, тяжелое экономические положение 90-х годов, сохранились и школьные музеи, т.к. учителя, благодаря своему энтузиазму, понимали значимость музея. От любви к «Малой Родине» и её изучения, учащиеся приходят к познанию всей Родины, всего мира – и национального и интернационального. В системе патриотического воспитания юных граждан школьный музей становится образовательным пространством, ресурсом в становлении гражданского самосознания и самоопределения жизненных позиций юных граждан, сибиряков. Школьный музей обладает такими качественными и количественными параметрами открытости, которые, в конечном итоге, определяют его уникальность по сравнению с другими музеями. В последнее время музеи образовательных учреждений являются ресурсом дополнительного образования и используются как дополнительный ресурс в изучении общеучебных предметов, элективных курсов, являются возможностью организации социально-значимой деятельности, развития гражданской инициативы и ответственности. Сегодня многие рассматривают музей как центр информации или место встречи различных возрастных, социальных, профессиональных или этнических групп, для каждой из которых посещение музея имеет свой специфический смысл. Музей перестал замыкаться в своих стенах и пытается распространить своё влияние за пределы отведённой ему территории, доказывая свою значимость. В настоящее время мы являемся свидетелями возрождения школьных музеев, расширения их количества, нового подъема тематического и жанрового содержания. Работы по восстановлению в музеях велись не по приказу «сверху», а по зову сердца. Но, не смотря на положительную тенденцию возрождения музеев, появления новых, имеется и ряд серьезных проблем.
Возможно, приведенный перечень современных проблем развития российских музеев кому-то покажется не полным, но вряд ли можно оспаривать тот факт, что все поставленные вопросы актуальны и имеют прямое отношение к вопросам развития современной системы музейных коммуникаций. Таким образом, государственная поддержка музеев, укрепление и расширение профессиональных контактов музейных работников, консолидация музейного сообщества и развитие новых образовательных технологий являются гарантом успешной модернизации музейного дела в современной России. Передача культурного опыта поколений в условиях музея общеобразовательного учреждения Буякова Н. И., руководитель музея МБОУ СОШ № 47 Реализация национального проекта «Образование», «Комплексного проекта модернизации образования», «Концепции модернизации муниципальной системы образования на 2004-2010 гг.» вписывается в формирующуюся в образовательном пространстве инновационную парадигму. Инноватика касается всех сфер образовательного процесса, поэтому учитель свободен в выборе своего пути, где можно применить новаторские технологии. Поскольку в преподавании предмета истории наблюдается отступление от антропоцентричекого подхода, у учащихся доминирует атомарное мышление (темы уроков – это одно, внеклассное мероприятие, пересекающееся с темой урока – это другое, экскурсия в школьный музей – это третье), ослаблена воспитательная функция урока истории. Необходимо использовать при изучении программного материала воспитательные функции школьного музея. Трудно не согласиться с мнением академика Российской академии образования С.О. Шмидта, высказанным в интервью «Литературной газете» в 1993г: «Самый простой и доступный способ воспитания историей и формирования экологической культуры – обучение через знакомое, легкоузнаваемое. Ближнее, окружающее в ежедневной жизни – это часть целого, и ему присущи общие закономерности и общая шкала оценок» (2, с.6). Он же на Международном семинаре в 2000 году высказал следующее: «…Становится всё более ощутимой роль провинции в социологической и культурной сферах, возрастает интерес к местным историко-культурным традициям. Объектом интереса краеведа может быть местность разного пространственного масштаба и культурно исторического значения – от большой территории до маленького города, деревни, усадьбы, монастыря, улицы, фабрики учебного или лечебного заведений, а также история жизни своих родных и близких» (3, с.11, 14). Историческая картина мира школьника не имеет чётких контуров. По данным Русского ассоциативного словаря, отражающего ментальную картину мира среднестатистического гражданина России, слово «история» ассоциативно связано со словом «память» (7, с.63). Такая взаимосвязь понятий «история» и «память», отражённая в сознании нашего общества, даёт возможность учителю истории положить в основу проекта, посвящённого формированию исторической картины школьника, такой концепт, как «память». Обратимся снова к данным Русского ассоциативного словаря, где хорошо прослеживается, по каким направлениям развёртывается этот концепт (словарная статья приводится в усечённом виде, потому что выборка ассоциатов - направлений шла согласно задачам, решаемым учителем истории). Память – общество, прошлое, война, воспоминания, директор, душа, здоровье, о людях, учение (8, с. 122). Деятельность учителя, обеспечивающего реализацию школьной программы по истории, непосредственно связана с концептом «память» как фактором культуры человечества. Память человека имеет историческую природу, социально обусловлена, тесно связана с характером его деятельности. Память связывает элементы жизненного опыта человека в единое целое, является одной из важнейших и необходимых предпосылок формирования личности. Концепт «память» разнонаправлен, неоднороден, как когнитивная модель развёртывается с проекцией, прежде всего на долговременную память учащихся, объём которой огромен, а длительность хранения информации ограничена возрастом. В долговременной памяти содержится определённым образом организованная информация, касающаяся пространственно-образной модели окружающего мира, убеждений и взглядов относительно себя и других людей, ценностей и социальных целей. Покажем механизм развёртывания концепта «память» и обеспечение этого концепта (частично) материалом, накопленным за долгие годы работы. Схематично развёртку (частично) данного концепта можно представить так:  Свою деятельность учитель может развивать по разным направлениям. Например, «общество». В этом направлении можно выйти на тему урока в 9-ом классе «Советский тыл в Великой Отечественной Войне». Наряду с программным материалом, я обращаюсь к истории завода «Тяжстанкогидропресс» им. Ефремова. Первые сведения о нём появились в газете «Советская Сибирь» от 16 января 1940 года, в которой сообщалось о том, что в Новосибирске, на левом берегу Оби отведена площадка под завод расточных станков, на строительство и оборудование его ассигновано 30000 рублей. Строительство началось в марте 1940 года. Начальником стройки и первым директором был назначен Ф. Земляникин. Сейчас может показаться странным то, что в те годы было естественным: завод расточных станков начинали возводить не столько квалифицированные строители, сколько сельские комсомольцы, мобилизованные на ударную комсомольскую стройку, и начинали они строительство, не имея даже планов. План генерального строительства был получен позже. К 1941 году были возведены лишь литейный и кузнечно-прессовый цеха. Мирное строительство было прервано начавшейся 22 июня 1941 года войной, но уже в августе 1942 года ГКО принимает Постановление о форсировании строительства, т.к. этот завод имел особо важное народно-хозяйственное и военно-политическое значение. В связи с этим на площадку строившегося до начала войны завода были эвакуированы Краматорский завод тяжелого станкостроения, оборудование и часть кадров Ленинградского Центролита, часть кадров Краснодарского завода им. Седина. Намечено было полностью ввести завод в эксплуатацию к 1 января 1943 года, но строительство было завершено на два месяца раньше срока. На строительстве завода работал трест «Севкавтяжстрой», эвакуированный из Ростова-на-Дону, но поскольку шла война и рабочей силы в тылу было недостаточно, на предприятиях использовали труд мобилизованных (пленных) немцев. Их лагерь находился неподалёку от строящегося объекта, был ограждён колючей проволокой. Всякая возможность общения пленных немцев с местным гражданским населением исключалась. Завод дал начало посёлку, где проживают большинство учащихся, где находится их школа. От названия станков (расточные), выпускаемых заводом, произошло название посёлка «Расточка». Этот материал, используемый на уроке, иллюстрируется архивными документами, фотографиями. Благодаря ему, у учащихся расширяется представление об обществе того времени, появляется возможность ассоциировать историю с конкретными людьми, живущими рядом со школой, в которой они учатся. Данный материал интересен не только для учащихся старших классов, в переработанном виде он легко воспринимается учащимися любых классов, в том числе и младшими школьниками в виде экскурсии по музею, встреч с ветеранами завода, и т д. Направление «люди» можно связать с темой урока «Политическая система СССР в 30-е годы (9 класс; Отечественная история). Разъясняя ученикам, сущность массовых репрессий, обращаюсь к судьбе Марины Николаевны Гаевоевой, урождённой Филатовой, долгое время работавшей в нашей школе. Её родителями были Николай Алексеевич Филатов и Вера Сергеевна Ракитина. В 1925-1926 г. семья жила в нашем городе, т.к. Н.А. Филатов был назначен секретарём Губкома РКП (б) г. Новониколаевска. С его именем связано переименование нашего города. В 1925 году газета «Советская Сибирь» писала: «Вполне был прав товарищ Филатов, внося на I окружном съезде Советов предложение о переименовании Новониколаевска в Новосибирск. Только эти два слова «Новая Сибирь» в совокупности дают полноценное и многозначное наименование для столицы будущего богатого края». Таким образом, с именем этого человека связано новое название нашего города. В 1937 году Николай Алексеевич, будучи Председателем Московского Облисполкома, являясь кандидатом в члены ВКП (б), был репрессирован. Следом за ним была арестована и отправлена в лагерь его жена – Вера Сергеевна Ракитина. Марине Николаевне, ученице Кремлёвской школы, было 13 лет. Многие родственники и друзья боялись общаться с ней, чтобы не навлечь на себя беду. Но, несмотря на перипетии судьбы, Марина Николаевна не потерялась в этой жизни. Окончила школу, педагогический институт им. Н.К. Крупской в Москве. Выйдя замуж за сибиряка, вновь оказалась в Новосибирске. Работала в разных школах, а в 1970 году пришла в школу № 47. Эту школу окончили трое её детей – Николай, Ольга, Григорий. Жизнь этой женщины – пример жизнелюбия, великодушия. Бывшие ученики с благодарностью вспоминают Марину Николаевну. Длинный материал вписывается в музейное пространство, что даёт возможность уже в рамках всей школы использовать этот материал в такой форме, как «День белых журавлей». Этот день посвящается памяти тех учителей, которых уже нет в живых. Направление «директор» есть собственно инновационная зона, так как такой темы нет в образовательном стандарте. Для каждой школы (тем более с большой историей) эта тема уникальна, связана с развитием школьного образования, с вопросами культурной жизни страны. И мне как учителю истории есть, что рассказать учащимся школы (независимо от их возраста), о бывших директорах, особенно о Михаиле Филипповиче Михине, чьё имя носит наша школа. В школьном музее хранится информация об этом замечательном человеке, жизнь которого – пример бескорыстного служения педагогической науке, детям. За свой титанический труд педагога, директор школы был удостоен высокой награды – ордена Ленина. Начало его деятельности в нашей школе совпало со временем реформы школьного образования, суть которого сводилась к превращению школы в политехническую. Что было сделано для этого конкретно в средней школе № 47, и какова при этом роль её директора? Об этом речь идёт на уроках. Данная информация в адаптированном виде используется для проведения классных часов, является частью экскурсии «Учитель, перед именем твоим…». В зону инновации попадает и направление «школа». В жизни каждого человека школа оставляет глубокий след. Но каждый ли знает историю своей школы? Используя музейное пространство, мы знакомим учащихся с историей возникновения школы № 47. Ребята узнают о том, что рождением школы является октябрь 1943 года. Первые её учащиеся – эвакуированные дети, дети депортированных немцев, приехавшие вместе со своими родителями, которым предстояло построить завод тяжёлых расточных станков. Не было ещё ни поселка, ни школы, поэтому сначала строили бараки для жилья, а дети ходили в женскую школу № 65, расположенную за рекой Тулой в селе Вертково. Но поскольку в осеннее и зимнее время (при отсутствии уличного освещения) приходилось ходить через пустырь, а весной переправляться на плотах и лодках, т.к. река сильно разливалась, а жизнь детей подвергалась опасности, партком завода «Тяжстанкогидропресс» принимает решение выделить для школы две комнаты в одном из бараков, а затем два барака. Но и это не спасало положения, так как дети постоянно прибывали. В 1943 году началось строительство четырёхэтажного здания школы. В августе 1949г. школа переезжает в новое здание, и новый учебный год начинается в новой школе, хотя акт о её приемке был подписан 30 декабря 1943 года. Следующей инновационной зоной является направление «здоровье». Пропагандируя здоровый образ жизни, обращаемся к судьбе выпускников школы, среди которых выдающийся спортсмен Юрий Филаретович Цуранов: 11-кратный чемпион мира, 3-кратный чемпион Европы по стендовой стрельбе (выпуск 1954 года); Татьяна Кудюрова – гимнастка; Виктор Нехорошков - чемпион России по спортивному ориентированию. Виктору Нехорошкову посвящаются ежегодно проводимые школьные спортивные соревнования. В рамках этого направления проект вливается в действующую районную экспериментальную площадку «С верой в здоровье - в будущее». Духовно-нравственное здоровье школьников связано и с таким направлением концепта «память», как «душа». Мы связываем это направление с понятием «культура», являющимся прогрессивной творческой деятельностью человека, направленной на преобразование действительности, на превращение человеческой истории во внутреннее богатство личности, на всемирное выявление сущностных сил человека (9, с . 411). Выявляя то прогрессивное, что было сделано предшественниками в 20-е годы (урок в 9-м классе по Отечественной истории «Духовная жизнь: достижения и потери»), вновь обращаюсь к краеведческому материалу. В 20-е годы в Новосибирске действовали: Сибирская краевая научная библиотека и Сибирское бюро краеведения. Образовано книжное издательство, открылись городская центральная библиотека им. К. Маркса и Краеведческий музей; вышел первый номер журнала «Сибирские огни». Оперой «Русалка» Даргомыжского в городе открылся Сибирский государственный театр музыкальной драмы, открылся центральный кинотеатр «1-й Госкино», приступила к работе первая радиостанция на селе. Создана редакция Сибирской Советской Энциклопедии, акционерное общество «Кино-Сибирь», открылась краевая библиотека. Начала работу первая в Сибири широковещательная радиостанция. В связи с этим газета «Советская Сибирь» писала: «Сегодня большой культурный праздник всей Сибири. С этого дня относительными стали сибирские расстояния. Приблизились к своему центру медвежьи уголки. Агроном начинает говорить с крестьянами, врач с больными, профессор с неграмотными». Музейное пространство школы позволяет расширить представление учащихся о развитии культуры в нашем городе. Здесь уместно познакомить их с творчеством заслуженного артиста России В.Н. Чумичева, актёра театра Красный факел, выпускника школы 1957 года. Эту тему, возможно, реализовать во внеурочное время и т. п. Следующее направление «война» связывается с темой «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.». На уроке «Начало войны» используются материалы школьного музея, повествующие о судьбах двух бывших учительниц, перенесших ленинградскую блокаду. Одна из них – Майя Константиновна Кропотова. Ей было всего лишь 9 лет, когда началась война. Семья тогда жила в Ленинграде. Отца Майи как высоко квалифицированного специалиста не мобилизовали на фронт. Он должен был вместе со своим предприятием эвакуироваться в Новосибирск. Вместе с ним должна была уехать и семья. Но уехал один, так как заболела старшая сестра Майи, а позже выехать стало невозможным – кольцо блокады замкнулось. Началась тяжёлая первая блокадная зима. 22 февраля 1942 умирает от голода мама, 7 марта – сестра. Девочка остаётся одна. Зная это, домоуправша скрывает смерть старшей сестры, чтобы сохранить хлебные карточки для Майи. Вместе с соседской девочкой Зиной Майя продаёт вещи, оставшиеся от родителей, чтобы достать хоть какие-то продукты. И так до весны. А весной девочек определили в детский дом, который глубокой осенью под артобстрелом по Дороге жизни был выведен на Большую землю. Там Майя пробыла до 1944 г. В 1944г. её разыскал отец. В Ленинград они больше не вернулись… Этот рассказ представляет интерес не только для учащихся, изучающих тему войны, поэтому с ним можно выступать перед любой школьной аудиторией. В школьном музее по теме «Великая Отечественная война» накоплен большой материал, который широко используется в урочное и внеурочное время. С направлением «разрушение» перекликается предыдущее, но возможно включение материала о «взлётах» и «падениях» города, района, заводов, учебных учреждений и т.д. Самое широкое направление «прошлое», в котором пересекаются различные темы. Работа по направлениям концепта «память» циклична. Цикл может включать в себя несколько тем. Весь накопленный мною материал вылился в комплексную методическую разработку, служащую в качестве приложения к учебникам истории. Эта комплексная разработка позволяет расширить границы школьного пространства, ассоциировать историю с конкретной личностью, жившей или живущей рядом со школой, в которой учатся дети. Материал, содержащийся в разработке, можно использовать комплексно или подавать дозировано. Формы подачи материала разнообразны: устный журнал, интерактивные и интеллектуальные игры, радиогазета, уроки-экскурсии, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и труда, выпускниками школы… Кроме этого, есть возможность вовлечения учащихся в поисковую деятельность. С наработанными материалами ученики могут выступать на научно-практических конференциях. Школа и музей – единая воспитательная система (из опыта работы музея истории гимназии № 10 (МИГ 10) Шигаева Т.Г., руководитель музея МБОУ гимназии № 10 «С чего начинается Родина? С картинки в твоем букваре…» (М. Матусовский) Действительно, у многих людей ассоциация со словом Родина – это не только страна, родительский дом, но и первая учительница, родная школа. Гимназия № 10 – одно из старейших учебных заведений города Новосибирска. В 2007 году она отметила свое 95-летие. История школы богата и разнообразна. Здесь сложились добрые традиции, а новаторство, демократический стиль и дифференцированный подход в обучении сделали «десятку» (как ласково называют ее выпускники и педагоги) известной далеко за пределами Новосибирска. Среди ее воспитанников много выдающихся людей – академиков, дипломатов, спортсменов, различных специалистов, лауреатов отечественных и международных премий, которые сквозь годы пронесли чувство уважения и любви к школе, учителям. « Я часто вижу в час ночной Родную школу с каланчой. И я горжусь своей судьбой За ум, отточенный тобой…» написал академик А.С. Арбеньев, выпускник 1941 г. в поэме, посвященной 85-летию школы № 10. Верность школьному братству - одна из традиций школы (гимназии) №10. Помнят ушедших, заботятся о живых выпускники 1941 года. Тесные дружеские отношения связывают выпускников 1953 г., среди которых академики Бурдуков А.С. и Юсупов Т.С. Полным составом приходят на все юбилеи школы выпускники 11Д класса 1965 г. во главе со своим старостой Кричевским А.И., ныне проректором НГУЭиУ. Ежегодно встречаются выпускники 1970 г., организатор и инициатор этих встреч Зайко С.В., главный инженер новосибирского метрополитена. Таких примеров можно привести много. Даже за границей существует виртуальный клуб выпускников «десятки». Музей истории гимназии № 10 (МИГ 10) открыт сравнительно недавно, в мае 2005 года. Главные цели его работы – патриотическое и нравственное воспитание гимназистов, формирование гражданской позиции, ценностных ориентиров. Но историческое самосознание и духовные ценности воспринимаются и формируются лучше всего через сопричастность с историей своей семьи, школы; на примерах людей, которые жили или живут рядом; в ходе конкретной деятельности – поисковой, исследовательской, творческой. Вот почему еще в процессе организации музея были определены основные принципы его работы: «Через историю школы – к истории Новосибирска и всей страны; через судьбы отдельных людей – к осознанию истинных ценностей» и «Музей для детей и руками детей». За два с половиной года существования музея собраны более 900 документов и предметов по истории школы и города Новосибирска. Экспозиция музея включает 24 стенда («Так начиналась школа», «Огневые – сороковые», «Годы подъема и становления. 50-60-е годы», «Традиции. Новации 70-80-е годы», «Школа начинается с директора», «Легенды школы». «Учителя-ветераны», «Ученики приносят славу школе» и др.; 11 витрин – «Сквозь время», «Опаленные войной», «Попасть в десятку», «Есть такие кафедры», «Слава спортивная»). Кроме постоянной экспозиции широко практикуется организация |
Похожие:
 | 33 4 Подготовка и издание сборника по материалам городской конференции... «Технология» в которых принимают участие учащиеся города Волгодонска и близлежащих территорий |  | О V городской научно-практической конференции школьников в г. Лесосибирске Данное Положение представляет информацию, необходимую для организации и проведения городской научно-практической конференции школьников... |
| Положение о I х городской научно-практической конференции школьников Настоящее Положение определяет цели и задачи городской научно-практической конференции школьников «Первые шаги в науку», порядок... | | О XVI городской научно-практической конференции школьников в г. Лесосибирске Данное Положение представляет информацию, необходимую для организации и проведения XVI городской научно-практической конференции... |
| Г. С. Сабирзянова в сборнике представлены тексты докладов участников... В сборнике представлены тексты докладов участников научно-практической конференции «Региональные энциклопедии: проблемы общего и... | | Сборник научных работ по материалам конференции издается за счёт... Приглашаем Вас принять участие в Международной научно-практической конференции «В. И. Даль и мировая культура», которая состоится... |
| Тезисы докладов Часть I секции 1−4 Москва − 2010 в части I сборника... В части I сборника представлены тезисы докладов VIII всероссийской научно-технической конференции «Актуальные проблемы развития нефтегазового... | | Дополнитеная информация для участников К открытию конференции планируется издание сборника трудов, включающего доклады, а также предполагается публикация докладов в журнале... |
| Программа ХIII городской научно-практической Концепция школьной научно-практической конференции учащихся «Наука и творчество» | | Положение о IХ городской научно-практической конференции школьников «Первые шаги в науку» Настоящее Положение определяет цели и задачи городской научно-практической конференции школьников «Первые шаги в науку», порядок... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В сборник включены тексты докладов, сообщений, выступлений участников VIII научно-практической конференции, прошедшей на базе факультета... | | О проведении V международной научно-практической конференции Института сферы обслуживания и предпринимательства (филиала) дгту 6 октября 2014 г проводит V международную научно-практическую конференцию... |
| О проведении V международной научно-практической конференции Института сферы обслуживания и предпринимательства (филиала) дгту 6 октября 2014 г проводит V международную научно-практическую конференцию... | | Конференции Всероссийская научно-практическая конференция «Лермонтов и Кавказ» Перед Вами – тридцать седьмой выпуск информационного сборника «Новости библиотек Ставропольского края» |
| Тезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее» Положение о проведении VI городской научной конференции молодых исследователей в рамках Всероссийской научно-социальной программы... | | 1 Научно-практическая конференция учащихся образовательных учреждений... Настоящее Положение регулирует порядок организации и проведения городской научно-практической конференции (далее Конференции) |
