Примерные темы, входящие в данный раздел программы
|
Основное содержание по темам
|
Характеристика основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
|
Введение (1 ч)
|
Введение
|
Урок 1. Введение
|
Раскрывать значение понятий: история, век,
исторический источник.
Участвовать
в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
|
Раздел I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч.)
|
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)
|
Древнейшие люди, их жизнь и деятельность как этап предыстории человечества.
|
Урок 2.
Древнейшие люди.
Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.
|
Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.
Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и
современного человека.
Характеризовать достижения первобытного человека, его
приспособление к природе.
С помощью рисунка изображать собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.
|
Урок 3.
Родовые общины охотников и собирателей.
Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
|
Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.
Называть и
характеризовать новые изобретения человека для охоты, новые способы охоты.
Разрабатывать сценарий охоты на крупного зверя.
Выделять признаки родовой общины.
|
|
Урок 4.
Возникновение искусства и религии.
Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
|
Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения.
Объяснять, как ученые разгадывают загадки древних художников.
Работать с текстом учебника по заданиям
учителя в малых группах.
Характеризовать
верования первобытных людей.
|
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)
|
Земледельцы и скотоводы на исходе первобытности. Неолитическая революция.
|
Урок 5.
Возникновение земледелия и скотоводства.
Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
|
Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.
Рассказать о переходе от собирательства
к мотыжному земледелию.
Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.
Выделять и комментировать
промыслы (лесные) и освоенные древним
человеком ремёсла.
Обозначать последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общины.
Схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем.
Характеризовать
религиозные верования древнего человека
|
Урок 6.
Появление неравенства и знати.
Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
|
Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь,
соплеменники, дружина,
знать, города, святилища,
государства.
Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия.
Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.
Характеризовать изменения отношений
в общине с выделением
в ней знати.
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Урок 7.
Значение эпохи первобытности для человечества.
Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).
|
Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.
Решать проблемные и развивающие задачи
с использованием мультимедиаресурсов.
|
Тема 3. Счет лет в истории (1 ч)
|
Счет лет в истории
|
Урок 8.
Измерение времени по годам.
Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.
|
Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт лет.
Осмыслить
различие понятий: год, век,
столетие, эра, эпоха,
исторический период.
Уметь определять историческое время по «ленте времени».
|
Раздел. II ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20ч)
|
Тема 4. Древний Египет (8 ч)
|
Цивилизация Древнего Египта
|
Урок 9.
Государство на берегах Нила.
Страна Египет.
Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
|
Самостоятельно готовить тематическое сообщение к уроку (по выбору).
Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты.
Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.
|
Урок 10.
Как жили земледельцы и ремесленники.
Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
|
Находить и группировать информацию
по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников
к параграфу, дополнительной литературы,
электронных изданий.
Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.
Оценивать достижения культуры.
|
Урок 11.
Жизнь египетского вельможи.
О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.
|
Учиться работать
в малой группе над
общим заданием.
Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе; ключевые понятия, которые раскрывают тему
урока.
|
Урок 12.
Военные походы фараонов.
Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
|
Работать с картой и иллюстрациями учебника
в малых группах
по единому заданию.
Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.
Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.
|
Религия и культура древних египтян
|
Урок 13.
Религия древних египтян.
Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
|
Характеризовать религию древних египтян.
Устанавливать связи между пантеоном
богов и занятиями древних египтян.
Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки
на уроке по теме параграфа.
|
|
Урок 14.
Искусство древних египтян.
Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
|
Искать в сети Интернет информацию
о находках археологов
в гробницах древнеегипетских фараонов.
Подготавливать презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).
Рассказывать
о внутреннем устройстве пирамиды.
|
|
Урок 15.
Письменность и знания древних египтян.
Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
|
Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.
Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.
Характеризовать знания их разных областей наук, известные древним египтянам.
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Урок 16.
Достижения древних египтян.
Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
|
Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).
|
Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч.)
|
Речные цивилизации
|
Урок 17.
Древнее Двуречье.
Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.
|
Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.
Характеризовать природно-климатические
условия Древнего Двуречья.
Комментировать письменность Двуречья и выделять её особенные признаки.
|
|
Урок 18.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.
|
Выделять основные понятия параграфа
(не более пяти), раскрывающие его суть.
Составлять кроссворд по теме урока.
Характеризовать
свод законов Хаммурапи.
Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.
|
Финикия
|
Урок 19.
Финикийские мореплаватели.
География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
|
Рассказывать
с помощью карты
о место положении Финикии и занятиях её жителей.
Подготовливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.
Использовать историческую карту, определять причины развития торговли в городах Финикии:Библе, Сидоне, Тире
|
