. Общественно-политическое развитие СССР
в 50-80-ее годы.
Основные понятия темы:
авторитаризм, волюнтаризм, десталинизация, диссиденты, либерализация, номенклатура, оппозиция, правозащитное движение, реабилитация, «хрущевская оттепель»; биполярная система международных отношений, блоковая стратегия, доктрина «ограниченного суверенитета», НАТО, ОБСЕ, ОВД, ОСВ-1, «холодная война», экспансия.
Исторические деятели:
Н.С. Хрущев, Г.М. Маленков, В.М. Молотов, Л.М. Каганович, Л.И. Брежнев, А.Н. Косыгин, Ю.В. Андропов, К.У. Черненко.
Основные документы эпохи:
Доклад первого секретаря ЦК КПСС Н.С. Хрущева на XX съезде партии «О культе личности и его последствиях», Постановление ЦК КПСС «о преодолении культа личности и его последствий»Конституция СССР 1977г., Договор о запрещении испытаний ядерного оружия в атмосфере, в космическом пространстве и под водой 5 августа 1963г., «Заключительный акт» совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе.
Контрольные даты:
1956, февраль - XX съезд КПСС
1956, октябрь-ноябрь – ввод войск стран ОВД в Венгрию
1961, 12 апреля – первый полет человека в космос
1962, июнь – расстрел демонстрации рабочих в Новочеркасске
1963, октябрь – Карибский кризис
1964, октябрь – отставка Н.С. Хрущева
1972 – подписание договора ОСВ-1
1975 – совещание в Хельсинки по безопасности и сотрудничеству в Европе
1977, октябрь – принятие третьей Конституции ССР
1979 – ввод советских войск в Афганистан
Методические рекомендации к теме:
Рассмотрение данной темы следует начать с характеристики возможных направлений политического развития СССР в послесталинский период. Необходим анализ политической ситуации накануне ХХ съезда КПСС. Характеризуя ХХ съезд КПСС и его влияние на общество следует ответить на следующие вопросы: какие проблемы рассматривались в секретном докладе Хрущева, чем различались доклад и постановление ЦК КПСС «О преодоление культа личности и его последствий», почему в борьбе с силами, противодействовавшими разоблачению Сталина, победителем вышел Н.С. Хрущев, какое значение для политического развития страны имело отстранение от власти В.М. Молотова, Г.М. Маленкова и Л.М. Кагановича, почему критика культа Сталина постепенно прекратилась.
Характеризуя общественно-политическую ситуацию в середине 50-х - середине 60-х гг. в СССР, покажите, что с одной стороны, произошло потепление политического климата, с другой - усиливались негативные явления, связанные с сосредоточением власти в руках Н.С. Хрущева. Характеризуя политические преобразования, осуществленные в этот период, определите, насколько радикально изменилось соотношение полномочий между центром и местами, на каких принципах проводилась с 1962 г. реорганизация партийных и советских органов, почему эта реформа имела отрицательные последствия. Следует охарактеризовать решения XXII съезда, выделить новые элементы в программе и уставе КПСС, принятых на ХХII съезде, которые могли способствовать более масштабной демократизации советского общества; ответить на вопрос, почему этого не произошло.
Рассматривая общественно-политическое развитие в середине 60-х - середине 80-х гг., укажите, какие ошибки хрущевских реформ в политической сфере были исправлены новым советским руководством, как осуществлялась постепенная реабилитация И.В. Сталина, почему советские лидеры не пошли на полный разрыв с идеями ХХ съезда КПСС, какими способами Л.И. Брежневу удалось укрепить свою власть и удержать ее до начала 80-х годов, почему оказалась неудачной предпринятая в конце 60-х - начале 70-х гг. попытка расширить полномочия местных Советов. Расскажите о подготовке и принятии Конституции СССР 1977г. Докажите, что в ней законодательно была закреплена монополия КПСС на власть, а некоторые провозглашенные в Конституции права и свободы граждан были декларативными, право выхода республик из Союза - формальным. Характеризуя структуру советского государства, докажите, что главным звеном в ней были партийные комитеты, разветвленная система законодательных органов была по существу формальной, а главную роль в ней играли исполнительные комитеты, выделите характерные черты советской избирательной системы. Рассматривая идеологическую систему советской страны, покажите, что в ней господствовал контроль над информацией, на первое место выдвигались пропаганда успехов и празднование юбилеев, а критический анализ действительности был ослаблен, выделите причины разработки концепции «развитого социализма», укажите ее положительные и отрицательные стороны.
Характеристику диссидентского движения начните с анализа истоков политической оппозиции в СССР. Выделите характерные черты и течения правозащитного движения, охарактеризуйте их основные идеи, приведите примеры наиболее крупных политических акций, осуществленных диссидентами, выделите причины разгрома политической оппозиции в начале 80-х годов.
Характеризуя советскую внешнюю политику данного периода, расскажите о формировании двух военно-политических блоков, охарактеризуйте шаги, которые были предприняты после смерти И.В.Сталина для нормализации отношений с капиталистическими странами. Охарактеризуйте новизну советской внешнеполитической концепции, провозглашенной на ХХ съезде КПСС. Определите причины Берлинского и Карибского кризисов, охарактеризуйте их последствия. Расскажите об ухудшении во второй половине 60-х годов советско-американских отношений, развитии связей СССР с Францией и ФРГ. Определите причины перехода в начале 70-х годов к «разрядке» международной напряженности, выделите характерные признаки этого процесса. Расскажите о событиях, которые привели мир к новому витку противостояния в конце 70-х - начале 80-х годов.
Проанализируйте способы, с помощью которых СССР удерживал социалистические страны в орбите своего влияния. Выделите факты, позволяющие сделать вывод об «ограниченном суверенитете социалистических стран».
Рассматривая третий вопрос, объясните, почему возрастало советское проникновение в страны третьего мира, проанализируйте теоретические построения обосновывающие расширение связей со странами социалистической ориентации, охарактеризуйте помощь, которую оказывал Советский Союз этим государствам, результативность советской поддержки.
Тема 15. Перестройка в СССР.
Российская Федерация на современном этапе.
Основные понятия темы:
гласность, гражданское общество, демократизация, новое политическое мышление, перестройка, правовое государство, президентская республика, рыночная экономика, ускорение.
Исторические деятели:
М.С. Горбачев, Б.Н. Ельцин, Н.И. Рыжков, Е.К. Лигачев, Э.А. Шеварднадзе, Г.И. Янаев, В.С. Павлов, В.А. Крючков, Д.Т. Язов, Е.Т. Гайдар, В.С. Черномырдин, А.В. Руцкой, Г.А. Зюганов, Г.А. Явлинский, В.В. Жириновский, С.В. Кириенко, Е.М. Примаков, В.В. Путин.
Основные документы эпохи:
Конституция РФ
Контрольные даты:
1985, март – избрание М.С. Горбачева Генеральным секретарем ЦК КПСС
1988, июнь – XIX Всесоюзная партийная конференция
1989, май-июнь – I Съезд народных депутатов СССР
1990, март – избрание М.С. Горбачева президентом СССР (III Съезд народных депутатов СССР)
1990, 12 июня – принятие Декларации о государственном суверенитете РСФСР
1991 – роспуск СЭВ и ОВД
1991, 12 июня – избрание Б.Н. Ельцина президентом РСФСР
1991, 19-21 августа – путч ГКЧП в Москве
1991, 8 декабря – Беловежские соглашения о роспуске СССР и образовании СНГ
1991, 25 декабря – отставка М.С. Горбачева с поста президента СССР
1993, 12 декабря – принятие Конституции РФ
1994, декабрь – 1996, декабрь – война в Чечне
1996, 3ююля – избрание Б.Н. Ельцина президентом РФ
2000, 26 марта – избрание В.В. Путина президентом РФ.
Методические рекомендации к теме:
Рассматривая данную тему, необходимо показать неизбежность радикальных изменений, начатых по инициативе М.С. Горбачева. Уместно остановиться на этапах перестройки, структурируемых стратегией ускорения (1985-1988 годы) и демократизации (1988-1991 годы). Анализируя реализацию «нового мышления» во внешней политике, целесообразно остановиться как на позитивных, так и на негативных сторонах этого процесса.
Исследуя итоги августовского путча 1991 года, распад СССР, заключение Беловежских соглашений, уместно высказать свою точку зрения по этим проблемам с привлечением конкретных аргументов.
Анализируя основные направления политики России в эпоху правления Б.Н. Ельцина, следует дать оценку монетаристскому курсу в экономике (либерализация цен, приватизация), корректировке этого курса через усиление государственного вмешательства, распространению либеральной идеологии.
Важно уяснить направления внешней политики России в начале и середине 90-х гг. XX столетия. Нужно обратить внимание на сложность взаимоотношений России и Украины в решении вопросов о принадлежности Крыма и разделении Черноморского флота. Следует продумать значение подписания Российско-Белорусского союза, демонстрирующего более высокую степень сближения двух государств.
Необходимо учитывать тот факт, что после крушения СССР осталась единственная сверхдержава – США, которая стремится диктовать миру свои условия внешней политики.
ЛЕКЦИОННЫЙ КУРС
Содержание лекционного курса
Тема 1 (4часа). История как наука. Методологические проблемы исторической науки.
Понятие истории. Предмет исторической науки. Методология истории. Принципы, основные категории и методы исторической науки. Историческое сознание и его функции. Основные концепции исторического процесса. Проблема особенностей исторического развития России в исторической науке.
Тема2 ( 2часа). Восточные славяне в древности. Образование государства у восточных славян.
Проблема происхождения восточных славян. Догосударственная Русь: расселение, соседи, занятия, верования восточных славян. Образование древнерусского государства: проблема «норманнского влияния» и «двух центров» в образовании древнерусского государства.
Тема 3 (2 часа). Русь в период политической раздробленности.
Причины и предпосылки феодальной раздробленности. Характеристика основных княжеств и земель. Борьба русских земель с иноземными нашествиями в ХIII веке.
Тема 4 (4 часа). Образование единого централизованного государства
Причины и предпосылки, особенности процесса объединения русских земель. Этапы объединения и их характеристика.
Тема 5 (2 часа). Политическое развитие России в XVIIв.
Смутное время в истории России: причины, периодизация, характеристика отдельных этапов, итоги и последствия. Политический строй России в XVII в.: эволюция от сословно-представительной монархии к абсолютной.
Тема 6 (4 часа). Россия в XVIII в.
Предпосылки модернизации. Абсолютизм, признаки абсолютизма. Оформление абсолютизма: реформы первой четверти XVIII в.Итоги и значение реформ Петра I. «Эпоха дворцовых переворотов». «Просвещенный абсолютизм» в России. Внутренняя и внешняя политика во второй половине XVIII в.
Тема 7 (2 часа). Россия в первой половине XIX в.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в.: особенности социально-экономического развития, основные тенденции в изменении сословной структуры. Правление Александра I. Сперанский М.М., административные реформы. Война 1812г. Особенности внутренней политики в 1815-1825гг. Особенности внутренней политики Николая I. Централизация и бюрократизация управления. Кодификация законов. Политика в области просвещения и цензуры. Крестьянский вопрос в политике правительства Николая I:
Тема 8 (2 часа): Буржуазное реформирование Российской империи.
Объективные и субъективные предпосылки реформ 60-70-х гг. Крестьянский вопрос: этапы решения. Политические реформы 60—70-х гг. Социально-политические последствия реформ.
Тема 9 (2 часа). Первая российская революция.
Революционный кризис 1905-1907 гг.: предпосылки, характер, последствия. Эволюция государственной власти: изменения в политической системе в 1905–1907 гг. Предпосылки и особенности формирования российской многопартийности, политические партии в России начала века: генезис, классификация, программы, тактика.
Тема 10 (2 часа). Россия в 1917-1918 гг.: альтернативные пути развития и установление большевистской диктатуры.
Февральская революция 1917г. Установление двоевластия. Причины победы и значение Февральской революции. Политические силы от Февраля к Октябрю: основные политические группы и партии, их требования, программы. Многовариантность развития политической ситуации после февральской революции. Октябрьский переворот: лозунги новой власти, II съезд Советов и его решения. Вопрос об Учредительном собрании. Брестский мир. Установление однопартийного политического режима. Социально-экономические преобразования новой власти, завершение социалистического переворота летом 1918 г.
Тема 11(2часа). Советское общество в 20-30-е годы.
Обстановка в стране после окончания военных действий. Социально-политический кризис 1920 г. Причины и значение перехода к НЭПу. НЭП и военный коммунизм: сравнительный анализ. Образование СССР. Принципы мирного сосуществования и конфронтация во внешнеполитической деятельности СССР в 20-30-е гг.
Тема 12(2 часа). Советская внешняя политика. Великая Отечественная война.
Принципы мирного сосуществования и конфронтация во внешнеполитической деятельности СССР в 20-30-е гг. Современные споры о международном кризисе 1939 - 1941 гг. Военно-стратегическое положение СССР накануне Великой Отечественной войны, военно-экономическая и идеологическая подготовка к войне. Причины поражения Красной Армии в начальный период войны. Этапы Великой Отечественной войны и их характеристика. Цена и значение победы СССР в войне.
Тема 13 (2 часа). СССР в постсталинский период
(сер.50 - сер.60-х гг.).
Перестановки в политическом руководстве страны после смерти Сталина, приход к власти Н.С. Хрущева. Восстановление законности в стране. ХХ съезд КПСС и его значение, оценка культа личности Сталина. «Хрущевская оттепель»; политические реформы. Попытка смещения Хрущева с поста Первого секретаря (1957 г.). Преобразования в области экономики, их непоследовательность, результаты. Коммунистические иллюзии Хрущева.
Тема 14 (2 часа). «Перестройка» в СССР.
Кризис административно-командной системы; объективная необходимость политических и экономических преобразований в стране. «Перестройка» в СССР. Борьба за реформирование СССР. Август 1991 г. Распад СССР, образование СНГ.
Методические рекомендации к лекциям
Лекция (лат. lectio - чтение) - устное изложение предмета преподавателем в вузе (учителем в школе), а также публичное чте ние на какую-нибудь тему; устное изложение учебного предмета или какой-нибудь темы, а также запись этого изложения.
Лекция как вид учебных занятий ценилась всегда. «...Перу остаются недоступны многие средства действия, какими обладает живое слово», - отмечал В.О. Ключевский (Ключевский В.О. Соч. -Т. VII. - С. 347).
Лекции требуют большой предварительной работы. Еще труднее выступить с нею, изложить содержащийся в ней материал. Президент Чехии Вацлав Гавел, готовясь к преподавательской работе по окончании президентского срока, будучи опытным жур налистом, писателем, политиком, после первой прочитанной лек ции в Карловом университете заявил, что два академических часа студенческой аудитории потребовали от него больше сил, нежели самые тяжелые государственные переговоры (см.: Фигуры и лица. -22. - Окт. - 1999).
Конспект - краткое письменное изложение содержания лекции или какого-либо произведения, включающее в сжатой форме основные положения и их обоснования фактами, цифрами, примерами; краткое изложение или краткая запись содержания чего-нибудь.
Студенты должны уметь вести конспекты лекций различными способами и приемами.
Первый: Студенты вносят в тетради только важные положения лекции, определения и выводы.
Второй: Студенты максимально записывают всю речь лектора.
Третий: Студенты вносят в конспекты лишь мысли, возникающие у них на основе услышанной в речи лектора и в ходе диалога информации.
Четвертый: Студенты только слушают лекцию, активно диалогизируя, а конспект составляют после занятий.
За такой способ выступают преподаватели, знающие и использующие проблемный метод обучения и его составную - диалог на лекции. Они считают, что если учащийся участвует в диалоге, следовательно он внимательно слушает учителя и слышит лекцию, а это как раз то, что заложено функционально в данном виде занятий.
Противники такого способа, как правило, не используют диа лог на лекции и считают, что главное на лекции - писать конспект.
Пятый. Учащиеся работают на лекции по опорным конс пектам (презентации лекций по Отечественной истории, содержащие опорный конспект лекции находятся на Учебно-методическом сервере Института).
Опорный конспект размещается на 1-2 листах. Он содержит:
- название и план лекции;
- основные положения лекции, в том числе выраженные че рез знаки-символы;
- формулировки проблемных вопросов и задач;
- наименования научного и справочного материала по теме с целью их использования в последующей самостоятельной работе.
Между всеми зафиксированными в опорном конспекте поло жениями оставляются промежутки, куда учащиеся вносят допол нительный материал, свои мысли и т.д. Конспект обязательно дорабатывается после лекции.
Часто способы конспектирования носят смешанный характер. Это зависит от понимания учителем проблемы и наличия у студентов навыков одновременно выполнять два действия - слушать и конспектировать.
Как выбрать наиболее приемлемый способ конспектирования лекции?
Во-первых, надо постоянно учиться конспектированию до тех пор, пока конспект не станет их первым помощником в учебе. «Я скоро научился записывать лекции так, - отмечал Б.Н. Чичерин, - что не нужно было даже их перечитывать дома, а писец мог свободно списывать их для товарищей» (Русское общество 40-50-х гг. XIX в. - Часть II. - С. 42).
Во-вторых, надо выработать критерии приличного конспекта и приучиться их время от времени соотносить с ними свои записи. Это:
- материал конспекта ясен и понятен;
- конспект легко читается, расшифровывается;
- способ конспектирования способствует запоминанию и ус воению записей;
- конспект - это запись смысла, а не текста лекции;
- конспект ориентирует на дальнейшее изучение темы, курса.
Конспект полезен лишь при условии систематической работы с ним - на занятиях и дома. «Надо учиться думать над конспектом уже на лекции и работать над записями ежедневно хотя бы в течение двух часов», - советовал сыну-студенту известный педагог В.А. Сухомлинский (Сухомлинский В.А. Письма к сыну. - М., 1979. -С. 84).
Наряду с лекциями, конспективные записи ведутся при изу чении хрестоматийных и других источников. Их структура и со держание зависят, наряду с умением учащегося вести конспекты, от избранного метода изучения источника
|
