Раздел 6. РОССИЯ В XIX в.
Тема 17. Россия в первой четверти XIX в.
Россия на рубеже веков: территория, население, экономическое развитие. Российское государство. Российская бюрократия. Сословный строй. Крепостная система. Роль российских городов в жизни страны. Место России в мире.
Первые годы правления Александра I. Реформаторские шаги императора в начале правления :некоторая либерализация русской жизни, ликвидация Тайной канцелярии, указы о праве покупки земель купцами, мещанами, государственными крестьянами и крестьянами, вышедшими из крепостной зависимости. Указ о вольных хлебопашцах. Прекращение практики раздачи государственных крестьян в частную собственность.
Изменения в области образования.
Негласный комитет. Учреждение министерств с системой единоначалия. М.М. Сперанский и его проекты.
Внешняя политика России. Вступление России в антифранцузскую при Аустерлице. Влияние поражения русско-австрийской армии на соотношение сил в Европе. Русско-турецкая война 1806—1812 гг. Новая антифранцузская коалиция. Тильзитский мир. Война России со Швецией. Включение Финляндии в состав России. Войны с Ираном и Турцией. Включение в состав России Закавказья и Молдавии.
Отечественная война 1812 г. Вторжение войск Наполеона в Россию. Соотношение сил. Планы сторон. Этапы войны. Российские полководцы М.И. Кутузов, М.Б. Барклай-де-Толли, П.И. Багратион, А.П. Ермолов, Н.Н. Раевский, М.А. Милорадович, П.А. Коновницын, Д.С. Дохтуров, М.И. Платов. Смоленское сражение. Бородинская битва. Вступление Наполеона в Москву. Пожар Москвы. Значение Тарутинского маневра. Народная война. Партизанское движение. Контрнаступление русской армии. Изгнание войск Наполеона из России.
Заграничный поход русской армии. Венский конгресс. Священный союз, роль России в нем.
Жизнь России в послевоенный период. Эмоциональный подъем в русском обществе под воздействием победы в Отечественной войне. Сохранение крепостного права, "абсолютистского режима, самодержавия, отстраненности народа от решения судеб страны. Возникшие надежды на существенные перемены и инертность русской жизни. Положение народных масс, армии. Восстание Семеновского полка. Военные поселения. А.А. Аракчеев. Спор о личности А.А. Аракчеева в историографии. Внутренняя политика правительства: ужесточение мер направленных на пресечение крестьянских побегов от помещиков, созда-ние проекта освобождения крестьян от крепостного права и проекта Конституции России. Н.Н. Новосильцев.
Создание выборной представительной власти в Финляндии. Конституционная реформа в Польше.
Движение декабристов, предпосылки движения. Отличия движения декабристов от всех предшествовавших ему выступлений против власти в России. Состав тайных организаций. Программные установки декабристов. «Конституция» Н.М. Муравьева. «Русская правда» П.И. Пестеля. События 14 декабря 1825 г. Причины поражения декабристов. Влияние движения декабристов на русское общество.
Тема 18. Российская империя при Николае I
Внутренняя политика Николая I. Личность императора Николая Павловича. Преобразования в государственном управлении: образование новых министерств, создание Третьего отделения Собственной Его Величества Канцелярии. Кодификация законодательства. Денежная реформа Е.Ф. Канкрина.
Крестьянский вопрос. Закон об обязательных крестьянах. Министерство государственных имуществ. П.Д. Киселев.
На страже империи. А.Х. Бенкендорф. С.С. Уваров. Теория официальной народности.
Внешняя политика Николая I Польское восстание. Участие русской армии в подавлении венгерской революции 1848—1849 гг. Политика России на Кавказе. Кавказская война. Имам Шамиль. Сущность «восточного вопроса». Войны с Персией и Турцией. Крымская война. Ход боевых действий. Оборона Севастополя. В.А. Корнилов. П.С. Нахимов. Итоги Крымской войны.
Общественная и духовная жизнь России. Славянофилы и западники. Киреевские, братья И.С. и К.С. Аксаковы, Ю.Ф. Самарин. В.П. Боткин, И.С. Тургенев, Т.Н. Грановский, Б.Н. Чичерин, К.Д. Кавелин. Русская Православная Церковь. Преподобный Серафим Саровский и митрополит московский Филарет. Русский утопический социализм. В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский.
Критерии и нормы устного ответа по истории и обществознанию
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну – две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Полностью не усвоил материал.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания для решения проблемных задач и объяснения явлений;
неумение делать выводы и обобщен
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
Критерии оценки рефератов
1. Плагиат/не плагиат (0 баллов в случае плагиата)
2. Использование аппарата, категорий, логики институциональной экономики
(демонстрация приобретенных знаний и умения ими пользоваться)
3. Раскрытие темы
4. Логика рассуждений, обоснованность выводов
5. Самостоятельность анализа (наличие своей логики изложения, собственных
примеров и т.п.).
Критерии оценки презентаций
1. Свободность изложения материала (в том числе: рассказ без листка или зачитывание)
2. Раскрытие темы в докладе
3. Логичность изложения
4. Степень владения материалом (в том числе правильность ответов на вопросы)
5. Самостоятельность при рассказе (наличие своей логики изложения и примеров, отличных от изложенных в лекциях и семинарах)
Критерии оценки тестовых заданий.
Тесты, составлены в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования и действующими программами и учебниками.
Задания составлены в форме открытых тестов. К каждому вопросу дается четыре варианта ответов, только один из которых – правильный. При составлении тестов учитывались следующие методические условия:
• тесты корректны по содержанию – тестовые опросы соответствуют стержневым линиям и концепциям государственного стандарта и программы;
•язык теста лаконичен, однозначен и выразителен;
• задания в одном тесте разного уровня сложности, что позволяет проверить знания каждого учащегося, и сравнить степень усвоения материала;
• тестовые задания начинаются с легких и завершаются трудными.
Критерии оценки.
Каждый балл (по пятибалльной системе) равен 20%:
20% — 1 балл,
20%—40% — 2 балла,
40%—60 %— 3 балла,
60%—80%—4балла,
от 80 %— максимальные 5 баллов.
ХАРАКТЕРИСТИКА ИСТОРИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ.
Определите исторические условия и общественную среду, которые оказали влияние на формирование взглядов и убеждений человека. Охарактеризуйте черты его личности.
Опишите внешность исторического героя.
Какие мировоззренческие идеи отличали исторического деятеля?
Выявите противоречия в личности и ее деятельности.
Назовите, в каких крупных исторических событиях он участвовал, его решающие дела, поступки.
Оцените роль этой личности в истории. Каковы результаты и значение ее деятельности?
Выясните, как к этому человеку относились современники и потомки.
Выскажите свое отношение к нему: какие поступки вызывают восхищение или неодобрение? Как вы относитесь к средствам, которыми он добивался цели? Каким чертам характера вы хотели бы подражать?
Назовите источники, содержащие сведения о данном деятеле.
ПАМЯТКА
ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАНИЙ.
Внимательно прочтите смысл поставленной проблемы и приступите к ее решению.
Обдумайте данные в тексте факты и определите, что они дают для ответа на вопросы.
Если в представленных материалах не хватает данных для ответа, используйте дополнительные источники (документы, литературу по данной теме, ИНТЕРНЕТ).
Полученные выводы обязательно докажите. Если следует несколько выводов, каждый из них обоснуйте.
Проверьте, нет ли в условиях данных, противоречащих вашему решению. Полон ли ваш ответ? Нет ли лишнего , не относящегося к поставленной проблеме?
Проверьте, все ли выводы по существу вопроса задачи вы сделали и доказали?
Подумайте, не противоречат ли друг, другу выводы, не помогают ли одни данные понять значение других?
ПАМЯТКА
ПО РАЗВИТИЮ УМЕНИЙ ДОКАЗЫВАТЬ.
Доказательство состоит из аргумента (довода), рассуждения и вывода.
Внимательно проанализируйте задание , уясните, что требуется доказать.
Определите источники, какими будете пользоваться для аргументации своих выводов.
Выделите существенные факты, подтверждающие полученный вывод и систематизируйте их.
Логически связывая доказательства, свяжите их с выводом.
Выясните, все ли аргументы исчерпаны, для подтверждения доказательства.
Учебно – тематическое планирование
по истории
Класс - 10а, 10б
Количество часов всего – 70
Количество часов в неделю – 2
Плановых контрольных тестов - 7
№
|
Название раздела, темы урока
|
Кол-во уроков
|
Тип и форма урока, виды контроля.
|
Элементы обязательного минимума
Основные вопросы
термины
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Национально-региональный компонент
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
план
|
Дата проведения
факт
|
1
|
Введение в курс «История России».
|
1
|
Вводная лекция, эвристическая беседа
|
1.Что является предметом изучения российской истории. 2.Источники.
|
Предыстория история цивилизация, эшелонная модель развития. История
|
Выявление исторических особенностей Российского государства.
|
|
Прочитать введение, краткий конспект,
|
|
|
2
|
Особенности становления и развития российской цивилизации
|
1
|
Комбинированный
|
1.Связь географического положения народа с природной средой.
2.Природа России и ее влияние на судьбы страны.
|
России – часть всемирной истории.
|
определить геополитическое положение России
|
Природно-климатические условия на территории Татарстана
|
задания на сравнение п.1, читать
|
|
|
3
|
Индоевропейцы. Исторические корни славян.
|
1
|
Комбинированный (проблемное изложение материала, работа с картой,
|
1.ПЕреходот присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.Неолитическая революция. Индоевропейцы. 2.Расселение и хозяйство праславян. Появление славян.
|
Неолитическая революция, индоевропейцы
|
определять географические районы развития основных групп населения Евразии.
|
|
С.7-10, п.2, контурная карта. Допол. Задание: доклад по краеведению
|
|
|
4
|
Великое переселение славян.
|
1
|
|
.Великое переселение народов. Праславяне.Три ветви славян.
|
южные, западные и восточные славяне, анты, скифы, сарматы, колонизация, этногенез
|
составить картосхему по расселению индоевропейцев
|
Древние люди в Поволжье и Прикамье
|
С.10-13, п.3, читать
|
|
|
5
|
Восточнославянские племенные союзы и соседи.
|
1
|
Комбинированный (проблемное изложение материала,
|
1.Восточнославянские племенные союзы и соседи.Расселение.
2.Соседние народы и племена
|
Государство, религия,
племенная знать, дружина
военная демократия»,
|
определять взаимосвязь природно-климатических условий и занятий.
|
|
С.16-17, п.4, составить таблицу «Соседи...», сообщения Славянские праздники (новый год,
|
|
|
6
|
Занятия, общественный строй и верования славян.
|
1
|
Индивидуально: заполнение схемы занятия.
|
1.Занятия. Рост городов. 2.Общественный строй и социальные отношения. 3.Религия.
|
политеизм, язычество, путь «из варяг в греки», род, община, вече,
|
на карте находить расселение племен, путь «из варяг в греки»
|
|
П.5, пересказ
|
|
|
7
|
Происхождение государственности у восточных славян.
|
1
|
Комбинированный (диалоговые формы обучения, проблемное изложение материала)
|
1.Происхождение государственности у восточных славян. Происхождение названия «Русь». Дань и подданство. Князья и дружина. 2.Норманнская теория, ее значение 3.Вечевые порядки. Борьба Новгорода и Киева как двух центров на Руси.
|
Государство, норманнская теория, Киевская Русь,
|
беседа, схема «Соседи славян»
|
Хазарский каганат, Волжская Булгария
|
П.6, контурная карта, таблица
|
|
|
8
|
Начало династии Рюриковичей
|
1
|
Практический
|
1.Основные направления внешней политики. 2.Военные походы первых князей. 3.Главные итоги политики первых князей.
|
полюдье, уроки, погосты, дань. Игорь Старый, Ольга, Святослав
|
Умение составление таблицы «Первые русские князья».
|
|
П.7, задания
|
|
|
9
|
Принятие христианства.
|
1
|
Комбинированный (диалог, проблемное изложение)
|
1. Правление Владимира. 2.Принятие хритианства на Руси
3.Значение крещения Руси
|
Язычество, христианство православие. Владимир Святой
|
составление тезисного плана
|
|
П8, повторить термины и записи в тетради
|
|
|
10
|
Расцвет Древней Руси. Право на Руси.
|
1
|
Комбинированный (работа с документом, картой, беседа, проблемное изложение материала)
|
1.Вторая усобица. Приход к власти Ярослава Мудрого. 2.Внешняя поли-тика Ярослава. 3.Внутренняя политика Ярослава. Деятельность митрополита Иллариона. 4.Законодательная деятельность. Право на Руси.
Категории населения.
5.Владимир Мономах. Любечский съезд.
|
Половцы, междоусобные войны, династический брак, канонизация, Русская Правда. Ярослав Мудрый, Борис, Глеб, Святополк,
|
анализ Русской Правды, составление тезисного плана политики Ярослава, по карте проследить внешнюю деятельность Я.Мудрого
|
|
П.9, контурная карта, составить генеалог. Древо русских князей, Доклады.
|
|
|
11
|
Причины раздробленности на Руси. Крупнейшие княжества.
|
1
|
Проблемные задания, работа с картой
|
1. Зачет по теме «Киевская Русь» 2.Княжеские усобицы. Причины распада единого государства. Крупнейшие земли и княжества.. Монархии иреспублики. 3. Киевское кн-во. 4.Галицко-Волын-ское княжество. 5.Господин Великий Новгород 6.Владимиро- Суздальская земля.
Русь и степь. Идея единства русской земли.
|
Политическая раздробленность, вече, республика, дворяне, феодальный иммунитет, посадник, бояр тысяцкий, архиепископ. А Боголюбский, Юрий Долгору-кий, В.Большое Гнездо
|
составление проектов по темам «Новгородская земля», «Киевское княжество», «Галицко-Волынское », «Владимиро-Суздальское» княжества
|
|
П.14-15 читать, проект, контурная карта
|
|
|
12
|
Культура Руси Х – начала Х111в. Зарождение русской цивилизации
|
1
|
Комбинированный ( работа с картинами, илл., сообщения, беседа, работа с дополнит. Литер-й)
|
1.Главные особенности культуры. Христианская культура и языческие традиции. Контакты c культурами Запада и Востока. Влияние Византии.
2.Грамотность и образование. 3.Письменная культура. 4.Фольклор. 5.Быт и повседневность. 6.Архитектура. 7.Живопись. 8.Ремесло.
Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусскойнародности
|
Культура, летопись, архитектура, живопись, скульптура, фольклор, цивилизация. Кирилл, Мефодий, Нестор
|
подготовка сообщений. Фронтальная: беседа
|
|
П.17-18, читать, доклады: а)Монахи б) героический эпос, в) Поучение Мономаха г) архитектура
|
|
|
13
|
Образование Монгольского государства. Вторжение на Русь.
|
1
|
Комбиниро-ванный (проблемное изложение, дискуссия, работа с картой
|
1. Образование монгольского государства. Монгольское нашествие. 2.Военные походы монголов. 3.Битва на Калке. 4. «Батыево нашествие» на Русь.
|
Татаро-монголы, улус, баскак, ярлык, «ордынский выход», Золотая Орда, Чингисхан, Батый, Рязан. Кн. Юрий,
|
Индивидуальная: составление конспекта «этапы монгольского нашест-вия», отвечают на вопросы.
|
Древние татары и Чингисхан. Образование Золотой Орды
|
П.19 читать записи, подготовиться к проверочной
|
|
|
14
|
Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией.
|
1
|
Комбинированный
|
1.Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Невская битва. 2.Ледовое побоище.
Золотая Орда. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
|
Александр Невский, рыцарские ордена
|
Фронтальная: беседа, работа с картой по ходу изучения материала, участие в дискуссии
|
|
П.20, пересказ
|
|
|
15
|
Москва как центр объединения русских земель.
|
1
|
Комбинированный (проблем-ная лекция, дискуссия, работа с картой, документом, беседа)
|
ЗАЧЕТ Феод.раздробленность. 1.Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Борьба за гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва – центр объединения русских земель. Взаимосвязь объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания.
|
Иван Калита, Дм. Донской, Мамай, Пере-свет, Челубей, Сергий Радонежский, Дмитрий Боброк, Ослябя, Тохтамыш, Василий 1, национальное самосознание
|
подготовка сообщения
Групповая: выявить предпосылки объединения Руси, причины возвышения Москвы. Фронтальная: беседа, работа с картой, схемой,
|
|
П.21, работа с контур-ной картой. Доклады: «Сергий Радонежский», «Дмитрий Донской»,
|
|
|
16
|
Великое княжество Московское в системе меж-дународных отношений
|
1
|
комбинированный
|
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие Ордой ислама. Автокефалия Русской Православной церкви. Рост международного авторитета Российского государства. Формирование русского, украинского и белорусского народов.
|
Автокефалия, католичество
|
составление таблицы, фронтальная
|
|
П.22,Составить таблицу «хроника объединения земель вокруг Москвы»
|
|
|
17
|
Завершение объединения земель и образование Российского государства.
|
1
|
Комбинированный (проблемное изложение, дискуссия, работа с документами)
|
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение золотордынского ига. «Москва-третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Особенности образования централизованного государства в России
|
Российское государство, свержение ига, Боярская дума, «Судебник»1497 теория «Москва- третий Рим». Иван III
|
анализ статей Судебника 1497. Сообщение «Феодальная война», таблица «основные завоевания Ивана 111». Фронтальная : участие в
|
Распад Золотой Орды.
|
П.23, закончить таблицу «Основные завоевания Ивана III». Повторение терминов. Доклады
|
|
|
18
|
Культурное развитие в конце 13-серю15 вв
|
1
|
лекция
|
. Теория «Москва- Третий Рим». Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.
|
|
дискуссии, таблица «предпосылки образования государства»
|
|
П.24, таблица.
|
|
|
19
|
Иван Грозный. Реформы середины 16в.
|
1
|
Комбинированное (проблемная лекция, беседа)
|
Установление царской власти. Реформы середины 16 века. Создание органов сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества.
|
«пожилое», «урочные лета», «заповедные годы». Установление царской власти, опричнина, Судебник, земщина, гражданское общество. Иван Грозный, Елена Глинская
|
анализировать Судебник 1550 г. Фронтальная: участие в дискуссии, беседа, таблица «органы власти»
|
|
П.25, читать. Сформулировать последствия опричнины. Сравнить взгляды на подданных и на гос. управление Ивана III и Ивана VI
|
|
|
20
|
Расширение государственной территории в 16в.
|
1
|
Комбинированное (работа с картой, проблемное изложение, задачный подход)
|
1.Расширение государственной территории в 16 веке. Основные направления. 2.Западное направление. Ливонская война. 3.Восточная политика. 4.Начало освоения Сибири. Миссия Ермака
|
Казанский и Астраханский походы, освоение Сибири, Ливонская вой-на. Начало формирования многонационального государства, экспансия. Ермак, А.Курбский
|
выявление целей, итогов внешней политики, работа с картой по ходу изучения вопросов
|
Казанское ханство. Завоевание Казани Иваном Грозным.
|
П.26, работа с контур-ной кар-той, таблица «Этапы завоевания»
|
|
|
21
|
Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии.
|
1
|
Проблемная лекция,
|
Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.
|
Урочные лета, заповедные годы, самозванцы, семибоярщина, интервенция, ополчение, национальное самосознание. Лжедмитрий 1, И.И.Болотников Лжедмитрий 11, Гермоген, Ляпунов, Заруц кий, Шеин, Трубецкой, Минин, Пожар-ский, Сусанин
|
работа по проблемам. Фронтальная: участие в дискуссии «Можно ли сравнить Смуту с революциями начала ХХ в.? Что объединяет, а что отличает эти две национальные дисциплины?»
|
|
П.27,30,31, работа с контурной картой. Сформулировать причины и итоги Смуты.
|
|
|
22
|
Восстановление самодержавия. Первые Романовы.
|
1
|
Комбинированный (проблемное изложение, работа с картой, дополнительной литературой)
|
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост территории государства.
|
абсолютизм, крепостное право, ясак, тягло, Боярская дума, Земские соборы, приказы, протекционизм, Михаил Романов, Алексей Михайлович
|
определение основных понятий темы, беседа по ключевым вопросам темы, составление схемы «Государственная система XVII в. » Индивидуальная: составление таблицы «Сословия
|
|
П.32, терминологический словарь, древо Романовых
|
|
|
23
|
Юридическое оформление крепостного права.
|
1
|
комбинированный
|
Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образования мануфактур.
|
Барщина, оброк, тягло, крепостное право,
|
Доказывают, что в России дальнейшее развитие и укрепление феодально-крепостного строя сочеталось с формированием рынка и зарождением капиталистических отношений.
|
|
П.33, записи в тетради
|
|
|
24
|
Социальные движения XVII: «бунташный век»
|
1
|
Комбинированный (проблемное изложение, беседа, работа с картой)
|
1. Социальные движения 17 века. «Соляной» и «медный» бунт. 2.Поход Василия Уса. 3.Восстание Степа-а Разина. Причины, ход, социальный состав. 4.Причины поражения восстания, его последствия.
|
«медный» бунт, «соляной» бунт, хлебные бунты, «прелестные» письма. Степан Разин
|
подготовить сообщение о народных восстаниях XVII в.., о личности С.Разна. работа с картой (ход восстания)
|
|
П.35, работа с контурными картами. Подготовить небольшие доклады о С.Разине
|
|
|
25
|
Церковный раскол..
|
1
|
Комбинированный (работа с допол. литературой, картой, проблемное изложение)
|
Церковный раскол. Старообрядчество.
|
старообрядцы, 1653год, Никон, Аввакум, ревнители благочестия
|
обсуждение вопросов, подготовить сообщения, работа с документами, схемами
|
|
П.36, читать, сравнить взгляды Никона и Аввакума
|
|
|
26
|
Россия накануне преобразований
|
1
|
Комбинорованный (подведение итогов по Алексею Михайловичу, проблемное изложение , работа с текстом ученика, )
|
1.Правление Федора Алексеевича 2.Борьба за власть после смерти Фе-дора. Стрелецкие мятежи. 3.Софья-регентш. 4.Падение Софьи. 5.Главные итоги развития государства в XVII в.
|
Местничество, стрельцы, Федор Алексеевич, Софья, Голицын, Петр 1
|
составление тезисного плана «Преобразования Федора и Софьи» Фронтальная: беседа по вопросам, сформулировать итоги развития государства
|
|
П.38, сформулировать итоги развития государства в 17в
|
|
|
27
|
Российская культура 14-XVII. Усиление светских элементов.
|
1
|
Комбинированный (проблемное изложение материала, беседа,)
|
Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в 15-17 вв. Усиление светских элементов в русской культуре 17 века. 1.Образование, учебники. 2.Научные знания. 3.Литература и фольклор. 4.Архитектура. 5.Живопись. 6.Театр. 7.Быт.
|
Усиление светских элементов, ересь, народная культура, Нарышкинское (украинское) барок-ко, знатное узорочье, парсуна, Ересь, «Домострой», шатровый стиль, жития, С.Радонежский, Ф.Грек, А.Рублев, М.Грек, Макарий, Фи-липп, Иван Федоров, А.Курбский секуляризация
|
разработка проектов по теме урока Фронтальная: по вопросам
|
|
П.39,40, проекты
|
|
|
28
|
Петровские преобразования.
|
1
|
Семинар.
|
Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях модернизации.
|
Приписные, посессионные крестьяне, меркантилизм, рекрутская повинность, регулярная ар-мия, коллегия, Синод, Сенат, Кунсткамера, Меншиков
|
проанализировать содержание реформ.
участвовать в дискуссии «как сочетались в политике Петра национ. Традиция и европейские ценности», таблиц «Реформы
|
|
П.41,44ответить на вопросы
|
|
|
29
|
Провозглашение империи.
|
1
|
Комбинированный (проблемное изложение материала, работа с картой)
|
1.Мир с Турцией. Начало Северной войны. 2.Нарвское сражение. 3.Преобразования в армии. Первые победы. 4.Перелом в войне. Полтавская битва. 5.Новые победы. Восстановление Северного союза. 6.Прутский поход. 7.Сражения в Померании и Финляндии. Гангут и Гренгам. 8.Ништадтский мир.
|
Великое посольство, Каспийский, Азовские походы, Северная война, Е.Украинцев, Карл XII, М.Голицын, Я.Брюс, И.Мазепа, Ф.Апраксин
|
составление таблицы «Основные сражения Северной войны» Фронтальная: беседа по вопросам внешней политики с использованием карты…
|
|
П. 42,43, 45,таблица «Основные сражения Северной войны», контурная карта
|
|
|
30
|
Эпоха дворцовых переворотов.
|
1
|
Комбинированный (проблемное изложение материала, работа с картой)
|
Россия в период дворцовых переворотов. Упрочение сословного общества.
|
Дворцовый переворот, Верховный тайный совет, «манифест о вольности дворянской», Семилетняя война, кондиции, бироновщина, секуляризация
|
подготовка сообщений о личности правителя, заполнение таблицы «Семилетняя война», работа с учебником, проекты разрабатывают
|
Казанский край в 18 веке. Екатерина 11 и ее приезд в Казань.
|
П. 46, читать записи в тетради
|
|
|
31
|
Идеология просвещения. Общественные движения
|
1
|
Комбинированный (проверка дом. Задания, лекция, работа с картой, беседа)
|
1.Первые реформы Уложенная комиссия. 2.Дальнейшие ре-формы Екатерины. 3.Просвещение и наука в России. 4.Общественно-политическая мысль.
|
Просвещенный абсолютизм, городская дума, Уложенная комиссия, Просвещение, Ломоносов, Карамзин
|
Участвовать в беседе, подготовить сообщения о личности Екатерины
|
|
П. 47, ответить на вопросы
|
|
|
32
|
Попытки укрепления абсолютизма в 1.2 19в.
|
1
|
Комбинированный (проблемное изложение материала, сообщение , беседа, работа с источниками)
|
Реформы государственной системы в первой половине 19 века. Особенности экономики России в18-первой половине 19 века: господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений.
|
Негласный комитет, М.М.Сперанский
|
составление схемы «Реформы высших органов власти при Александре 1», подготовка сообщения о личности императора. Фронтальная: работа по вопросам
|
|
П. 55-56 нарисовать схему управления государством созданную в результате реформ Сперанского
|
|
|
33
|
Отечественная война 1812г.
|
1
|
Семинарское занятие
|
Превращение России в мировую державу в 18 веке. Отечественная война 1812 г.1.Внешняя политика в 1801-1812гг 2.Причины войны; вторжение в Россию наполеоновских войск. 3.Кутузов в армии 4.Бородинское сражение. Сожжение Москвы. 5.Противостояние двух армий, партизанская война. 6.Отступление Наполеона из Москвы, гибель французской армии. 7.Заграничный поход русской армии. 8.Венский конгресс
|
Коалиция, континентальная блокада, «битва народов», реставрация, Венский конгресс, Священный союз, флеши, Бородинская битва, Тарутинский маневр
|
рассмотрение основных вопросов семинара, участие групп в дискуссии «Бородино – победа или поражение русской армии?», разработка гр. проекта «Герои Отечественной войны 1812г.». Фронтальная: работа с картой по ходу изучения вопросов внешней политики.
|
Участие жителей края в Отечествен-ной войне 1812 года. Надежда Дурова.
|
П. 57,58,59, проект «Герои .», анкета, документ, схему боя в тетрадь
|
|
|
34
|
Движение декабристов. Русский утопический социализм.
|
1
|
Комбинированный (проблемное изложение, работа),
|
Русское просвещение. Движение декабристов. 1.Вопрос об отмене крепостного права. 2.Вопрос о конституции. 3.Военные поселения. 4.Последние годы царствования Александра 1. 5.Тайные общества в России.
|
Военные поселения, конституция, воинская повинность, тайное общество, «Зеленая книга», «Русская Правда », А.А.Аракчеев, А.Н.Голицын, А. и Н.Муравьевы, С.Трубецкой, М. и С.Муравьевы-Апостолы, Якушкин, П.Пестель, Е.Оболенский, И.Пущин, П.Каховский, М.Бестужев-Рюмин, К.Ф.Рылеев
|
участие в беседе, составление схемы, заполнение таблиц «Тайные общества…», конспект по проекту Новосильцева, отвечают на вопросы
|
Отклики реформы в крае. Декабристы.
|
П. 59, ответить на вопросы (Поур.пл. с.237), закончить таблицу
|
|
|
35
|
Оформление российской консервативной идеологии.
|
1
|
Комбинированный (проверка домашнего задания, решение познавательных задач )
|
Русский утопический социализм, консерваторы, славянофилы и западники. 1.Личность само-держца. 2.Деятельность III отделения. 3.Теория «официальной народности 4.Бюрократическая управления. 5.Коди-фикация законов. 6.Крестьянский вопрос при Николае 1. 7.Денежная реформа.
|
Цензура, жандармы, теория «официальной народности», С.С.Уваров, П.Я.Чаадаев, П.Д.Киселев, Е.Ф.Канкрин,
|
подготовка сообщения о личности Николая 1, работа с учебником, контурной картой, беседа, работа с документами, составление схемы «Реформы.»,
|
|
П. 60-62, читать- знать основные факты, к тесту
|
|
|
36
|
Внешняя политика Николая 1. Крымская война и культура России первой половины 19 века.
|
1
|
Комбиниро-ванный (проверка домашнего задания, проблемное изложение материала, работа с картой)
|
1.Имперская внешняя поли-тика России. 2.Кавказская войн 3.Восточный вопрос. 4.Спор из-за палестинских святынь 5.Крымская война 6.Осада Севастополя. 7.Парижский мир. Причины поражения. Культура народов России и ее связи севропейской и и мировой культурой 18- - первой половины 19 веков.
|
Восточный вопрос, Шамиль, В.А.Корнилов, П.С.Нахимов, В.И.Истомин, Н.И.Пирогов
|
работа по контурной карте, самостоятельная работа с учебником составление конспекта военных действий Фронтальная: по вопросам, беседа.
|
|
П. 63, подготовиться к проверочному тесту. Опережающее задание: по культуре –карточки-конспекты
|
|
| |
