Фтд. 5 «История Русской Православной Церкви»
Скачать 1.27 Mb.
|
темам: Крещение Руси в оценках западных и отечественных историков: историко-сравнительный контекст; Иоакимовская летопись; Повесть временных лет; «Поучение» Владимира Мономаха; «Моление» Даниила Заточника; «Повесть об убиении Андрея Боголюбского»; жития святых; Троице-Сергиева Лавра; «Сказание о Феодоровской иконе Божией Матери»; «Духовный регламент»; «Житие протопопа Аввакума»; Постановления Стоглавого собора о церковно-монастырском землевладении; источники по Брестской унии 1596 года; богословские труды славянофилов; проповеди св. Иоанна Кронштадтского о судьбах Русской церкви; Сборник статей о русской интеллигенции «Вехи»; Ф.М. Достоевский и Л.Н. Толстой о религии; труды религиозно-философских собраний начала XX века.
При обучении по направлению «История» дисциплина «История Русской Православной Церкви» изучается на третьем (6-й семестр) и четвертом (8-й семестр) курсах очного, очно-заочного и заочного отделений и включает в себя базовые системообразующие вопросы по российской церковной истории. Хронологически дисциплина охватывает период с первых упоминаний о христианстве (I в.) до трагических для судеб Русской церкви событий 1917 года. Рассмотрение данной дисциплины, что особенно важно, предполагает индивидуальное достижение каждым студентом понимания всех ключевых теоретических вопросов и овладения основной терминологией по всем разделам. При этом особую важность приобретает применение сравнительно-исторического подхода к явлениям и событиям. Изучение дисциплины в настоящее время является своевременным. Учитывая опыт предыдущих столетий, приходишь к мысли о необходимости внедрения в образовательные программы церковных вопросов во взаимодействии с другими социально-экономическими и гуманитарными науками. Это предполагает выделение особых подходов при преподавании курса, выбор содержательных частей, средств и методов обучения. Анализ опыта работы высших учебных заведений показывает, что зачастую сегодня перед преподавателями кафедр встает проблема оперативной «доподготовки» вчерашнего школьника до уровня, минимально необходимого для обучения в том или ином вузе и разработке в связи с этим учебных курсов (блоков тем), призванных быстро актуализировать необходимый для успешного усвоения вузовского курса материал. Другая составляющая проблемы адаптации студентов-первокурсников связана с тем, что современный студент зачастую просто не умеет и даже не стремится учиться. В наше непростое время происходит сложная, тяжелая процедура адаптации студентов к предъявляемым условиям современного вузовского обучения. Главным образом это объясняется следующими причинами. Лекционно-семинарская форма обучения существенно отличается от классно-урочной школьной системы. Лекция представляет собой сжатый, спрессованный и достаточно большой по объему материал, фрагмент научного знания. Студенты сталкиваются с задачей отработать лекционный материал и законспектировать его за лектором, что подчас бывает крайне сложным. Наблюдение за процессом обучения в высшей школе показывает, что лекционный материал многих курсов не всегда полно и адекватно представлен в тематике и содержании семинарских, практических занятий. Соответственно теоретический материал не в полной мере прорабатывается на практике. Не редки случаи, когда, готовясь к промежуточному или сессионному контролю, студент пытается заучить учебный материал за максимально короткое время, а успешно пройдя испытание, моментально все забывает. Должна быть планомерная и постоянная подготовка преподавателей проводить текущий контроль, чтобы минимизировать вероятность подобных ситуаций. Для успешной адаптации студентов в процесс обучения в высшем учебном заведении необходимо ясно определить объем предъявляемых требований: задания, коллоквиумы в течение семестра, требования к зачету. Студент должен понимать также, каковы критерии выставляемой ему оценки, в частности, за работу на семинарах и индивидуальную самостоятельную работу. Целесообразно акцентировать внимание студентов на структуре изучаемого материала путем ознакомления их с планом учебной темы и списком обязательной и дополнительной литературы, а также регулярно активизировать процесс самоконтроля и самопроверки. Существует необходимость проведения постоянных консультаций, как по лекционному, так и практическому материалам. Тем самым у студентов выработается определенная система усвоения информации, а преподаватель дисциплины будет видеть конкретные результаты по прочитанному им материалу. Данная дисциплина обеспечена всей необходимой рекомендуемой литературой: обязательной и дополнительной, учебно-методическими материалами. Особенностью курса является использование при его изучении новейших инновационных технологий, которые позволяют расширить аспекты изучения истории Русской Православной Церкви.
Главной составляющей работы студента является работа на лекционных занятиях, изучение конспектов лекций, рекомендованной литературы, активное участие на практических и семинарских занятиях. Для стимулирования этих важных учебных компонентов необходимо учитывать ряд субъективных факторов: 1. Наличие прочной системы знаний, необходимой для усвоения основных вузовских курсов. Необходимо отличать пробелы в знаниях, затрудняющие усвоение нового материала в зависимости от способностей того или иного студента, т.е. уметь находить индивидуальный подход к каждому из них. Студент, в свою очередь, должен обеспечить нормальную успеваемость и выразить максимум своих способностей. 2. Наличие умений, навыков умственного труда: а) умение конспектировать на лекции и при работе с книгой; б) владение специфической терминологией, сравнение, анализ, синтез, обобщение, определение понятий, правила систематизации и классификации. 3. Специфика познавательных психических процессов: внимание, память, речь, наблюдательность, интеллект и мышление. Слабое развитие каждого из них становится серьезным препятствием в учебе. 4. Хорошая работоспособность, которая обеспечивается нормальным физическим состоянием. Результат обучения оценивается не количеством сообщаемой информации, а качеством ее усвоения, умением ее использовать и развитием у себя способности к дальнейшему самостоятельному образованию. 5. Соответствие избранной деятельности, профессии индивидуальным способностям. Необходимо выработать у себя умение саморегулировать свое эмоциональное состояние и устранять обстоятельства, нарушающие деловой настрой, мешающие намеченной работе. 6. Овладение оптимальным стилем работы, обеспечивающим успех в деятельности. Чередование труда и пауз в работе, периоды отдыха, индивидуально обоснованная норма продолжительности сна, предпочтение вечерних или утренних занятий, стрессоустойчивость на экзаменах и особенности подготовки к ним. 7. Уровень требований к себе, определяемый сложившейся самооценкой. Адекватная оценка знаний, достоинств, недостатков – важная составляющая самоорганизации человека, без которой невозможна успешная работа по управлению своим поведением и деятельностью. Одна из основных особенностей обучения в высшем учебном заведении заключается в том, что постоянный внешний контроль заменяется самоконтролем, активная роль в обучении принадлежит уже не столько преподавателю, сколько студенту. Зная основные методы научной организации умственного труда, можно при наименьших затратах времени и трудовых усилий достичь наилучших результатов. Эффективность усвоения поступающей информации зависит от работоспособности человека в тот или иной момент его деятельности. Работоспособность – способность человека к труду с высокой степенью напряженности в течение определенного времени. Различают внутренние и внешние факторы работоспособности. К внутренним факторам работоспособности относятся интеллектуальные особенности, воля, состояние здоровья. К внешним:
Составной частью научной организации умственного труда является овладение техникой умственного труда. Если студент в учебном году работает систематически, то у него не возникает проблем вспомнить пройденный материал. Если же подготовка шла нерегулярно, то студент не способен адекватно воспроизвести и аналитически осознать учебный материал. Время, которым располагает студент для выполнения учебного плана, складывается из двух составляющих: одна из них – это аудиторная работа в вузе по расписанию занятий, другая – внеаудиторная самостоятельная работа. Задания и материалы для самостоятельной работы выдаются во время учебных занятий по расписанию, на этих же занятиях преподаватель осуществляет контроль за самостоятельной работой, а также оказывает помощь студентам по правильной организации работы. Необходимо с особой тщательностью подходить к изучению каждого тематического раздела лекции и практического занятия, учебной темы. В затруднительных ситуациях стоит обратиться к преподавателю за консультацией.
По проведению аудиторных занятий При проведении аудиторных занятий необходимо активизировать внимание учащихся на базовых понятиях курса, таких, как проповедь, апостол, мученик, епархия, митрополия, миссия, крещение, язычество, христианство, многобожие, единобожие, автокефалия, монашество, общежительный устав, приходское духовенство, монастырская колонизация, уния, Синод, духовная консистория, синодальный период, секуляризация церковных земель, конфессия и др. Особое внимание следует уделить основным подходам к преподаванию дисциплины, главными из которых являются социокультурные и духовно-нравственные. Важно стимулировать деятельность студента путем применения иллюстративных и демонстрационных материалов, современных инновационных технологий (медиатекстов, технических средств образования, информационно-коммуникационных технологий, мультимедийных установок и т.д.). Насущной является необходимость привлекать к работе на лекционных и практических занятиях максимальное количество студентов. Активизация их работы и всемерный учет обратной связи позволят обеспечить усвоение каждым студентом данной дисциплины на уровне современных государственных стандартов, предъявляемых к высшим учебным заведениям. По подготовке к практическим занятиям Целью проведения практических занятий является отработка и закрепление пройденного лекционного материала, где студенты должны показать основные знания по тематическим разделам, уметь правильно и грамотно сформулировать базовые понятия курса. Выигрышно группировать занятия по уровню их постепенного усложнения, чтобы иметь возможность преподавателю видеть, насколько студенты способны осознать изучаемые проблемы и изложить в соответствии с современными требованиями программы. При появлении сложностей усвоения материала следует разделить студентов на сильные и слабые группы, и отобрать для каждой из них соответствующий материал по уровню их сложности и восприятия. Практические занятия предполагают подготовку докладов и рефератов по разделам курса, их устный публичный пересказ и выделение базовых понятий. Для стимулирования учебного процесса приветствуется система задавания вопросов к докладчику. По индивидуальному выборочному консультированию На выборочном консультировании целесообразно обращаться к теоретическим вопросам, имеющим непосредственное отношение к изучаемым в содержательном аспекте проблемам. На индивидуальное выборочное консультирование следует выносить вопросы, которые вызывают особые затруднения у студентов:
Результаты работы студентов на практических занятиях являются важнейшим компонентом организации межсессионного контроля знания студентов. При составлении заданий для итогового контроля необходимо составлять билеты таким образом, чтобы в них отразился весь базовый материал курса. Билеты должны содержать вопросы из разных разделов, иметь одинаковый уровень сложности. Вопросы фундаментального порядка должны сочетаться с вопросами практического характера. На межсессионный контроль следует выносить практические задания, отражающие основные типы рассмотренных ранее вопросов, различные методы их разрешения. При необходимости теоретические вопросы должны носить сопроводительный, уточняющий характер.
При проведении зачета преподавателю следует обращать внимание на уровень сформированности знаний студентов по пройденным тематическим разделам. Он должен видеть умение студентов применить эти знания в письменной и устной форме, понять терминологию дисциплины и правильно ее интерпретировать. Также преподавателю необходимо учитывать уровень коммуникативных навыков студентов, грамотность их речи, что особенно важно при проведении устного контроля знаний. При подготовке заданий для межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов по дисциплине рекомендуется обратиться к следующей литературе: Голубинский Е.Е. История Русской Церкви. Т. I–V. М., 1997–1998; Знаменский П.В. Руководство по истории Русской Церкви. М., 1999; Карташев А.В. Очерки по истории Русской Церкви. Т. I–II. М., 1997; Макарий (Булгаков), митр. История Русской Церкви. Т. I–XII. М., 1994–1996; Малицкий П.И. Руководство по истории Русской Церкви. М., 2000.
В современных условиях проглядывается очевидная тенденция организовать учебный процесс согласно новейшим методикам и подходам в преподавании. Особенностью данного курса является использование при его изучении различных информационных технологий, призванных обеспечить эффективность проведения лекционных и практических занятий. Среди них – компьютеризация, медиатека, мультимедийные установки, демонстрационные материалы и электронные схемы. Наличие всех этих инновационных технологий позволит нагляднее представить исторический контекст эпохи. Применение современного информационного оснащения дает преподавателям возможность удобства ориентировки студентов на тщательное изучение материала лекций и практических занятий.
С первых дней обучения студент должен овладеть необходимым для усвоения дисциплины объемом информации, специальной терминологией. Базовый материал содержится не только в лекциях (запомнить его – это только малая часть задачи), но и в учебниках, книгах, статьях. Иногда для решения конкретных задач возникает необходимость привлекать информационные Интернет-ресурсы. Система вузовского обучения подразумевает большую самостоятельность студентов в планировании и организации своей деятельности. Необходимо постоянно и систематически готовиться к занятиям. По возможности следует привлекать издания справочного характера – энциклопедии (на бумажных и электронных носителях), терминологические и тематические справочники, которые содержат конкретные материалы и помогают уяснить многие вопросы. Работа с книгой При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный, систематический и предметный каталоги. Рациональные навыки работы с книгой – это всегда большая экономия времени и сил. Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических разработках по дисциплине. Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только после правильного уяснения предыдущего. При рассмотрении дисциплины большую и важную роль играет самостоятельная индивидуальная работа. Особое внимание следует обратить на определение основных понятий курса. Студент должен подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления об изучаемых явлениях. Полезно составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику в тетради (на специально отведенных полях) можно дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные студентом для консультации с преподавателем. Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять, чтобы они при перечитывании записей лучше запоминались. Опыт показывает, что многим студентам помогает составление листа опорных сигналов, содержащего важнейшие и наиболее часто употребляемые формулы и понятия. Такой лист помогает запомнить основные положения лекции, а также может служить постоянным справочником для студента. Различают два вида чтения: первичное и вторичное. Первичное – это внимательное, неторопливое чтение, при котором можно остановиться на трудных местах. После него не должно остаться ни одного непонятного слова. Содержание не всегда может быть понятно после первичного чтения. Задача вторичного чтения полное усвоение смысла целого (по счету это чтение может быть вторым, третьим или четвертым в зависимости от способностей студентов). Правила самостоятельной работы с литературой Самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания. Основные советы здесь можно свести к следующим:
При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями, которые помогут лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание. Все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать путем выписок основных идей автора и приведения наиболее ярких и показательных цитат с указанием страниц. Если книга – Ваша собственная, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для Вас мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора. Следует выработать в себе способность воспринимать сложные тексты; лучший способ для этого – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать). Опыт показывает позитивность применения данного способа усвоения информации. Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста максимума необходимой информации. Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:
С наличием различных установок обращения к научному тексту связано существование и нескольких видов чтения: 1. библиографическое – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за год и т.п.; 2. просмотровое – используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию, обычно к нему прибегают сразу после работы со списками литературы и каталогами, в результате такого просмотра читатель устанавливает, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе; 3. ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц, цель – познакомиться с характером информации, узнать, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести сортировку материала; 4. изучающее – предполагает доскональное освоение материала; в ходе такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять изложенную информацию, реализуется установка на предельно полное понимание материала; 5. аналитико-критическое и творческое чтение – два вида чтения близкие между собой тем, что участвуют в решении исследовательских задач. Первый из них предполагает направленный критический анализ, как самой информации, так и способов ее получения и подачи автором; второе – поиск тех суждений, фактов, по которым или в связи с которыми, читатель считает нужным высказать собственные мысли. Из всех рассмотренных видов чтения основным для студентов является изучающее – именно оно позволяет в работе с учебной литературой накапливать знания в различных областях. Вот почему именно этот вид чтения в рамках учебной деятельности должен быть освоен в первую очередь. Кроме того, при овладении данным видом чтения формируются основные приемы, повышающие эффективность работы с научным текстом. Основные виды систематизированной записи прочитанного:
Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги или статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы. Практические занятия Для эффективности практических занятий необходимо внимательно прочитать лекционный материал, связав его с детальным разбором отдельных вопросов курса. Следует подчеркнуть, что только после усвоения лекционного материала с определенной точки зрения (а именно с той, с которой он излагается на лекциях) он будет закрепляться на практических занятиях как в результате обсуждения и анализа лекционного материала, так и с помощью решения проблемных вопросов. При этих условиях студент не только хорошо усвоит материал, но и научится применять его на практике, а также получит дополнительный стимул (что особенно важно) для активной проработки лекции. Самопроверка После изучения определенной темы по записям в конспекте и учебнику, а также решения достаточного количества соответствующих задач на практических занятиях и самостоятельно студенту рекомендуется, используя лист опорных сигналов, воспроизвести по памяти определения, выводы, формулировки основных положений и доказательств. В случае необходимости нужно еще раз внимательно разобраться в материале. Иногда недостаточность усвоения того или иного вопроса выясняется только при изучении дальнейшего материала. В этом случае надо вернуться назад и повторить плохо усвоенный материал. Важный критерий усвоения теоретического материала – умение видеть проблемные аспекты, пройти тестирование по пройденному материалу. Однако следует помнить, что правильное решение соответствующей задачи может получиться в результате применения механически заученных фраз и теоретических положений. Консультации Если в процессе самостоятельной работы над изучением теоретического материала или при решении задач у студента возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения у него разъяснений или указаний. В своих вопросах студент должен четко изложить смысл и характер возникших в учебном процессе затруднений. Консультации помогают разобраться во многих спорных вопросах. Эффективно использовать вопросы для самопроверки. Подготовка к экзаменам и зачетам Изучение дисциплины «История Русской Православной Церкви» завершается зачетом. Подготовка к нему способствует закреплению, углублению и обобщению знаний, получаемых в процессе обучения. При подготовке студент ликвидирует имеющиеся пробелы в знаниях, углубляет, систематизирует и упорядочивает накопленные знания. На зачете студент должен продемонстрировать умение излагать факты и события, интерпретировать явления. Систематическая подготовка к занятиям в течение семестра позволит использовать время экзаменационной сессии для систематизации знаний. Правила подготовки к зачетам:
Правила написания научных текстов (рефератов, курсовых и дипломных работ): Студенту важно разобраться, в чем состоит цель и задачи его научного текста. Следует изучить целый комплекс историографической литературы по теме, изучить источники, выделив самое главное для написания самого текста. Необходимо определиться с выдвигаемыми студентом идеями для решения соответствующих задач. Писать следует ясно и понятно, грамотным литературным языком. Важно четко и недвусмысленно сформулировать основные положения, структурировать свой текст. Объем текста и различные требования по оформлению работ главным образом устанавливаются конкретным высшим учебным заведением.
- по текущему контролю успеваемости; Содержание контроля успеваемости 1. Текущий контроль. Тестовые задания
а) Тихон и Кирилл б) Зосима и Савватий в) Борис и Глеб г) Феодор и Иоанн
а) X в. б) XI в. в) XII в. г) XIII в.
а) католичество б) иудаизм в) язычество г) буддизм
а) 988 г. б) 882 г. в) 1037 г. г) 773 г.
а) митрополит Кирилл б) митрополит Иона в) митрополит Иларион г) митрополит Петр
а) 1589 г. б) 1503 г. в) 1551 г. г) 1667 г.
а) Иов б) Тихон в) Иоасаф г) Никон
а) Чудов монастырь б) Соловецкий монастырь в) Новоспасский монастырь г) Киево-Печерский монастырь
а) «Православие. Самодержавие. Народность» б) «Москва – III Рим» в) «За веру, царя и закон» г) «Традиция. Догмат. Обряд»
а) Кирилл б) Максим в) Иона г) Иов
а) окончанием Смутного времени б) созывом Стоглавого Собора в) созданием Святейшего Синода г) секуляризацией церковных земель
а) 1589–1700 гг. б) 1917–1991 гг. в) 1323–1438 гг. г) 1700–1917 гг.
а) 1457 г. б) 1551 г. в) 1503 г. г) 1649 г.
а) Новоспасского монастыря б) Новоиерусалимского монастыря в) Псково-Печерского монастыря г) Соловецкого монастыря
а) Василий б) Димитрий в) Глеб г) Михаил
а) Геронтий б) Аввакум в) Никон г) Лазарь
а) 1584–1587 гг. б) 1613–1620 гг. в) 1668–1676 гг. г) 1682–1689 гг.
а) светская б) житийная в) романтическая г) публицистическая
а) «Камень веры» б) «Просветитель» в) «Духовный регламент» г) «Повесть о белом клобуке»
а) XV в. б) XVI в. в) XVII в. г) XVIII в.
а) уничтожение института Церкви б) возвышение церковной власти над светской в) приоритет светской власти над церковной г) автокефалия Русской Церкви
а) Хомяков б) Грановский в) Чаадаев г) Чичерин
а) Уваров б) Победоносцев в) Толстой г) Милюков
а) церковного управления б) взаимодействию церковно-государственных институтов в) судьбам русской интеллигенции г) церковно-монастырскому землевладению
а) Поволжье б) Урал в) Крым г) Камчатка - материалы по лекционным занятиям; |
Похожие:
 | Программа учебная дисциплины «история русской православной церкви» Православная религиозная организация-учреждение высшего профессионального религиозного образования казанская духовная семинария г.... | | Освященный Архиерейский Собор Русской Православной Церкви (2-5 февраля... Данный учебник предназначается для студентов вузов, изучающий современную экологическую ситуацию в рамках дисциплин «экология», «Социальная... |
 | Русская православная Церковь Отдел религиозного образования и катехизации... Преподавание православной культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации: сборник материалов и документов — М.:... | | Социальная обусловленность системы жанров и жанровой компетенции... Защита состоится 24 декабря 2009 г в 14. 00 часов на заседании диссертационного совета Д212. 189. 11 в Пермском государственном университете... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Пространный христианский катехизис Православной Кафолической Восточной Церкви» является на данный момент главным вероисповедание... | | Среднего профессионального образования вятское духовное училище «История Русской Православной Церкви» является дисциплиной базовой части профессионального цикла (модуль: «История конфессии») |
| Календарно-тематическое планирование уроков православной культуры... «Муромская средняя общеобразовательная школа Шебекинского района Белгородской области» | | Рабочая программа по православной культуре для 11 класса разработана... Формирование мотивации к изучению истории христианства, мировых религий и сект; миссионерской деятельности Русской Православной Церкви;... |
| Рабочая программа по православной культуре для 11 класса разработана... Формирование мотивации к изучению истории христианства, мировых религий и сект; миссионерской деятельности Русской Православной Церкви;... | | Пояснительная записка рабочая программа составлена на основании авторской... Андрицовой М. Ю. Смоленск, издательство сиуу, 2004г в соответствии с договором о сотрудничестве в сфере образовательной, социальной... |
| Священного Синода Русской Православной Церкви «25» декабря 2012 г. Журнал №125 Стандарт В настоящее время многие воскресные школы стали центрами духовно-нравственного просвещения, приобщения детей и молодежи к православной... | | Русской православной церкви I. Основные стандарты оформления и редакционной подготовки печатных изданий |
| Русской православной церкви I. Основные стандарты оформления и редакционной подготовки печатных изданий | | Внеклассное мероприятие Тема : «История Рождества Христова» Русской Православной Церкви к основным событиям в жизни человека и связанных с ним таинствах, постах, молитвах, обычаях, ознакомление... |
| Программа по английскому языку Православной классической гимназии «Радонеж» «Стандарте православного компонента общего образования», утверждённом решением Священного Синода Русской Православной Церкви 27 июля... | | Программа научных и культурно-просветительных мероприятий, посвященных... Программа научных и культурно-просветительных мероприятий, посвященных 1000-летию русского присутствия на Афоне, в духовных учебных... |
