Программа «История Древнего мира» 5 класс. Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. М.: Просвещение, 2006; А. А. Данилов «История России 6-9 классы»
Скачать 403.59 Kb.
|
| 20 | Английские колонии в Северной Америке. | 1 | Групповая работа, групповой опрос | Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б.Франклин – великий наставник «юного» капитализма. Национальное самосознание. ЗУН: 1) характеризовать жизнь английских колонистов в Америке; 2)находить необходимую информацию в источниках; 3)давать характеристику Б.Франклину. | Прочитать п.23, в.1,2,3,7 с.214 | |
| 21 | Война за независимость. Образование США. | 1 | Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос | Причины войны североамериканских колоний за независимость. Д.Вашингтон и Т.Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения. Историческое значение образования США. Конституция, суверенитет, декларация, импичмент, билль. ЗУН: 1) определять причины войны за независимость; 2)характеризовать Конституцию и политическую систему США; 3)характеризовать личности Т.Джефферсона и Д.Вашингтона; 4)выявлять историческое значение войны за независимость. | Прочитать п.24 в. 2,6,7 с.225-226 | |
| 22 | Великая французская революция. Якобинская диктатура. | 1 | Комбинированный с элементами практикума, индивидуальный опрос | Франция в середине XVIII века. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791г. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер. Противоборство в Конвенте. Казнь Людовика XVI. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Жирондисты, якобинская диктатура, террор. ЗУН: 1)определять причины революции; 2)характеризовать основные события и личности; 3)анализировать отрывки из текста Декларации прав человека и гражданина. | Прочитать п. 25, в.1,7,9 с.238, п.26 в.4,7 с.250-251 | |
| 23 | От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. | 1 | Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос | Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Государственный переворот 18 брюмера 1799г. и установление консульства. Термидорианцы, директория. ЗУН: 1)объяснять причины падения якобинской диктатуры; 2)характеризовать итоги и значение революции; 3)характеризовать личность Наполеона Бонапарта. | Прочитать п.27, в.2,8,9 с.262 | |
| 24 | Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего нового времени. | 1 | Мини-лекция с элементами беседы, индивидуальный опрос | Основные черты традиционного общества. Государство – верховный собственник земли, общинные порядки в деревне. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Самурай, регламентация, иудаизм, синтоизм. ЗУН: 1)характеризовать традиционное общество Востока; 2)определять роль религий в жизни восточных стран. | Прочитать п.28 в, 1,4,5,7 с.274 | |
| 25 | Государства Востока: начало европейской колонизации. | 1 | Групповая работа, групповой опрос | Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Маньчжурское завоевание Китая. Япония в эпохе правления династии Токугавы. Моголы, клан, сипаи, сегун, закрытие страны. ЗУН: 1)составлять характеристику Индии, Китая, Японии в новое время; 2)сравнивать жизнь восточных обществ. | Прочитать п. 29-30 в.1,2,3 с.287; подготовиться к к/р. | |
| 26 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Эпоха просвещения. Время преобразований». | 1 | Урок применения знаний (практикум) | ЗУН: знать все понятия по теме «Эпоха просвещения. Время преобразований». Уметь анализировать и выделять главное. Уметь делать выводы на основе исторических фактов. Уметь работать самостоятельно. | подготовиться к к/р. | |
| Раздел 4. Повторение (2 часа). | ||||||
| 27 | Мир в новое время. Промежуточная контрольная работа. | 1 | Повторительно-обобщающий, фронтальный опрос | Восток и Запад в новое время. | | |
| 28 | РЕЗЕРВ | 1 | | | | |
| История России XVI – XVII века (40 часов). | ||||||
| Раздел 1. Россия на рубеже XVI – XVII веков (4 часа). | ||||||
| 29 | Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Социально-экономическое развитие Вологодского края в XVI веке. | 1 | Вводная беседа, работа над ошибками | Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избрание ан царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601-1603гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы. Патриаршество, династический кризис. ЗУН: 1)характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Б.Годунова; 2)объяснять процесс закрепощения крестьян, его последствия. Изменения в территориально-административном делении края. Уезды и их структура. Основные категории населения. Основные формы землевладения. Категории крестьян. Сельское хозяйство и промыслы. Ремесла. Металлургическое и кузнечное производство. | Прочитать п.1, в.1-5 с.11. П. 12. | |
| 30 | Смута. Социально-политическая история края в XVI веке. | 1 | Комбинированный с элементами проблемной беседы, индивидуальный опрос | Причины и суть смутного времени. Лжедмитрий I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. .Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции. Смута, самозванство, интервенция. ЗУН: 1)выявлять причины Смуты; 2)определять ход основных событий; 33)работать с картой; 4)давать характеристику личностей. Система кормлений. Губная и земская реформы. Первые в стране губные и земские грамоты. Край в годы опричнины. Участие населения к присоединению Западной Сибири. | Прочитать п.2, в.1-6 с.20-21. П. 13. | |
| 31 | Окончание Смутного времени. Общерусская основа и местные черты культуры и быта края в XVI веке. | 1 | Комбинированный с элементами лабораторной работы, индивидуальный опрос | Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613г. Начало династии Романовых. Наш край в период Смуты. Семибоярщина, народное ополчение, Земский собор. ЗУН: 1)характеризовать политику «семибоярщины» 2)определять роль Народного ополчения в освобождении русских земель; 3)характеризовать личности К.Минина и Д.Пожарского; 4)рассказывать об основных событиях Смуты в нашем крае. Грамотность. Письменность. Литература. Устное народное творчество. Летописание. | Прочитать п.3, в.1-5 с.31, к/к №7, зад.1-9. П.14. | |
| 32 | Обобщение «Россия на рубеже XVI – XVII веков». | 1 | Повторительно-обобщающий урок. | ЗУН: знать все понятия по теме «Россия на рубеже XVI - XVII веков». Уметь анализировать и выделять главное. Уметь делать выводы на основе исторических фактов. Уметь работать самостоятельно. | | |
| Раздел 2. Россия в XVII веке (10 часов). | ||||||
| 33 | Новые явления в экономике. Экономическое развитие Вологодского края в XVII веке. | 1 | Групповая работа, групповой опрос | Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов. Мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, всероссийский рынок. ЗУН: 1)характеризовать последствия Смуты; 2)работа с картой (называть и показывать основные торговые центры); 3)сравнивать мануфактуру и ремесленные мастерские; 4)определять влияние Смуты на развитие экономики. Оживление в сельском хозяйстве. Старые и новые центры ремесла. Леденгские солепромыслы. Укрупнение производства. Рост торговли. | Прочитать п.4, в.1-6 устно, документы с.40-41 в. 1-2, к/к №8 зад.1-6. П.16. | |
| 34 | Основные сословия российского общества. | 1 | Лабораторная работа, фронтальный опрос | Усиление позиций дворянства. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество. Тягло, белые слободы, холопы, владельческие крестьяне, черносошенные крестьяне. ЗУН: 1)знать термины и уметь их объяснять; 2)составлять схему «Социальная структура России в XVII веке», объяснять положение каждого слоя, используя текст параграфа и документы. | Прочитать п.5, в.1-5, документ с.47-48 в.1-2 | |
| 35 | Политическое развитие страны. Социально-политическое развитие края в XVII веке. | 1 | Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос | Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Соборное уложение 1649г. Самодержавие. Боярская дума, Соборное уложение, крепостное право, приказы, волость. ЗУН: 1)давать характеристику личностям (первые Романовы); 2)объяснять термины и правильно употреблять их в речи; 3)объяснять роль Земских соборов и Боярской думы в становлении абсолютизма в России. Введение воеводского правления. Раздача земель Вологодского, Белозерского и Устюженского уездов в поместья и вотчины. Разряды крестьян. Рост повинностей крестьян и посадского населения. Ликвидация беглых церковно-монастырских слобод в городах края. Появление социального протеста. | Прочитать п.6, в.1-4 с.54, документ с.54-55 с.1-2. П. 17. | |
| 36 | Власть и церковь. Церковный раскол. Церковь и монастыри Вологодского края в XVI – XVII веках. | 1 | Проблемная беседа, индивидуальный опрос | Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667гг. Церковный раскол, старообрядчество, протопоп. ЗУН: 1)объяснять причины и суть церковного раскола; 2)характеризовать личности Никона и Аввакума; 3)объяснять суть конфликта между государством и церковью. Монастыри – центры православия и культуры. Монастыри-феодалы. Узники монастырских тюрем. Старцы-нестяжатели в крае. Рост церковных приходов. Образование новых монастырей. Появление церковного раскола. Старообрядцы в крае. | Прочитать п.7 в.1-4. П. 18. | |
| 37 | Народные движения. | 1 | Комбинированный с элементами лабораторной работы, индивидуальный опрос | Причины и особенности народных волнений. Городские восстания. Соляной и Медный бунты. Восстание под предводительством Степана Разина. Выступления старообрядцев. Крестьянская война. ЗУН: 1)объяснять причины восстаний и их последствия; 2)характеризовать личность Степана Разина; 3)определять ход восстаний по карте. | Прочитать п.8, заполнить таблицу «Восстания XVII века», к/к №9, зад.1-5 | |
| 38 | Внешняя политика. | 1 | Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос | Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653-67гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-81гг. Крымские походы. Гетман, голытьба, реестровые казаки. ЗУН: 1)характеризовать основные направления внешней политики; 2)определять влияние внутренней политики на внутреннюю; 3)работа с картой. | Прочитать п.9, с.71 карта, в.1-5 с.75, подготовиться к мини-конференции | |
| 39 | Образование и культура в XVII веке. | 1 | Мини-конференция, индивидуальный опрос | Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С.Дежнев, В.Поярков, Е.Хабаров. Литература. Зодчество. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Живопись. Симон Ушаков. Обмирщение культуры, парсуны. ЗУН: 1)характеризовать научные знания в XVII веке; 2)определять роль русских землепроходцев в освоении Сибири; 3)показать отличительные черты русской культуры XVII века. | Прочитать п.10, в.1-5 устно, к/к №10 зад.1-6 | |
| 40 | Сословный быт. Обычаи и нравы. | 1 | Мини-конференция, индивидуальный опрос | Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян. Изразцы, парча, тафта. ЗУН: характеризовать быт и обычаи разных социальных слоев; | Прочитать п.11, подготовить сообщения по истории края | |
| 41 | Культура Вологодского края в XVII веке. | 1 | Комбинированный | Городские жилые и хозяйственные помещения. Дворовые и задворные постройки. Градостроительство. Стили деревянного и каменного церковного зодчества. Книгописание. Летописание. Иконопись. | П. 19. | |
| 42 | Обобщение «Россия в XVII веке». | 1 | Повторительно-обобщающий урок. | ЗУН: знать все понятия по теме «Россия в XVII веке». Уметь анализировать и выделять главное. Уметь делать выводы на основе исторических фактов. Уметь работать самостоятельно. | | |
| | ||||||
Похожие:
 | Конспект урока Индийские касты Ямкова Светлана Николаевна моу «оош... История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. М.: Просвещение,... | | Рабочая учебная программа по истории древнего мира (наименование... Сборник нормативных документов. История /Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004. В основу планирования курса взята... |
 | Программное А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая: История Древнего мира, Просвещение, 2008г | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб для общеобразоват учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая... |
| В царстве грибов А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая: История Древнего мира, Просвещение, 2008г | | План-конспект урока Класс: 6 Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,... |
| Тема: Воспитание маленького гражданина России ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История Древнего мира. 5 класс. – М.: Просвещение, 2012 |
| Рабочая программа история Всеобщая история к предметной линии учебников А. А. Вигасина – А. О. Сороко-Цюпы, 5-9 кл., под ред. А. А. Вигасина, Г. И. Годера,... | | Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История Древнего мира:... Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, примерной программы среднего общего образования по... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Вигасин А. А. Годер Г. И. Свенцицкая И. С. «История Древнего мира» 5 класс, изд. Просвещение 2010г | | Рабочая программа по истории на 2012-2013 учебный год 5 класс (68ч.) А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая «История Древнего мира», Просвещение, 2012 г |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Вигасин А. А. История Древнего мира: учеб для 5 кл общеобразоват учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. М.: Просвещение,... | | Тема «Плесневые грибы» Цель урока А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая: История Древнего мира, Просвещение, 2008г |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая: «История Древнего мира»; Москва, Просвещение, 2012 год 5 класс | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Базовый учебник: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая «История Древнего мира», 5 класс, М., Просвещение, 2010 |
