Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения ОП.
Учебно-методический комплект
Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.
УМК по истории Древнего мира составляют:
• Раздел рабочей программы «История Древнего мира».
Учебник «История Древнего мира» для 5 класса ав торов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2012.
Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.
Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.
Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.
Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учрежде ний/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».
Настенные исторические карты
Древние государства мира.
Рост территории государств в древности.
Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).
Древняя Греция (до середины Vb. до н. э.).
Древняя Греция (Vb. до н.э.).
Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
Древняя Италия.
Рост Римского государства в период республики и им перии.
Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.
Римская республика в III—I вв. до н. э.
Римская империя в I—III вв. н. э.
13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.
Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира
Интернет -ресурсы
1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:
http://www.rusedu.ru/subcat 32.html
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.
2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:
http://school-collection.edu.ru/
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.
3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:
• История Древнего Египта:
http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru
• Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:
http: //www, earth- history.com/
• Мировая художественная культура. Древний мир: от пер вобытности до Рима:
http://www.mhk.spb.ru/
• Античная мифология:
http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm
• Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71
Электронные ресурсы
Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.
Список литературы для учителя
Основная литература
Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологиче ский словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.
Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.
Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.
Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.
История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.
Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.
Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.
10. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.
Тематическая литература
Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.
Геродот. История / Геродот. — М., 1993.
Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.
Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.
История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.
Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.
Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Ко лобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.
Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.
Мифы Древней Греции. — М., 2001.
НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для де тей / Д. Низолм. — М., 2001.
Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.
Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская импе рия / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.
Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000.
Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.
Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.
Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждён ные / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.
Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века ре спублики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.
ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.
Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.
Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.
8. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.
Предполагается, что в результате изучения истории в ос новной школе учащиеся должны овладеть следующими зна ниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто рии;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова тельность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических со бытий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
читать историческую карту с опорой на легенду, ориен тироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изо бразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция):
— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ре сурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па мятников.
5. Анализ, объяснение:
различать факт (событие) и его описание (факт источ ника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие яв ления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений; \
выделять характерные, существенные признаки истори ческих событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях историче ских событий.
6. Работа с версиями, оценками:
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своё отноше ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто рии и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего на рода и других народов в общении с людьми в школе и вне школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и куль туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:
способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистиче скую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
способность выстраивать ответ в соответствии с задани ем, целью (сжато, полно, выборочно).
способность развёрну то излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответ ствии с возрастными возможностями;
способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации ин формации в соответствии с целью;
способность (на уровне возраста) вести диалог, публич но выступать с докладом, защитой презентации;
способность организовывать свою деятельность и соот носить её с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение дру гого в процессе учебного сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.
Приоритетное значение имеет степень освоения различны ми видами действий с информацией учебника и дополнитель ными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.
Требования к результатам обучения выпускника 5 класса:
Выпускник научится:
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
•раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», "империя», «метрополия», «колония» и др.);
б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обще-IX (правители и подданные, свободные и рабы);
в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
9. Календарно-тематическое планирование
№ п/п
|
Наименование раздела и тем
|
Кол.
час.
|
Дата
|
Дом. задание
|
Дидактический материал
|
Характеристика УУД
|
личностные
|
регулятивные
|
коммуникативные
|
познавательные
|
1
|
Введение.
Что изучает наука история.
Источники исторических знаний.
|
1ч.
|
|
Выучить определения
|
|
Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
|
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
|
Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.
|
|
Раздел I. Жизнь первобытных людей.
|
6 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.
|
3 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Древнейшие люди.
Историческая карта.
|
1
|
|
§1пересказать и ответить на вопросы
|
История 5 класс, Просвещение, 2002, Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2007
|
Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.
|
Показывать на карте места расселения древнейших людей.
|
Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать дости жения первобытного человека, его приспо собление к природе.
|
Комментировать и формулировать поня тия: первобытные люди, орудие труда, соби рательство.
|
3
|
Родовые общины охотников и собирателей.
Знать своих предков – знать историю.
|
1
|
|
§2 пересказ, ответить на вопрос №4
|
|
Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.
|
Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.
|
Называть и оха рактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.
|
Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселе ния первобытных людей.
|
4
|
Возникновение искусства и религии.
Археология – помощница истории.
|
1
|
|
§3 пересказ, заполнить таблицу
|
Презентация, иллюстрации
|
Освоение общемирового культурного наследия.
|
Охарактеризовать первобытные верования людей.
|
Рассказать о наскальной живописи, верси ях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах
|
Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.
|
|
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
|
2 ч
|
|
|
Презентация
|
|
|
|
|
5
|
Возникновение земледелия и скотоводства.
|
1
|
|
§4 пересказ, ответить на вопрос №3
|
Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2007
|
Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
|
Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жиз ни людей с появлением земледелия и ско товодства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать ре лигиозные верования древнего человека.
|
Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.
|
Исследовать географию районов пер вичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.
|
6
|
Появление неравенства и знати.
|
1
|
|
§5 пересказ, повторить основные понятия
|
История 5 класс, Просвещение, 2012
|
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.
|
Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.
|
Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.
|
Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, го рода, святилища, государства.
Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.
|
7
|
Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»
Как работать с учебным материалом по истории.
|
1
|
|
|
|
Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.
|
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
|
Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.
|
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.
|
|
Тема 3. Счёт лет в истории.
|
1ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Измерение времени по годам.
|
1
|
|
Ответить на вопросы 3-4 на с.30
|
|
Решать исторические задачи и проблем ные ситуации на счёт времени.
|
Уметь определять историческое время по ленте времени.
|
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
|
Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.
|
|
Раздел II. Древний Восток.
|
20ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 4. Древний Египет.
|
8ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Государство на берегах Нила.
|
1
|
|
§6 пересказ
|
Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2012,
Атлас Древнего мира,
ЗАО «Новый диск», 2012
|
Самостоятельно подготовить темати ческое сообщение к уроку по выбору.
|
Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.
|
Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген ды.
|
Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.
|
10
|
Как жили земледельцы и ремесленники.
Наука о народах и наука о прошлом.
|
1
|
|
§7,8 пересказ, составить рассказ по вопросу №3 на с.39
|
Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2011
|
Экологическое сознание.
|
Оценивать достижения культуры.
|
Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.
|
Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.
|
11
|
Жизнь египетского вельможи.
|
1
|
|
§8, пересказ
|
|
Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм
|
Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.
|
Учиться работать в малой группе над об щим заданием.
|
Выделять главное в части па раграфа, во всём параграфе. Выделять клю чевые понятия, которые раскрывают тему урока.
|
12
|
Военные походы фараонов.
|
1
|
|
§9 составить рассказ по вопросу №6 на с.48
|
Тест, «Атлас Древнего мира», ЗАО «Новый диск», 2012
|
Подготовить сообще ние о военных походах Тутмоса III.
|
Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.
|
Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответ ствии со своеобразием исторического персо нажа в инсценировке.
|
Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.
|
13
|
Религия древних египтян.
|
1
|
|
§10, подготовить сообщение об одном из достижений искусства древних египтян.
|
|
Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.
|
Характеризовать религию древних егип тян.
|
Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.
|
Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.
|
14
|
Искусство древних египтян.
|
1
|
|
§10, подготовить сообщение об одном из достижений искусства древних египтян.
|
Презентация
|
Освоение общекультурного наследия древних египтян.
|
Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.
|
Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги петских фараонов.
|
Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).
| |
