Косулиной Л. Г., Брандт М. Ю. История. Россия и мир в XX- начале XXI века. 11 класс/Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы
Скачать 0.79 Mb.
|
| 11 | Национальный фактор модернизации России | 1 | 08.10 | | 7.10 | Урок изучения новых знаний. Лекция. | Новые тенденции в национальной политике. Польский вопрос. Национальный вопрос с Финляндии и Прибалтике. Традиционные и новые подходы в политике властей в отношении народов Юга и Востока. Еврейский вопрос. Классификация национальных движений и ее особенности в Российской империи. Национальные движения в России и их организации. Термины: джадизм, антисемитизм. | Работа с текстом учебника, картой; беседа, проблемные вопросы; составление таблицы «Национальные движения в России в начале ХХ века». | Знать: суть национальной политики; национальные движения в Российской империи, их причины, классификацию, особенности, организации; личности: Николай II, Пилсудский, Джугашвили, Бунд; понятия: антисемитизм, национальное движение, джадизм. Уметь: работать с текстом учебника, картой; обсуждать проблемные вопросы; выявлять особенности национальных движений; характеризовать политику правительства; определять сходство и различие; устанавливать причинно-следственные связи; составлять сравнительную таблицу. | Компьютер, проектор | Параграф 11, вопросы после параграфа, термины | |
| 12 | Национальный фактор модернизации России | 1 | 10.10 | | 10.10 | Урок практического применения знаний и умений. Лабораторный урок. | Новые тенденции в национальной политике. Польский вопрос. Национальный вопрос с Финляндии и Прибалтике. Традиционные и новые подходы в политике властей в отношении народов Юга и Востока. Еврейский вопрос. Классификация национальных движений и ее особенности в Российской империи. Национальные движения в России и их организации. Термины: джадизм, антисемитизм. | Работа с текстом учебника, картой; беседа, проблемные вопросы; составление таблицы «Национальные движения в России в начале ХХ века». | Знать: суть национальной политики; национальные движения в Российской империи, их причины, классификацию, особенности, организации; личности: Николай II, Пилсудский, Джугашвили, Бунд; понятия: антисемитизм, национальное движение, джадизм. Уметь: работать с текстом учебника, картой; обсуждать проблемные вопросы; выявлять особенности национальных движений; характеризовать политику правительства; определять сходство и различие; устанавливать причинно-следственные связи; составлять сравнительную таблицу. | Компьютер, проектор | Параграф12, вопросы после параграфа, термины | |
| 13 | Первая российская революция и ее влияние на процессы модернизации. | 1 | 15.10 | | 14.10 | Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция. | Кровавое воскресенье и его последствия. Становление конституционной монархии в России. Особенности российской многопартийности. Советы рабочих депутатов. Политическая активность крестьянства. Крестьянский союз. Крестьянский вопрос в Думе. Армия и революция. Социальные итоги революции. | Составление анализа революции, терминологический диктант. Схема «Революция 1905-1907 годов»; таблица «Этапы революции 1905-1907 годов»; беседа, проблемные вопросы; работа с тестом учебника, работа с документом «Манифест 17 октября 1905 г.» | Знать: причины, задачи, события, итоги, значение первой российской революции; изменения в политической системе Российской империи после октября 1905 г.; специфику Советов рабочих депутатов; особенности крестьянского движения; позицию армии; причины скромности социальных уступок по сравнению с политическими; личности: Николай II, П. Д. Святополк-Мйрский, Трепов, Горемыкин; понятия: патернализм, конституционная монархия, многопартийность, Советы. Уметь: обсуждать проблемные вопросы; структурировать учебный материал в виде таблицы, схемы; анализировать мнения современников и события; давать им оценку; делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать политические системы Российской империи и западноевропейских держав, особенности первой российской многопартийности и английской партийной системы. | Компьютер, проектор | Параграф 13, вопросы после параграфа. Таблица «Этапы революции 1905- 1907 гг.»; | |
| 14 | Первая российская революция и ее влияние на процессы модернизации. | 1 | 17.10 | | 17.10 | Урок практического применения знаний и умений. Семинар. | Кровавое воскресенье и его последствия. Становление конституционной монархии в России. Особенности российской многопартийности. Советы рабочих депутатов. Политическая активность крестьянства. Крестьянский союз. Крестьянский вопрос в Думе. Армия и революция. Социальные итоги революции. | Составление анализа революции, терминологический диктант. Схема «Революция 1905-1907 годов»; таблица «Этапы революции 1905-1907 годов»; беседа, проблемные вопросы; работа с тестом учебника, работа с документом «Манифест 17 октября 1905 г.» | Знать: причины, задачи, события, итоги, значение первой российской революции; изменения в политической системе Российской империи после октября 1905 г.; специфику Советов рабочих депутатов; особенности крестьянского движения; позицию армии; причины скромности социальных уступок по сравнению с политическими; личности: Николай II, П. Д. Святополк-Мйрский, Трепов, Горемыкин; понятия: патернализм, конституционная монархия, многопартийность, Советы. Уметь: обсуждать проблемные вопросы; структурировать учебный материал в виде таблицы, схемы; анализировать мнения современников и события; давать им оценку; делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать политические системы Российской империи и западноевропейских держав, особенности первой российской многопартийности и английской партийной системы. | Компьютер, проектор | Параграф 14, вопросы после параграфа. Таблица «Этапы революции 1905- 1907 гг.»; эссе «Революция: зло или благо?» | |
| 15 | Национальные движения и национальная политика правительства в годы революции 1905-1907 гг. в России | 1 | 22.10 | | 21.10 | Урок изучения новых знаний с элементами беседы. | Революция 1905г. на национальных окраинах России. Изменения в национальной политике. Национальные движения в западных регионах России. Укрепление позиций революционных партий в Закавказье. Политическая мобилизация мусульман. | Работа с текстом учебника, проблемные вопросы; тезисный план; работа с картой; понятийный аппарат. | Знать: изменения в национальной политике; национальные движения в годы революции 1905-1907; понятия: национальный вопрос, политическая мобилизация. Уметь: работать с текстом учебника; выявлять особенности революционного движения в национальных окраинах; характеризовать национальную политику; сравнивать движения разных народов; устанавливать причинно-следственные связи; обсуждать проблемные вопросы; работать с картой. | Компьютер, проектор | Параграф 15, вопросы после параграфа; сообщение «П. А. Столыпин». | |
| 16 | Столыпинская программа модернизации России | 1 | 24.10 | | 24.10 | Урок изучения новых знаний с элементами самостоятельной работы. | Аграрная реформа. Административная реформа. Школьная реформа. Перемены в национальной политике. | Сообщение, беседа, понятийный аппарат; таблица «Столыпинская аграрная реформа (1906— 1911 гг.)»; работа с дополнительной литературой, | Знать: цели и итоги реформаторской деятельности Столыпина; личности: Столыпин; понятия: реформа, административная реформа, модернизация, аграрная реформа. Уметь: работать с дополнительной литературой; выступать с сообщением; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, давать характеристику; извлекать информацию из таблицы; проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации. | Компьютер, проектор | Параграф 16, вопросы после параграфа, эссе: «Аграрная реформа Столыпина имела продворянскую направленность», «Политические движения и партии» | |
| 17 | Освободительное движение в странах Азии и Латинской Америки на пороге новейшей истории | 1 | 29.10 | | 28.10 | Урок изучения новых знаний. Комбинированный | Подъем освободительных движений. Страны Ближнего Востока. Революция 1911-1913гг. в Китае. Проблемы трансформации в Индии. Мексиканская революция 1910-1917гг. | Работа с текстом учебника; сравнительная характеристика, таблица «Революции в Азии и Латинской Америке»; работа с кар- той. | Знать: причины, задачи, движущие силы, результаты, значение революций стран Азии и Латинской Америки; личности: Гуансюй, Сунь Ятсен, Юань Шикай, Тилак, Диас, Мадеро, Сапато, Вилья, Уэрта, Карранса; понятия: трансформация, модернизация, реставрация, «пробуждение Азии», консерватизм, диктаторский режим. Уметь: извлекать необходимую информацию из текста учебника; составлять таблицу, сравнительную характеристику революционных событий; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать; высказывать свое мнение; давать оценку; работать с картой. | Компьютер, проектор | Параграф 17, вопросы после параграфа. | |
| 18 | Освободительное движение в странах Азии и Латинской Америки на пороге новейшей истории | 1 | 31.10 | | 31.10 | Урок изучения новых знаний. Лабораторный урок. | Подъем освободительных движений. Страны Ближнего Востока. Революция 1911-1913гг. в Китае. Проблемы трансформации в Индии. Мексиканская революция 1910-1917гг. | Работа с текстом учебника; сравнительная характеристика, таблица «Революции в Азии и Латинской Америке»; работа с кар- той. | Знать: причины, задачи, движущие силы, результаты, значение революций стран Азии и Латинской Америки; личности: Гуансюй, Сунь Ятсен, Юань Шикай, Тилак, Диас, Мадеро, Сапато, Вилья, Уэрта, Карранса; понятия: трансформация, модернизация, реставрация, «пробуждение Азии», консерватизм, диктаторский режим. Уметь: извлекать необходимую информацию из текста учебника; составлять таблицу, сравнительную характеристику революционных событий; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать; высказывать свое мнение; давать оценку; работать с картой. | Компьютер, проектор | Параграф 17, вопросы после параграфа | |
| РАЗДЕЛ II. ПЕРВАЯ МИРОВАЯЯ ВОЙНА И ЕЕ ПОСЛЕДСТВИЯ. ОБЩЕНАЦИОНАЛЬНЫЙ КРИЗИС В РОССИИ (1914-НАЧАЛО 1920-Х ГГ.) 11 часов | ||||||||||||
| 19 | На фронтах первой мировой войны | 1 | 12.11 | | 11.11 | Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция. | Предпосылки первой мировой войны характер военных действий и основные военные операции. Роль Западного и Восточного фронтов. | Беседа; работа с текстом учебника, картой; хронологическая таблица «Основные события I мировой войны», тезисный план; схема «Россия в I мировой войне». | Знать: основные тенденции развития международных отношений в начале XX в.; роль России в I мировой войне; личности: А. фон Шлиффен, Ренненкампф, Самсонов, Брусилов, Фош; понятия: мировая война, Тройственный союз, Антанта, «молниеносная война». Уметь: работать с картой; извлекать из текста необходимую информацию; составлять хронологическую таблицу; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение; сравнивать методы и средства ведения I мировой войны и известных ранее; раскрывать связь боевых действий на Западном и Восточном фронтах войны, выявлять тенденции; работать со схемой. | Компьютер, проектор | Параграф 18, вопросы после параграфа, таблица «Основные события I мировой войны». | |
| 20 | На фронтах первой мировой войны. | 1 | 14.11 | | 14.11 | Урок практического применения знаний и умений. Урок практической работы. | Предпосылки первой мировой войны характер военных действий и основные военные операции. Роль Западного и Восточного фронтов. | Беседа; работа с текстом учебника, картой; хронологическая таблица «Основные события I мировой войны», тезисный план; схема «Россия в I мировой войне». | Знать: основные тенденции развития международных отношений в начале XX в.; роль России в I мировой войне; личности: А. фон Шлиффен, Ренненкампф, Самсонов, Брусилов, Фош; понятия: мировая война, Тройственный союз, Антанта, «молниеносная война». Уметь: работать с картой; извлекать из текста необходимую информацию; составлять хронологическую таблицу; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение; сравнивать методы и средства ведения I мировой войны и известных ранее; раскрывать связь боевых действий на Западном и Восточном фронтах войны, выявлять тенденции; работать со схемой. | Компьютер, проектор | Параграф 18, вопросы после параграфа, таблица «Основные события I мировой войны». | |
| 21 | Война и общество | 1 | 19.11 | | 18.11 | Урок изучения новых знаний с элементами беседы. | Война и общество. Экономическая система России в годы войны. Повседневный быт населения. Национальный вопрос в годы войны. | Беседа; работа с картой; тезисный план, проблемные вопросы. | Знать: причины и результаты государственного регулирования; изменения в национальном вопросе во время войны; личности: Ленин, Гучков, К. Либкнехт, Николай II, Распутин; понятия: «гражданский мир», государственное регулирование, «Прогрессивный блок», «бюрократический социализм», маргинализация, радикализация. Уметь: анализировать документы; сопоставлять; выявлять общее в экономической политике России и европейских стран; определять и характеризовать основные слагаемые кризиса; устанавливать причинно-следственные связи - почему маргинализция населения приводит к его радикализации; определять связь войны и революции; анализировать поведение Николая II. | Компьютер, проектор | Параграф 19, вопросы после параграфа | |
| 22 | Война и общество | 1 | 21.11 | | 21.11 | Урок практического применения знаний и умений. Урок практической работы. | Война и общество. Экономическая система России в годы войны. Повседневный быт населения. Национальный вопрос в годы войны. | Беседа; работа с картой; тезисный план, проблемные вопросы. | Знать: причины и результаты государственного регулирования; изменения в национальном вопросе во время войны; личности: Ленин, Гучков, К. Либкнехт, Николай II, Распутин; понятия: «гражданский мир», государственное регулирование, «Прогрессивный блок», «бюрократический социализм», маргинализация, радикализация. Уметь: анализировать документы; сопоставлять; выявлять общее в экономической политике России и европейских стран; определять и характеризовать основные слагаемые кризиса; устанавливать причинно-следственные связи - почему маргинализция населения приводит к его радикализации; определять связь войны и революции; анализировать поведение Николая II. | Компьютер, проектор | Параграф 20, вопросы после параграфа | |
| 23 | Февральская революция 1917г. и возможные альтернативы развития России | 1 | 26.11 | | 25.11 | Урок изучения новых знаний. Лекция. | Причины революции и ее особенности. Своеобразие политической ситуации. Либеральная альтернатива. Леворадикальная альтернатива. Организация правых сил. Национальные проблемы. | Беседа; схема «Февральская буржуазно- демократическая революция 1917 года», понятийный аппарат; анализ документов, эссе, схема «Альтернативы общественного развития» | Знать: причины Февральской революции и падения монархии; задачи большевиков; суть программы правых; принципы Временного правительства в национальной политике; личности: Николай II, Львов, Керенский, Корнилов, Милюков, Чернов, Ленин, Алексеев, Колчак, Грушевский, Чхеидзе, Церетели; понятия: Временное правительство, Советы, буржуазно-демократическая революция, республика, правовое государство, военно-диктаторская альтернатива. Уметь: анализировать документы; устанавливать причинно-следственные связи; характеризовать политическую ситуацию после падения монархии, возможные альтернативы политического развития; комментировать высказывания; давать оценку событиям; сравнивать взгляды большевиков и социалистических партий. | Компьютер, проектор | Параграф 21, вопросы после параграфа, эссе «Отречение Николая II с точки зрения российского законодательства»; | |
| 24 | Февральская революция 1917г. и возможные альтернативы развития России | 1 | 28.11 | | 28.11 | Урок практического приме- нения знаний и умений. Семинар. | Причины революции и ее особенности. Своеобразие политической ситуации. Либеральная альтернатива. Леворадикальная альтернатива. Организация правых сил. Национальные проблемы. | Беседа; схема «Февральская буржуазно- демократическая революция 1917 года», понятийный аппарат; анализ документов, эссе, схема «Альтернативы общественного развития» | Знать: причины Февральской революции и падения монархии; задачи большевиков; суть программы правых; принципы Временного правительства в национальной политике; личности: Николай II, Львов, Керенский, Корнилов, Милюков, Чернов, Ленин, Алексеев, , Колчак, Грушевский, Чхеидзе, Церетели; понятия: Временное правительство, Советы, буржуазно-демократическая революция, республика, правовое государство, военно-диктаторская альтернатива. Уметь: анализировать документы; устанавливать причинно-следственные связи; характеризовать политическую ситуацию после падения монархии, возможные альтернативы политического развития; комментировать высказывания; давать оценку событиям; сравнивать взгляды большевиков и социалистических партий. | Компьютер, проектор | Параграф 22, вопросы после параграфа, проект «Жизнь и деятельность последнего русского императора» | |
| 25 | Октябрьская революция в России | 1 | 03.12 | | 2.12 | Урок изучения новых знаний с элементами беседы. | Причины победы большевиков. Дискуссии о характере октябрьских событий. Первые декреты большевиков. Учредительное собрание. Национальный вопрос. | Работа с кар- той, беседа; эссе; схемы: «Приход большевиков к власти в Петрограде», «Октябрьская революция», «II Всероссийский съезд Советов 25- 27.10.1917 г.», «Учреди- тельное собрание в России», «Вы- ход России из I мировой войны» | Знать: причины победы большевиков; дискуссии о характере октябрьских событий; первые декреты новой власти; причины развала Российской империи; образование национальных государств; разгон Учредительного собрания; личности: Ленин; понятия: декрет, Учредительное собрание, СНК, пролетарский интернационализм. Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; комментировать мнения, высказывать свою точку зрения; обсуждать проблемные вопросы | Компьютер, проектор | Параграф 23, вопросы после параграфа, эссе «Октябрь - зло или благо?» | |
| 26 | Российское общество между красными и белыми | 1 | 05.12 | | 5.12 | Урок изучения новых знаний. Лекция с элементами дискуссии | Социальный состав и политическая ориентация противоборствующих сил. Создание Красной армии. | Беседа, работа с картой; схемы: «Причины и начало Гражданской войны», «Белые и красные в Гражданской войне»; работа с дополнительной литературой и интернет-ресурсами; рефераты, понятийный аппарат | Знать: причины поддержки социальными слоями красных и белых; личности: Ленин, Буденный, Блюхер, Жуков, Конев, Кутяков, Тухачевский, Чапаев, Якир, Парский, Егорьев, Сытин, Снесарев, Вацетис, Троцкий, Деникин; понятия: Гражданская война, ВЦИК, РВС, РККА. Уметь: анализировать позицию русского офицерства, поведение крестьянства в Гражданской войне; определять политику белых в рабочем вопросе, специфику поведения интеллигенции в Гражданской войне | Компьютер, проектор | Параграф 24, вопросы после параграфа | |
| 27 | Российское общество между красными и белыми. | 1 | 10.12 | | 9.12 | Урок изучения новых знаний. Беседа с элементами дискуссии | Социальный состав и политическая ориентация противоборствующих сил. Создание Красной армии. | Беседа, работа с картой; схемы: «Причины и начало Гражданской войны», «Белые и красные в Гражданской войне»; работа с дополнительной литературой и интернет-ресурсами; рефераты, понятийный аппарат | Знать: причины поддержки социальными слоями красных и белых; личности: Ленин, Буденный, Блюхер, Жуков, Конев, Чапаев,, Кутяков, Тухачевский, Якир, Парский, Егорьев, Сытин, Снесарев, Вацетис, Троцкий, Деникин; понятия: Гражданская война, ВЦИК, РВС, РККА. Уметь: анализировать позицию русского офицерства, поведение крестьянства в Гражданской войне; определять политику белых в рабочем вопросе, специфику поведения интеллигенции в Гражданской войне | Компьютер, проектор | Параграф 24, вопросы после параграфа, доклады «Наш край в годы Гражданской войны», о героях Гражданской войны | |
| 28 | Политические и социально-экономические итоги Гражданской войны в России | 1 | 12.12 | | 12.12 | Урок изучения новых знаний с элементами беседы. | «Диктатура партии». Усиление карательных органов. «Военный коммунизм». | | Знать: особенности Конституции 1918 г.; социальные и политические функции системы чрезвычайных органов; черты военно-коммунистической модели; личности: Ленин, Троцкий; понятия: «диктатура партии», ВЧК, РСФСР, «военный коммунизм», террор. Уметь: структурировать учебный материал в виде таблицы; работать со схемой; устанавливать причинно-следственные связи; определять, какое влияние оказали Гражданская война и «военный коммунизм» на российское общество; давать оценку событиям; анализировать документ | Компьютер, проектор | Параграф 25, вопросы после параграфа, эссе: «Гражданская война - трагедия народа», «Цена победы большевиков Гражданской войне» | |
| 29 | К новому миру | 1 | 17.12 | | 16.12 | Урок изучения новых знаний с элементами беседы. | Образование новых государств. Революционные события 1918-1920-х гг. Версальско-Вашингтонская система. | Работа с текстом учебника, картой; беседа, тезисный план, понятийный аппарат | Знать: позиции участников «большой тройки» во время Парижской конференции; устранимые и возникшие противоречия в результате создания Версальско-Вашингтонской системы; личности: Маннергейм, Эберт, Тельман,, Либкнехт, Люксембург, Хорти, Грамши, Тольятти, Вильсон, Д. Ллойд Джордж, Клемансо, Чичерин; понятия: Лига Наций, Версальско - Вашингтонская система, Коминтерн, социал-демократическое движение, пролетарская революция. Уметь: работать с текстом учебника, картой; характеризовать значение образования новых государств в Европе. | Компьютер, проектор | Параграф 26, вопросы | |
| | | |||||||||||
Похожие:
 | Данилов А. А., Косулина Л. Г., Брандт М. Ю. История России. XX начало XXI века. 9 класс А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной 6-9 классы. – М.: Просвещение, 2011. и адаптирована к учебнику: Данилов А. А., Косулина Л. Г., Брандт... |  | Рабочая программа педагога А. Данилов, Л. Г. Косулина. История. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. М., Просвещение, 2009. Программа ориентирована... |
| Данилов А. А., Косулина Л. Г. Россия в XX в. //Программы общеобразовательных... Л. Г. Россия в XX в. //Программы общеобразовательных учреждений. История. 6-11 кл //. М.: Просвещение, 2009, Сороко-Цюпа А. О., Стрелова... | | Рабочая программа по истории 10 класс Учебник: Л. Н. Алексашкина, А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. История. Россия и мир в xx-начале XXI века. 11 класс. (Базовый уровень),... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгос. «Программы для общеобразовательных учреждений 5-9 классы «Всеобщая история с древнейших времен до начала XXI века» а в. Шубина... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программы общеобразовательных учреждений История. Обществознание. 5-11 классы авторы А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт... |
| Рабочая программа учебного курса истории 9 класса на 2012-2013 учебный год А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История Россия в XX- начале XXI века» учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение»,... | | Программа история России. XX начало XXI века. 9 класс (68 ч) Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по истории для 5-9 классов (М.: Просвещение, 2010) и адаптирована к учебнику:... |
| Рабочая программа по истории Для 11(А) класса Г. «Россия и Мир в начале 20-21 века, которая допущена Министерством образования и науки Российской Федерации и включена в сборник... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... История. Обществознание 5 – 11 классы М.: Просвещение,2008, а такжеПрограммы общеобразовательных учреждений. История. 6-9 классы... |
| Программа история России. XX начало XXI века. 9 класс (68 ч) Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по истории для 5-9 классов (М.: Просвещение, 2010) и адаптирована к учебнику:... | | Пояснительная записка рабочая программа курса «История» для 7 класса... «Новая история» 7 класс под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной (История Программы общеобразовательных учреждений М.: Просвещение,... |
| Александров Ю. И. Введение в системную психофизиологию // Психология... А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт Россия и мир: древность, средневековье, новое время: учебник для 10 класса образовательных... | | Исаева Оксана Николаевна 2012 г учебник: История России, XX начало... Учебник: История России, XX – начало XXI века, А. А. Данилов, Л. Г. Косулина., М. Ю. Брандт |
| Данилова Л. Г. Косулиной «История России 6-9 класс». А. А. Да нилов, Л. Г. Косулина. М.: Просвещение, 2009г и «Всеобщая история. Программы общеобразовательных... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Юдовской А. Я, Ванюшкиной Л. М. «Новая история. Конец ХV-XVIII в. 7 класс»- м.: Просвещение, 2007, а также Программы общеобразовательных... |
