Косулиной Л. Г., Брандт М. Ю. История. Россия и мир в XX- начале XXI века. 11 класс/Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы
Скачать 0.79 Mb.
|
| РАЗДЕЛ V. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ – НАЧАЛЕ XXI в. ОТ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА К ИНФОРМАЦИОННОМУ (21 час) | РАЛ V. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ – НАЧАЛЕ XXI в. ОТ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА К ИНФОРМАЦИОННОМУ (21 час) | |||||||||||
| 46 | Послевоенный мир: Запад и Восток, Север и Юг. | 1 | 27.02 | | 27.02 | Урок изучения нового материала с элементами лекции. | Изменения на карте мира. Двухполюсный мир. «Холодная война». Крушение колониальной системы. | Беседа, проблемные вопросы; работа с картой, понятийный аппарат; схемы: «Международное положение и внешняя политика СССР в 1945- 1953 гг.», «Холодная война»; групповая работа, работа с дополнительной литературой и интернет- ресурсами | Знать: характерные черты демократизации социальной и политической жизни; причины раскола Германии; причины крушения мировой колониальной системы во 2-й половине XX в.; личности: Черчилль, Трумэн, Маршалл, Неру, Ш. де Голль; понятия: ООН, «холодная война», «железный занавес», колониальная система, «доктрина Трумэна», «план Маршалла». Уметь: извлекать необходимую информацию из таблиц, текста документов; анализировать отношение к США советских людей и американцев к СССР; высказывать свое мнение, в чем заключался выбор путей развития в отдельных странах после II мировой войны; приводить примеры; обсуждать проблемные вопросы; работать с картой; работать с дополнительной литературой и интернет-ресурсами. | Компьютер, проектор | Параграф 40, вопросы после параграфа. Задания: 1. Доказать, что источником развязывания «холодной войны» был СССР. 2. Доказать, что источником развязывания «холод- ной войны» были США. | |
| 47 | Общество в движении | 1 | 04.03 | | 3.03 | Урок изучения нового материала, урок – беседа | Особенности экономического, политического, социального развития ведущих мировых держав. Научно-технический прогресс | Беседа, эссе, проблемные вопросы; работа с дополнительной литера- турой, интернет- ресурсами | Знать: особенности экономического, политического, социального развития ведущих мировых держав; изменения в положении молодежи; причины расширения спектра социальных движений; основные результаты социальных выступлений; личности: Маршалл, Королев, Гагарин, Армстронг, Олдрин, Мартин Лютер Кинг; понятия: «план Маршалла», НТП, «компьютерная революция», «волонтерские акции», «движение зеленых», глобальные проблемы, движение «Гражданская инициатива». Уметь: анализировать данные таблиц; характеризовать развитие науки и техники; высказывать свои суждения, аргументировать их; устанавливать взаимосвязь между развитием производственной сферы и изменением социальной структуры общества. | Компьютер, проектор | Параграф 41, вопросы после параграфа. Эссе «Должны ли существовать ограничения научных исследований?» | |
| 48 | США во второй половине ХХ – начале XXI в.: становление сверхдержавы. | 1 | 06.03 | | 6.03 | Урок изучения нового материала с элементами лекции. | Борьба за лидерство. Изменения политического курса. Общественные движения. | Беседа, эссе; работа с биографической и справочной литературой, интернет-ресурсами, понятийный аппарат | Знать: причины превращения США после II мировой войны в лидера западного мира; личности: Трумэн, Кеннеди, Эйзенхауэр, Джонсон, Форд, Никсон, Картер, Рейган, Буш, Клинтон, Хрущев, М. Л. Кинг; понятия: НАТО, ЦРУ, ТНК, НИОКР, «новое политическое мышление», сверхдержава, республиканцы, демократы. Уметь: характеризовать позиции США в политической, экономической, культурной сферах жизни в современном мире; раскрывать на примере деятельности президента внутренний и внешнеполитический курс США; определять причины различных социальных выступлений; составлять очерк деятельности президента США 2-й половины XX - начала XXI в.; работать с биографической и справочной литературой. | Компьютер, проектор | Параграф 42, вопросы после параграфа; эссе «Очерк деятельности президента США 2-й половины XX - начала XXI века» (по выбору учащихся») | |
| 49 | Страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в. | 1 | 11.03 | | 10.03 | Урок изучения нового материала с элементами лекции. | Расстановка ведущих политических сил. Тенденция к формированию единой Европы. | Работа с текстом учебника, картой; эссе, понятийный аппарат; работа с дополнительной литературой, интернет-ресурсами. | Знать: значительные демократические завоевания 2-й половины XX в.; причины и суть «экономического чуда» 50-х гг., причины прихода к власти в конце 70-х гг. консерваторов; личности: Аденауэр, Эрхард, Черчилль, Идеи, Ш. де Голль, Помпиду, Сарагат, Брандт, Соареш, Хуан Карлос I, Суарес, Гонсалес, Тэтчер, Рейган, Коль, Блэр, Шредер, Меркель; понятия: постиндустриальное общество, технологическая и информационная революция, сепаратизм, консерваторы, либералы, коллаборационистские правительства, нацизм, фашизм, демократия, «экономическое чудо», коалиция, концепция «функционального социализма», бюрократизация, неоконсерваторы, модернизация. Уметь: характеризовать расстановку политических сил в странах Западной Европы во 2-й половине 40-х гг., сравнивать с довоенной ситуацией; характеризовать политику социал-демократических правительств в 60 - начале 70-х гг.; высказывать мнение, почему стал возможен переход от авторитарного к демократическому режиму в Испании. | Компьютер, проектор | Параграф 43, вопросы после параграфа; эссе «Роль личности лидера в успехе политического движения» | |
| 50 | Послевоенный СССР | 1 | 13.03 | | 13.03 | Урок изучения нового материала с элементами практической работы. | Экономика. Ситуация в высших эшелонах власти. Идеология. Демографические и социальные процессы. Национальные процессы. | Схемы: «Послевоенное развитие СССР (1945- 1953 гг.)», «Новый виток политических репрессий»; беседа, работа с картой. | Знать: как власть расценивала победу в войне, как это повлияло на политическое развитие страны; причины ужесточения национальной политики в первые послевоенные годы; личности: Сталин, Молотов, Маленков, Берия, Микоян, Вознесенский, Жданов; понятия: социализм, репрессии, социалистический реализм, «железный занавес». Уметь: определять, в чем заключался противоречивый характер послевоенного развития советской экономики; выделять причины возведения «железного занавеса» с 1947-1948 гг.; высказывать свое мнение, существовала ли альтернатива тому варианту развития советского общества в послевоенные годы, который был избран Сталиным. | Компьютер, проектор | Параграф 44, вопросы после параграфа, эссе «Величие и трагедия нашей страны в начале 50-х гг.» | |
| 51 | Советская экономика в 1953-1991 г. | 1 | 18.03 | | 17.03 | Комбинированный урок, урок – беседа. | Промышленность. Сельское хозяйство. Теневая экономика. Наука и техника. Социальная сфера. | Схемы: «Реформы Н. С. Хрущева в сфере управления промышленностью», «Реформы Н. С. Хрущева в области сельского хозяйства», «Наука в 1953-1964 гг.», «Реформа в сфере образования 1958 г.», «Повышение жизненного уровня населения»; работа с дополнительной литера-турой, интернет-ресурсами. | Знать: какова главная причина кризиса классической советской экономической системы; сущность нового качественного этапа развития советской экономики, связанного с построением экономических основ индустриального общества; личности: Маленков, Хрущев, Сахаров, Семенов, Королев, Тамм, Франк, Черенков, Гагарин, Ландау, Терешкова, Басов, Прохоров, Леонов, Канторович, Доллежаль, Векслер; понятия: индустриальное общество, теневая экономика, коррупция. Уметь: устанавливать взаимосвязь построения экономических основ индустриального общества и перемен в социальной сфере; высказывать свое мнение. | Компьютер, проектор | Параграф 45, вопросы после параграфа. Сообщение «Личность в истории» (историческая личность по выбору учащихся); эссе «Можно ли было добиться реального экономического прогресса в рамках существовавшей экономической системы? Что в ней необходимо было менять?», «Прорыв человека в космос». | |
| 52 | Советская политическая система в 1953-1991 г. | 1 | 20.03 | | 20.03 | Урок изучения нового материала с элементами дискуссии | КПСС в политической системе. Конституционные реформы. Советская власть. Номенклатура. | Схемы: «Борьба за власть после смерти Сталина», «Разоблачение культа личности», «Во власти идеологических стереотипов», «Политическое развитие страны в 1965 — 1985 гг.», работа с дополнительной литературой, интернет-ресурсами. | Знать: причины усиления роли и влияния КПСС в жизни советского общества в 60-70 гг.; изменение места и роли Советов в ходе реализации реформы 1988 г.; личности: Берия, Маленков, Хрущев, Брежнев, Андропов, Черненко, Горбачев; понятия: номенклатура, КПСС, коммунизм, десталинизация. Уметь: высказывать свое мнение, почему в СССР часто менялась Конституция страны; объяснять стремление руководства страны осуществить политическую реформу в стране в 1988 г. | Компьютер, проектор | Параграф 46, вопросы после параграфа. Сообщение «Личность в истории» (по выбору учащихся: Берия, Маленков, Хрущев, Брежнев, Андропов, Черненко, Горбачев). | |
| 53 | Советская политическая система в 1953-1991 г | 1 | 01.04 | | 31.03 | Урок изучения нового материала с элементами практической работы. | КПСС в политической системе. Конституционные реформы. Советская власть. Номенклатура. | Схемы: «Борьба за власть после смерти Сталина», «Разоблачение культа личности», «Во власти идеологических стереотипов», «Политическое развитие страны в 1965 — 1985 гг.», работа с дополнительной литературой, интернет-ресурсами. | Знать: причины усиления роли и влияния КПСС в жизни советского общества в 60-70 гг.; изменение места и роли Советов в ходе реализации реформы 1988 г.; личности: Берия, Маленков, Хрущев, Брежнев, Андропов, Черненко, Горбачев; понятия: номенклатура, КПСС, коммунизм, десталинизация. Уметь: высказывать свое мнение, почему в СССР часто менялась Конституция страны; объяснять стремление руководства страны осуществить политическую реформу в стране в 1988 г. | Компьютер, проектор | Параграф 46, вопросы после параграфа. Сообщение «Личность в истории» (по выбору учащихся: Берия, Маленков, Хрущев, Брежнев, Андропов, Черненко, Горбачев). | |
| 54 | Советская федерация в 1953-1991г. | 1 | 03.04 | | 3.04 | Урок изучения нового материала с элементами лекции. | Выравнивание экономического уровня. Изменение социальной структуры. Расширение полномочий национальных регионов. Формирование национальных элит. Истоки кризиса и распада СССР. | Работа с кар- той, текстом учебника; проблемные вопросы, беседа; схемы: «Предпосылки распада СССР», «Распад СССР», «Обострение межнациональных отношений в период перестройки» | Знать: с какими социально-экономическими изменениями связано завершение формирования национальных элит; позитивные и негативные последствия реализации курса на расширение полномочий союзных республик в конце 50-х гг.; причины стремительного экономического прогресса союзных и автономных республик СССР в послевоенный период; личности: Хрущев, Брежнев, Андропов, Черненко, Горбачев, Кравчук, Шушкевич; понятия: «коренизация» кадровой политики, распад СССР, демократизация политического режима, многонациональное государство, национальная элита. Уметь: объяснять причины отставания национальных регионов СССР; высказывать свое мнение; работать с текстом учебника; структурировать учебный материал | Компьютер, проектор | Параграф 47, вопросы после параграфа; план- перечисление «Факторы, способствующие распаду СССР». | |
| 55 | Духовный мир и повседневный быт советского человека. | 1 | 08.04 | | 7.04 | Урок изучения нового материала с элементами дискуссии. | Эволюция представлений о смысле жизни. Атеизм и религиозность. Изменение общекультурного и образовательного уровня. Семья. Перемены в повседневном быте. | Карточки, проблемные вопросы, работа с историческими документами. Схема «Усиление контроля над духовной жизнью общества» | Знать: в какие периоды истории общество переживает усиление интереса к религии; причины отставания темпов роста общекультурного и образовательного уровня населения от динамики экономического роста; понятия: атеизм, кризис идеологии. Уметь работать с историческими документами, делать их анализ, давать оценку историческим явлениям, уметь делать выводы. | Компьютер, проектор | Параграф 48, вопросы после параграфа, Эссе: «Какие уроки можно из- влечь из истории Советской России - СССР?», «Советский "винтик" или творец?», «Я хотел бы жить в эпоху...», «Юность моих родителей (бабушек, дедушек)» подготовиться к зачетной работе. | |
| 56 | Страны Восточной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в. | 1 | 10.04 | | 10.04 | Урок изучения нового материала с элементами лекции. | Альтернативы 40-х. Социалистический выбор. Противоречия и кризисы 50-х гг. перемены 1989-1990-х гг. | Работа с текстом учебника, картой; беседа, проблемные вопросы; тезисный план, таблица, понятийный аппарат. | Знать: альтернативы развития; преобразования в восточноевропейских странах; суть внутренней и внешней политики стран Восточной Европы; причины обострения национальных противоречий; личности: Бенеш, Готвальд, Броз Тито, Ракоши, Надь, Кадар, Дубчек, Гусак, Свобода, Мазовецкий, Валенса, Чаушеску, Квасьневский, Милошевич, Коштуница; понятия: национализация, аграрная реформа, «социализм с человеческим лицом», «шоковая терапия». Уметь: сравнивать события, преобразования в странах; выявлять особенности, общие черты событий; характеризовать участников, цели, выявлять характер действий, выступлений; работать с текстом учебника, картой; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана. | Компьютер, проектор | Параграфы 49, вопросы после параграфа | |
| 57 | Страны Восточной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в. | 1 | 15.04 | | 14.04 | Урок изучения нового материала с элементами беседы | Альтернативы 40-х. Социалистический выбор. Противоречия и кризисы 50-х гг. перемены 1989-1990-х гг. | Работа с текстом учебника, картой; беседа, проблемные вопросы; тезисный план, таблица, понятийный аппарат. | Знать: альтернативы развития; преобразования в восточноевропейских странах; суть внутренней и внешней политики стран Восточной Европы; причины обострения национальных противоречий; личности: Бенеш, Готвальд, Броз Тито, Ракоши, Надь, Кадар, Дубчек, Гусак, Свобода, Мазовецкий, Валенса, Чаушеску, Квасьневский, Милошевич, Коштуница; понятия: национализация, аграрная реформа, «социализм с человеческим лицом», «шоковая терапия». Уметь: сравнивать события, преобразования в странах; выявлять особенности, общие черты событий; характеризовать участников, цели, выявлять характер действий, выступлений; работать с текстом учебника, картой; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана. | Компьютер, проектор | Параграфы 50, вопросы после параграфа | |
| 58 | Страны Азии и Африки: освобождение и пути модернизации | 1 | 17.04 | | 17.04 | Комбинированный урок, урок – беседа | Капитализм или социализм. Эволюция или скачек. Достижения и проблемы модернизации. Афганский эксперимент. | Работа с текстом учебника, картой; таблица, тезисный план; проблемные вопросы, беседа, понятийный аппарат | Знать: пути развития стран Азии и Африки; личности: Чан Кайши, Каддафи, Неру, Мураяма, Мао Цзэдун, Дэн Сяопин, Ким Ир Сен, Ким Чен Ир, Ганди, Кармаль, Насер, Садат, Мубарак, Бегин, Рабин, Перес, Арафат; понятия: капиталистическая ориентация, социалистическая ориентация, эволюция, модернизация, сепаратизм, демократия, движение неприсоединения, «страны третьего мира» «японская модель» развития. Уметь: давать оценку событий, ре-форм, деятельности политических ли-деров; высказывать свое мнение; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, таблицы; делать сравни-тельный анализ. | Компьютер, проектор | Параграфы 51-52, вопросы после параграфа | |
| 59 | Страны Латинской Америки: реформы и революции | 1 | 22.04 | | 21.04 | Урок изучения нового материала с элементами лекции. | Проблемы модернизации: общее и особенное. национал-реформизм. | Работа с текстом учебника, картой; сравнительная таблица, тезисный план, проблемные вопросы, беседа, понятийный аппарат | Знать: основные события в странах Латинской Америки (революции, ре-формы); личности: Аревало, Арбенс, Перон, Кастро, Че Гевара, Батиста, Альенде, Пиночет, братья Ортеги, В. Барриос де Чаморро, Чавес, Моралис, Корреа; понятия: модернизация, национал-реформизм, «контрас», концепция «справедливого общества», общедемократические и радикальные преобразования. | Компьютер, проектор | Параграф 53-54, вопросы после параграфа | |
| 60 | Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в. | 1 | 24.04 | | 24.04 | Урок изучения нового материала с элементами практической работы. | Эпоха «холодной войны». Проблемы разоружения. Поворот к разрядке мировой напряженности | Таблица «Борьба за мир и безопасность»; работа с кар-той; беседа, проблемные вопросы; эссе; работа с дополни-тельной литературой, интернет -ресурсами, понятийный аппарат. | Знать: основные периоды в развитии международных отношений 2-й половины XX в. и их характеристики; события и явления, послужившие основанием для периодизации; причины и суть разрядки напряженности; наиболее значительные события в международных отношениях 80-90-х гг.; личности: Даллес, Никсон, Рейган, Горбачев, Буш; понятия: «холодная война», разрядка международной напряженности, НАТО, ОВД, Движение неприсоединения. Уметь: работать с картой; характеризовать силы, выступавшие за мир и безопасность; оценивать значение создания и деятельности Движения неприсоединения; определять роль политических лидеров в современных международных отношениях; работать с картой. | Компьютер, проектор | Параграф 55, вопросы после параграфа; эссе «Роль политических лидеров в современных международных отношениях» | |
| 61 | Эволюция советской внешней политики в 1953-1991 гг. | 1 | 29.04 | | 28.04 | Урок изучения нового материала с элементами самостоятельной работы. | Концепция мирного сосуществования. Военно-стратегический паритет и начало разрядки. Новый виток конфронтации. | Работа с картой, беседа, проблемные вопросы; эссе; работа с дополнительной литературой, интернет -ресурсами, понятийный аппарат, тезисный план | Знать: причины перехода в середине 50-х гг. советского руководства от прямой военно-политической конфронтации с Западом к политике мирного сосуществования; влияние военно-стратегического паритета между Востоком и Западом на изменение характера международных отношений; цели СССР и США в начале 80-х гг. на международной арене; личности: Маленков, Горбачев, Рейган; понятия: конфронтация, «новое политическое мышление», военно-стратегический паритет. Уметь: высказывать свое мнение по вопросу, были ли неизбежны кризис и окончание процесса разрядки; анализировать события; делать выводы; работать с текстом учебника, картой; структурировать учебный материал в виде тезисов | Компьютер, проектор | Параграф 56, вопросы после параграфа. Эссе: «В результате "политики нового мышления" военная угроза для нашей страны уменьшилась, возросла или сохранилась на прежнем уровне?» | |
| 62 | Политические реформы 90-х гг. ХХ в. в России | 1 | 01.05 | | 5.05 | Урок изучения нового материала с элементами практической работы. | Президентская власть. От Советов к парламентаризму. Судебная власть. Центр и регионы. Местное самоуправление. | Беседа; работа с текстом учебника, тезисный план, схема, сравнительные таблицы, понятийный аппарат; схема «Государственная власть в России по Конституции 1993 г.» | Знать: чем власть Президента РФ в 1991-1993 гг. отличалась от тех полномочий, которые он получил по Конституции 1993 г.; проблемы в отношениях Центра и регионов; причины слабости местного самоуправления; личности: Ельцин, Руцкой, Черномырдин, Зюганов; понятия: парламентаризм, федерация, местное самоуправление, президентская республика. Уметь: сравнивать парламентаризм 2-й половины 90-х гг., российский парламентаризм начала XX в. и периода 1990-1993 гг.; давать оценку места и роли Правительства в системе власти советского периода и по Конституции 1993 г.; находить отличие системы местной власти в современной России от дореволюционной и советской системы | Компьютер, проектор | Параграф 57, вопросы после параграфа; Эссе «Россия - правовое государство» | |
| 63 | Экономика и население России в 90-е гг. ХХ в. | 1 | 06.05 | | 8.05 | Комбинированный урок, урок – беседа | Промышленность и сельское хозяйство. Социальная сфера. Демография. Повседневный быт | Беседа, проблемные вопросы; работа с текстом учебника, тезисный план, понятийный аппарат; схемы: «Радикальные экономические реформы», «Обострение социальных проблем в современной России»; таблица «Экономическая и социальная политика правительства Российской Федерации в 1992-2008 годах» | Знать: основные итоги экономического развития страны в 90-е гг.; проблемы на пути развития российской экономики; причины неблагополучного положения в социальной сфере в 90-е гг.; изменения в повседневном быте населения; личности: Ельцин, Гайдар, Чубайс, Черномырдин; понятия: приватизация, демография, рыночная экономика, либерализация цен, постиндустриальное общество. Уметь: сравнивать данные среднего возраста в России, США, Японии и Китае, делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи, анализировать; извлекать необходимую информацию из таблицы, схемы. | Компьютер, проектор | Параграф 58, вопросы после параграфа | |
| 64 | Духовная культура в эпоху научно-технического прогресса | 1 | 08.05 | | 12.05 | Урок изучения нового материала с элементами дискуссии. | Новые веяния. Массовая культура. Диалог культур. Термины: экзистенциализм, постмодернизм, артефакт, поп-арт, | Беседа; работа с текстом учебника, понятийный аппарат, характеристика | Знать: отражение событий II мировой войны на культуре 2-й половины XX в.; личности: Сартр, Камю, Ионеско, Беккет, Висконти, Феллини, Вилар, Осборн, Чаплин, Белл, Гамильтон, Рене, Годар, Айтматов, Маркес, Куросава и др.; понятия: экзистенциализм, постмодернизм, массовая культура, артефакт, «диалог культур». Уметь: сопоставлять идеи; высказывать свое отношение к массовой культуре; характеризовать основные жанры современного кино; определять, как и в какой степени современное телевидение влияет на взгляды, образ мысли зрителей; составлять характеристику группы или течения современной поп-музыки. | Компьютер, проектор | Параграф 59, вопросы после параграфа | |
| 65 | Основные тенденции развития культуры России в 90-е гг. ХХ в. | 1 | 13.05 | | 15.05 | Урок изучения нового материала с элементами практической работы. | Влияние религии и церкви на общественное сознание. Литература и искусство. | Беседа, проблемные вопросы, понятайный аппарат; таблица «Духовная жизнь современной России»; работа с дополнительной литературой, интернет -ресурсами | Знать: традиции населения страны в 90-е гг.; причины роста популярности либеральных взглядов в начале 90-х гг. и падение этой популярности к концу 90-х гг.; личности: Михалков, Бодров, Тодоровский, Балабанов, Хотиненко, Максимов, Солженицын, Бородин, Белов, Викулов, Искандер, Богуславская, Распутин, Леонов, Астафьев, Аксенов, Пелевин, Буйда, Пригов, Соснора, Еременко, Жданов; понятия: идейный плюрализм, либерализм. Уметь: на конкретных примерах показывать изменение отношения населения к религии и церкви в 90-е гг.; определять, какие проблемы сохраняются на этом направлении сегодня; высказывать и аргументировать свое мнение; работать с дополнительной литературой, интернет - ресурсами | Компьютер, проектор | Параграф 60, вопросы после параграфа. Заполнить таблицу «Духовная жизнь современной России» | |
| 66 | Россия в начале XXI в. | 1 | 15.05 | | 19.05 | Урок изучения нового материала с элементами лекции. | Власть и гражданское общество. Экономика и социальная сфера. Динамика культурной жизни. | Беседа; работа с картой; схемы: «Основные направления политики президента РФ В. В. Путина в 2000-2008 гг.», «Главные принципы государственной политики Путина», «Внешняя политика со-временной России», «Основные программные направления политики президента Медведева», «Экономическая и социальная политика Правительства РФ в 1992-2008 годах» | Знать: изменения, происходящие в политической сфере в России; основные направления внешней политики России; личности: Путин, Алферов, Гинзбург, Абрикосов, Медведев, Звягинцев, Сокуров; понятия: гражданское общество, правовое государство, меценатство, информационное общество, международный терроризм. Уметь: определять, какие экономические достижения позволили усилить социальную направленность внутренней политики; раскрывать особенности культурной жизни России начала XXI в.; работать с картой; извлекать необходимую информацию из схемы; высказывать свое мнение, аргументировать его | Компьютер, проектор | Параграф 61, вопросы после параграфа; эссе «Сильная государственная власть в России - это демократическое, правовое, дееспособное федеративное государство» | |
Похожие:
 | Данилов А. А., Косулина Л. Г., Брандт М. Ю. История России. XX начало XXI века. 9 класс А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной 6-9 классы. – М.: Просвещение, 2011. и адаптирована к учебнику: Данилов А. А., Косулина Л. Г., Брандт... |  | Рабочая программа педагога А. Данилов, Л. Г. Косулина. История. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. М., Просвещение, 2009. Программа ориентирована... |
| Данилов А. А., Косулина Л. Г. Россия в XX в. //Программы общеобразовательных... Л. Г. Россия в XX в. //Программы общеобразовательных учреждений. История. 6-11 кл //. М.: Просвещение, 2009, Сороко-Цюпа А. О., Стрелова... | | Рабочая программа по истории 10 класс Учебник: Л. Н. Алексашкина, А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. История. Россия и мир в xx-начале XXI века. 11 класс. (Базовый уровень),... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгос. «Программы для общеобразовательных учреждений 5-9 классы «Всеобщая история с древнейших времен до начала XXI века» а в. Шубина... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программы общеобразовательных учреждений История. Обществознание. 5-11 классы авторы А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт... |
| Рабочая программа учебного курса истории 9 класса на 2012-2013 учебный год А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История Россия в XX- начале XXI века» учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение»,... | | Программа история России. XX начало XXI века. 9 класс (68 ч) Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по истории для 5-9 классов (М.: Просвещение, 2010) и адаптирована к учебнику:... |
| Рабочая программа по истории Для 11(А) класса Г. «Россия и Мир в начале 20-21 века, которая допущена Министерством образования и науки Российской Федерации и включена в сборник... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... История. Обществознание 5 – 11 классы М.: Просвещение,2008, а такжеПрограммы общеобразовательных учреждений. История. 6-9 классы... |
| Программа история России. XX начало XXI века. 9 класс (68 ч) Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по истории для 5-9 классов (М.: Просвещение, 2010) и адаптирована к учебнику:... | | Пояснительная записка рабочая программа курса «История» для 7 класса... «Новая история» 7 класс под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной (История Программы общеобразовательных учреждений М.: Просвещение,... |
| Александров Ю. И. Введение в системную психофизиологию // Психология... А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт Россия и мир: древность, средневековье, новое время: учебник для 10 класса образовательных... | | Исаева Оксана Николаевна 2012 г учебник: История России, XX начало... Учебник: История России, XX – начало XXI века, А. А. Данилов, Л. Г. Косулина., М. Ю. Брандт |
| Данилова Л. Г. Косулиной «История России 6-9 класс». А. А. Да нилов, Л. Г. Косулина. М.: Просвещение, 2009г и «Всеобщая история. Программы общеобразовательных... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Юдовской А. Я, Ванюшкиной Л. М. «Новая история. Конец ХV-XVIII в. 7 класс»- м.: Просвещение, 2007, а также Программы общеобразовательных... |
