Тематическое планирование
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1500—1800.
7 кл. – 28 часов.
№ п/п
|
Содержание (разделы, темы)
|
Кол-во час.
|
Даты проведения
|
Оборудование
|
Основные виды учебной деятельности (УУД)
|
План
|
Факт
|
1
|
Введение. От Средневековья к Новому времени.
|
1
|
|
|
Карта, конспект
|
Метапредметные
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности
Личностные Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
Предметные Научатся определять термины: Новое время
Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода
|
Раздел I. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия.
Возрождение. Реформация. (12 часов)
|
2
|
Технические открытия и выход к Мировому океану.
Повторение «Введение. От Средневековья к Новому времени.»
|
1
|
|
|
Карта, таблица
|
Метапредметные:
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности
|
3
|
Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия
Повторение «Технические открытия и выход к Мировому океану»
|
1
|
|
|
Карта
|
Метапредметные:
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания
Личностные Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
Предметные Научатся определять термины: великие географические открытия, мировая торговля
Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику
|
4
|
Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе
Повторение «Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия»
|
1
|
|
|
Конспект, презентация
|
Метапредметные:
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
ПредметныеНаучатся определять термины: абсолютная монархия, аристократия, регентство.
Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из исторического источника, объяснять зависимость экономического развития от формы правления
|
5
|
Дух предпринимательства преобразует экономику Повторение «Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе»
|
1
|
|
|
Презентация, хрестоматия
|
Метапредметные:
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
Личностные Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
Предметные Научатся определять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники.
Получат возможность научиться: выявлять причины возникновения мануфактур, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства
|
6
|
Европейское общество в раннее Новое время Повторение «Дух предпринимательства преобразует экономику»
|
1
|
|
|
Хрестоматия, схема
|
Метапредметные:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Личностные Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий
Предметные Научатся определять термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, канон.
Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, ремесленника)», характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.
|
7
|
Повседневная жизнь. Повторение «Европейское общество в раннее Новое время»
|
1
|
|
|
Презентация
|
Метапредметные:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Личностные Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.
Предметные Научатся определять термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, канон.
Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, ремесленника)», характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.
|
8
|
Великие гуманисты Европы. Повторение «Повседневная жизнь»
|
1
|
|
|
Презентация, хрестоматия, таблица
|
Метапредметные:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Личностные Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
Предметные Научатся определять термины: Возрождение (Ренессанс), гуманизм, философия, утопия, сонет.
Получат возможность научиться: высказывать суждения о значении гуманизма и Возрождения для развития европейского общества, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры.
|
9
|
Мир художественной культуры Возрождения Повторение «Великие гуманисты Европы»
|
1
|
|
|
Презентация, таблица
|
Метапредметные:
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Личностные Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
Предметные Научатся определять термины: живопись, скульптура, фреска, пейзаж, натюрморт, гравюра, мадригал.
Получат возможность научиться: характеризовать особенности художественного искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятелей искусства и высказывать оценку их творчества.
|
10
|
Рождение новой европейской науки в XVI-XVII вв. Повторение «Мир художественной культуры»
|
1
|
|
|
Презентация, таблица
|
Метапредметные:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Личностные Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
Предметные Научатся определять понятия: картина мира, мышление, опыт.
Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки.
|
11
|
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.
Повторение «Рождение новой европейской науки в XVI-XVII вв.»
|
1
|
|
|
Презентация, хрестоматия
|
Метапредметные:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения
поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Личностные Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
Предметные Научатся определять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор.
Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать различные религиозные течения.
|
12
|
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Повторение «Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация»
|
1
|
|
|
Презентация
|
Метапредметные:
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания
Личностные Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
Предметные Научатся определять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформация.
Получат возможность научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов
|
13
|
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Повторение «Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море»
|
1
|
|
|
Презентация, карта
|
Метапредметные:
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Предметные Научатся определять термины: эдикт, гугенот, месса.
Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.
|
Раздел II. Первые революции Нового времени. Международные отношения
(борьба за первенство в Европе и колониях) (5 ч.)
|
14
|
Освободительная война в Нидерландах.
Рождение Республики Соединённых провинций. Повторение «Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции»
|
1
|
|
|
Карта, презентация
|
Метапредметные:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Личностные Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий
Предметные Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.
Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника
|
15
|
Парламент против короля. Революция в Англии. Повторение «Освободительная война в Нидерландах.
Рождение Республики Соединённых провинций»
|
1
|
|
|
Карта, таблица, презентация
|
Метапредметные:
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Личностные Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
Предметные Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия
Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции
|
16
|
Путь к парламентской монархии Повторение «Парламент против короля. Революция в Англии»
|
1
|
|
|
Карта, таблица, презентация
|
Метапредметные:
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Личностные Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
Предметные Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия
Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции
|
17 - 18
|
Международные отношения в XVI—XVIII вв. Повторение «Путь к парламентской монархии»
|
2
|
|
|
Карта, таблица, презентация
|
Метапредметные:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Личностные Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
Предметные Научатся определять термины: Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос.
Получат возможность научиться: объяснять причины военных конфликтов между европейскими государствами, характеризовать ход военных действий
|
Раздел III. Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 ч.)
|
19
|
Великие просветители Европы. Повторение «Международные отношения в XVI—XVIII вв»
|
1
|
|
|
Таблица,презентация, хрестоматия
|
Метапредметные:
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности
Личностные Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
Предметные Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.
Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение.
|
20
|
Мир художественной культуры Просвещения. Повторение «Великие просветители Европы»
|
1
|
|
|
Таблица,презентация, хрестоматия
|
Метапредметные:
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности
Личностные Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
Предметные Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.
Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение
|
21
|
На пути к индустриальной эре.
Повторение «Мир художественной культуры»
|
1
|
|
|
Презентация
|
Метапредметные:
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Предметные Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика.
Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.
|
22
|
Английские колонии в Северной Америке. Повторение «На пути к индустриальной эре»
|
1
|
|
|
Карта, презентация
|
Метапредметные:
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Личностные Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
Предметные Научатся определять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология.
Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.
|
23
|
Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Повторение «Английские колонии в Северной Америке»
|
1
|
|
|
Карта, презентация
|
Метапредметные:
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания
Личностные Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
Предметные Научатся определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.
Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте
|
24
|
Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Повторение «Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки»
|
1
|
|
|
Презентация, таблица
|
Метапредметные:
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Предметные Научатся определять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание
Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.
|
25
|
Великая французская революция. От монархии к республике. Повторение «Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции»
|
1
|
|
|
Презентация, таблица
|
Метапредметные:
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Личностные Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
Предметные Научатся определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.
Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа.
|
26
|
Великая французская революция. От якобинской диктатуры
к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Повторение «Великая французская революция. От монархии к республике»
|
1
|
|
|
Презентация, таблица
|
Метапредметные:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Личностные Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.
Предметные Научатся определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.
Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.
|
Раздел IV. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (2 ч. )
|
27
|
Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.
Повторение «Великая французская революция. От якобинской диктатуры
к 18 брюмера Наполеона Бонапарта»
|
1
|
|
|
Карта, презентация
|
Метапредметные:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Личностные
Предметные
|
28
|
Государства Востока. Начало европейской колонизации.
Итоговое повторение.
|
1
|
|
|
Карта, презентация
|
Метапредметные:
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Личностные Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
ПредметныеНаучатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.
Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций
Метапредметные
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Личностные Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой
Предметные Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени
Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания
|
Содержание тем учебного курса
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1500—1800.
7 кл. 28 часов.
|
