Тема 1. Введение. От Средневековья к Новому времени. (1 ч.)
Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что изучает Новая история. Понятие «Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин. Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание окружающего мира, его мироустройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь, появление машинного производства.
Новое время - эпоха великих изменений. Тех нические открытия и выход к Мировому океану. Традици онное феодальное общество и его характеристика. Что изучает новая история. «Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин. Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание окружающего мира, его устройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь. Появление машинного производства. Новое время — эпоха великих изменений.
Человек Нового времени. Развитие личностных характе ристик человека, его стремление к самостоятельности и успе ху. Предприниматели.
Что связывает нас с Новым временем. Близость во времени. Облик современных городов. Экономика и поли тика. Активность и социальность человека Нового времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: традиционное аграрное общество, индустриальное общество
Объяснять смысл понятия Новое время.
Использовать знание хронологии и этапов Нового времени при анализе со бытий.
Рассказывать о технических откры тиях и их социально-экономических по следствиях.
Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев.
Характеризовать открытие и его значение
Учащиеся должны знать основные положения урока, хронологию Нового времени. Начать правильно делать записи в тетради
Раздел I. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. (12 часов)
Тема 2. Технические открытия и выход к Мировому океану (1 ч.)
Новые изобретения и усовершенствования. Новые источ ники энергии — ветряная мельница, каменный уголь. Кни гопечатание. Расширение тематики книг. Географические представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было унич тожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и ко раблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия — лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Афри ки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: бомбарда, мушкет, каравелла, астролябия, портулан
Учащиеся должны уметь составлять таб лицу: достижения, автор и значение. Понимать причинно-следственные связи
Тема 3. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия (1 ч.)
Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Пред ставление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие: Фернандо Магеллан. Земля — шар. Западноевропейская ко лонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и пор тугальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эль дорадо. Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых ко лониальных империй. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустриального и традиционного миров.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: конкиста, конкистадор, аборигены, революция цен
Оценивать открытия X. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.
Рассказывать о значении Великих географических открытий
Находить на карте путь первоот крывателей
Учащиеся должны знать основные откры тия. Уметь составлять хронологическую таблицу
Тема 4. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе (1 ч.)
Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсо лютизм в Европе. Разложение традиционных отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культур ного развития общества. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управ ления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители» власти короля. Король — наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система налогообложения. Единая экономическая политика. Склады вание централизованных национальных государств и нацио нальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих VIII Тю дор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XTV Бурбон.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: абсолютизм, регент, конституционная монархия, меркантилизм, протекционизм, централизованные национальные государства, этикет
Учащиеся должны знать основные поня тия урока: абсолютизм, ливр, мировой судья, меркантилизм. Уметь анализировать историче ские явления, выявлять причинно-следственные связи и давать свою оценку. Знать основные поло жения и понятия урока. Выяснять и понимать разницу между различ ными формами правле ния, давать на это свою оценку
Выделять в тексте условия склады вания абсолютизма в европейских госу дарствах.
Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона.
Объяснять причины появления ре спублик в Европе
Тема 5. Дух предпринимательства преобразует экономику (1 ч.)
Дух предпринимательства преобразует экономику. Усло вия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торгов ли. Торговые компании. Право монополии. Накопление ка питалов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — предприятие ново го типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капи тализма.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: мануфактура централизованная и рассеянная, разделение труда, производительность труда, торговые компании, акция, акционерное общество, биржа, капитал,
Рассказывать об условиях развития предпринимательства.
Объяснять, как изменилось произ водство с появлением мануфактуры.
Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры
Учащиеся должны знать основные поло жения урока. Делать сравнение между эпо хами современной и Нового времени
Тема 6. Европейское общество в раннее Новое время. (1 ч.)
Измене ния в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство — джентри — и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжниче ство. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Спо собы преодоления нищенства.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: бюргер, батрак, фермер, новое дворянство (джентри), кровавые законы
Рассказывать о социальных изме нениях.
Сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое время.
Оценивать действия властей по от ношению к нищим и их последствия.
Учащиеся должны знать основные понятия урока: капиталист, батрак, новое дворянство. Уметь составлять и представлять сообщения, доклады, рефераты
Тема 7. Повседневная жизнь. (1 ч.)
Евро пейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжитель ность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.
Учащиеся должны иметь представление о быте, занятиях, условиях жизни, питании, моде Нового времени. Уметь составлять и представлять сообщения, доклады, рефераты
Рассказывать об основных «спут¬никах» европейца в раннее Новое время.
Объяснять положение женщины в Новое время.
Рассказывать о складывающейся культуре домовладения
Тема 8. Великие гуманисты Европы. (1 ч.)
От раннего Возрождения к высокому. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утвержде ние новых гуманистических идеалов. Первые утопии об об щественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» — рекомендации по самосовершенство ванию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: гуманизм
Учащиеся должны знать основные поло жения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады. Начать составлять сравнительную таблицу достижений культуры
Объяснять смысл новых представ лений о человеке и обществе.
Составлять развёрнутый план па раграфа.
Готовить доклад-презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене
Тема 9. Мир художественной культуры Возрождения. (1 ч.)
Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гу манизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал
гармоничного человека, созданный итальянскими гуманиста ми. Уильям Шекспир и театр как школа формирования ново го человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени.
Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенден ции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэля Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия XVII в. Своеобразие искусства Северного Воз рождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая лич ность в портретах Альбрехта Дюрера.
Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие свет ской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музици рование. Превращение музыки в одно из светских искусств.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: гуманизм
Учащиеся должны знать основные поло жения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады. Начать составлять сравнительную таблицу достижений культуры
Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и че ловека.
Выявлять и обозначать гумани стические тенденции в изобразительном искусстве.
Составлять сообщения, презента ции о титанах Возрождения
Тема 10. Рождение новой европейской науки в XVI-XVII вв. (1 ч.)
Условия разви тия революции в естествознании. Действие принципа ав торитетности в средневековой Европе и его проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в XVII в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследо ваний. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: астрономия
Учащиеся должны знать основные поло жения урока. Составление сравни тельной таблицы. Уметь составлять и представлять устные доклады
Готовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперни ка».
Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона.
Объяснять влияние научных от крытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека
Тема 11. Начало Реформации в Европе. Обновление христиан ства. (1 ч.)
Влияние Великих географических открытий и идей гу манизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и широкого её распространения в Европе. Германия — родина Реформа ции церкви. Мартин Лютер: человек и общественный дея тель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» — суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Гер мании. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор — протестантский проповедник.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: реформация, протестантизм, ересь, пастор
Учащиеся должны знать основные положения и понятия урока: Реформация, революция, протестантизм. Выявлять различие и сходство в формах народных движений
Раскрывать смысл и формулиро вать содержание понятия Реформация.
Называть причины и сущность Ре формации.
Показывать особенности проте стантизма.
Обсуждать идею М. Лютера о «спа сении верой».
Формулировать и аргументировать
свою точку зрения по отношению к со бытиям и процессам Реформации
Распространение Реформации в Европе. Контррефор мация
Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Социальный эффект уче ния Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвиниз ма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против еретических учений. Контрреформация: её идеологи и во плотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола.
Цели, средства расширения власти папы римского. Тридентский собор.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: кальвинизм, пресвитерианская церковь, контрреформация, иезуиты
Учащиеся должны знать основные поло жения урока. Давать оценку историческим личностям
Объяснять эффект учения Кальвина.
Называть причины, цели, средства и идеологов Контрреформации.
Сравнивать учение Лютера и Каль вина по самостоятельно найденному ос нованию
Тема 12. Королевская власть и Реформация в Англии.
Борьба за господство на море. (1 ч.)
Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиоз ной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформа ции: политика Марии Кровавой. Золотой век Елизаветы I — укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика предотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления короле вы Елизаветы I.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: англиканская церковь, пуритане
Учащиеся должны знать основные положения урока
Рассказывать о религиозно-соци альном движении в Англии.
Объяснять, почему власть встала на защиту церкви.
Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами
Тема 13. Религиозные войны и укрепление
абсолютной монар хии во Франции. (1 ч.)
Французы — кальвинисты-гугеноты. Раз растание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугено тами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель системы абсолю тизма во Франции. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: гугеноты, эдикт, талья
Учащиеся должны знать основные поло жения урока. Уметь анализировать доку менты и делать выводы
Сравнивать позиции католиков и гугенотов.
Рассказывать о назначении, мето дах и результатах реформы Ришелье.
Объяснять причины укрепления Франции.
Выполнять самостоятельную рабо ту, опираясь на содержание изученной главы учебника
Раздел 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения
(борьба за первенство в Европе и колониях) (5 ч.)
|
