Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №140»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 140»

«Рассмотрено» Руководитель МО учителей истории и обществознания -------------------/ / Протокол №----- От «----» --------------2011 г.

«Согласовано» Заместитель директора -----------------------/Пронина Е.В../ «-----» ----------------2011 г.

«Утверждаю» Директор МОУ «Гимназия № 140» -----------------------/Красильников В.Е./ Приказ №--------- От «-----» -----------------2011

Рабочая программа

Бикмиевой Н.З.учителя

I квалификационной категории

по курсу «История нового времени (1500-1800 гг.)»

авторы А. Я. Юдовская, П. А. Баранов,

Л. М. Ванюшкина


2011-2012 учебный год

I. Пояснительная записка
Настоящая программа обеспечивает реализацию авторского варианта курса новой истории с рубежа XV—XVI вв. до 1800 г. для учащихся 7 класса основной школы. Учебная программа рассчитана на реализацию разработанного Министерством образования РФ концентрического подхода к школьному историческому образованию.
ЦЕЛИ КУРСА
1. В результате изучения курса новой истории учащиеся 7 класса должны получить знания о периодизации Нового времени, о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий; о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека; об изменениях в повседневной жизни людей.
2. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории); выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины); анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков, выявлению общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги), существующих в реальной социокультурной среде (книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования); разным способам работы с учебной книгой.
3. Учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; вырабатывают отношение к истории как к способу понимания современности; рассматривают сложные проблемы современности через призму истории; уважают права человека и демократические ценности; понимают механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной культуры.
4. Стимулируется процесс гуманизации личности подростка, у него начинают формироваться качества, которые общество хотело бы видеть у выпускника основной школы и которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими: руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей; анализировать конкретные ситуации; уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ним жизнью; уметь выбирать линию поведения исходя из представления о возможных последствиях.

ОСНОВНАЯ ФУНКЦИЯ КУРСА
Основная функция курса — формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЕДИНИЦЫ, ЗАЛОЖЕННЫЕ В ПРОГРАММЕ
Они должны дать понятие о таких явлениях, как: —

уровень развития индустриального и традиционного обществ (условия гармонического развития общества, его менталитет, ценности индустриального и традиционного обществ, общечеловеческие ценности на материале стран Европы, Америки, Азии и Африки);

прогресс и насилие в обществе, соотношение целей и средств в их достижении;

роль террора в историческом развитии;

личность в истории, соотношение объективного и субъективного факторов в историческом процессе;

принцип неравномерного развития стран в эпоху индустриальной революции;

модернизация как ответ на вызов времени; неоднозначные последствия модернизации и индустриальной революции для человека (экологические проблемы, грозящие существованию человечества, зависимость человека от источников энергии и т. д.);

роль революций и реформ в развитии общества; движение общества к реформам; необходимость разумного компромисса в политической жизни;

демократизация общественного и государственного устройства;

формирование правового государства и гражданского общества (на примере истории Европы и США).
ГУМАНИЗАЦИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА
Она прослеживается: —

в отборе учебного материала (внимание к историческим личностям, их социально-психологическим портретам, этнографическим сведениям, традициям культурного наследия, социальному поведению человека в рассматриваемый период, что позволяет понять суть человека и его роль в историческом развитии);

— в формировании нравственных принципов и духовных ценностей подростков (овладение основами знаний и ценностных ориентаций способствует выработке учащимися собственного отношения к изучаемым историческим явлениям и событиям);

— в технологии преподавания (создание условий для интенсивной, самостоятельной деятельности ученика, обеспечивающей выработку умения практически использовать полученные знания; обращение к диалоговому обучению; создание условий для многоуровневого общения и поэтапного вовлечения учеников в различные виды учебной деятельности);

— в ориентации преподавания на «проживание» учащимися разных исторических эпох, разных типов культур;

— в направленности преподавания на попытку проникновения учащихся в глубь явлений, на раскрытие таких аспектов исторического процесса, как время, развитие, исторические условия и теории, что формирует способность понимания исторических эпох;

— в развитии творческого мышления и культурного кругозора учащихся;

— в создании на уроке атмосферы сотрудничества (важным условием активизации учебной деятельности является диалог, живой обмен знаниями, суждениями, забота о культуре общения).
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Учебник А. Я. Юдовской, П. А. Баранова, Л. М. Ванюшкиной «Новая история. 1500—1800» (М.: Просвещение, 2008).
В методический комплект входит рабочая тетрадь по новой истории (1500—1800), выпуски 1 и 2 (авторы А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина), структурно соответствующая учебнику.

II. Учебно-тематическое планирование

№	Тема главы	Кол-во часов
1	Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.	13
2	Ранние буржуазные революции. Международные отношения.	5
3	Эпоха Просвещения. Время преобразований.	8
4	Колониальный период в Латинской Америке	1
5	Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации	5

III. Учебно-тематическое планирование и содержание тем учебного курса

№ п/п	Наименование разделов и тем (строгое соответствие с содержанием программы) I четверть	Количество часов	Дата по пла- ну	Датафак-тически	Виды учебной деятельности	Форма урока	Планируемые результаты обучения и формы контроля
Раздел I. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация
1	От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану	1	Сен.		Усвоение тем: Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Индивидуальные формы работы.
2	Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия	1	Сен.		Изучение вопросов: Путешествие Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация «новых» земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.	Урок с применением ИКТ. Комбинированный урок с постановкой проблемного задания.	Групповые формы работы. Работа с фрагментами исторического документа.
3	Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсолютизм в Европе	1	Сен.		Усвоение материала по темам: Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития. Короли и парламенты. Судебная и местная власть под контролем короля. Общество и личность в условиях абсолютизма. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Создание национальных государств. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.	Урок с применением ИКТ. Изложение нового материала с элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся.	Групповые формы работы.
4	Дух предпринимательства преобразует экономику	1	Сен.		Самостоятельное усвоение тем: Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.	Изложение нового материала с организацией самостоятельной деятельности учащихся.	Групповые формы работы.
5	Новые ценности преобразуют общество	1	Сен.		Обсуждение вопросов: Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи Нового времени. Новое дворянство. Рост числа лиц, работающих по найму. Бродяжничество. Законы о нищих.	Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста.	Групповые формы работы.
6	Повседневная жизнь европейцев	1	Сен.		Изучение материала по темам: Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды европейского населения — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.	Урок с применением ИКТ.
7	Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке	1	Сен.		Самостоятельное изучение тем: От Средневековья — к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Франсуа Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство в Западной Европе. Развитие светской музыкальной культуры.	Урок с применением ИКТ. Учебная лекция с элементами эвристической беседы. Бинарный урок. История + МХК.	Индивидуальные формы работы.
8	Высокое Возрождение. Гуманистические традиции в изобразительном искусстве Западной Европы (конец XV— первая половина XVII в.)	1	Сен.		Усвоение материала и его практическое применение: Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения»: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонаротти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в. Искусство Северного Возрождения. Проектная работа: Развитие науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Ренэ Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей. Изучение материала: Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной Реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение. Усвоение материала: Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.		Доклады
9	Рождение новой европейской науки	1	Окт.			Комбинированный урок с элементами лабораторной работы.	Групповые формы работы.
10 11	Начало Реформации в Европе. Обновление христианства	1	Окт.			Урок с применением ИКТ. Учебная лекция.	Индивидуальные формы работы.
	Распространение Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации		окт			Изложение нового материала с постановкой проблемного задания.	Коллективные формы работы.
12	Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях	1	Окт.		Самостоятельное изучение тем: Королевская власть и реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.	Урок с применением ИКТ. Комбинированный урок с организацией самостоятельной деятельности учащихся.	Групповые формы работы.
13	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции	1	Окт.		Изучение и анализ тем: Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.	Урок с применением ИКТ. Комбинированный урок с элементами самостоятельной аналитической деятельностью учащихся.	Работа с фрагментами исторического документа. Групповые формы работы.