Методические рекомендации для выполнения контрольной работы по дисциплине «Методика преподавания истории» для специальности 050709 «Преподавание в начальных классах» (повышенный уровень) заочной формы обучения

2. 3. Шаг 3. Составлению конспекта урока истории 1. В учебнике начальной школы выберите тему исторического содержания (кроме тем приложений 6 и 7), изучите содержание страниц учебника, рекомендации программы, методической литературы (поурочных разработок и т. д.) по выбранной теме урока. Иногда это необходимо сделать по предыдущей и последующей теме. Страницы учебника 3 класса (ОС «Школа 2100») по теме «С чего начинается Родина?» приводятся в прил. 7. 2. Определите место и роль данной темы в курсе, разделе; установите межпредметную связь и связь с предыдущей и последующей темой. 3. Выделите главное (необходимое для запоминания) и второстепенное в содержании темы, подберите дополнительный и наглядный материал. Определите цель и задачи урока (или линии развития личности). Продумайте оптимальное использование методов, приёмов, формы деятельности учащихся (акцентируя внимание на деятельностном подходе) и определите методический вариант проведения урока. После этого приступайте к написанию конспекта урока по выбранной схеме. К конспекту можно подготовить приложение: демонстрационную наглядность на бумажном носителе (портрет деятеля, карточки с терминами или датами, иллюстрации и др.) или в электронном варианте (презентация, слайд-фильм и др.) Приложение не обязательно. 3. Оформление контрольной работы Контрольная работа может оформляться в обыкновенной ученической тетради в рукописном варианте разборчивым почерком или в электронном виде на листах А4. Шрифт Times New Roman, обычный. Кегль – 12. Межстрочный интервал – одинарный. Поля: слева – 15 мм, остальные – 10 мм. Выравнивание текста – по ширине страницы. Отпечатанные листы обязательно скрепляются и вкладываются в файл. Объем: индивидуальный. Нумерация работы начинается со второй страницы (титульный лист не нумеруется). Порядковый номер страницы ставится внизу справа. 4. Критерии оценивания контрольной работы Контрольная работа, выполняемая в форме разработки конспекта урока истории, оценивается по следующим критериям. Соблюдение требований к её структуре: указание темы, цели и задач (или линий развития личности), типа урока, литературы по указанным требованиям, используемого оборудования хода урока, хронометража, наличие странички ученика, чертежа доски. Соответствие структуры урока избранному типу. Умение формулировать цель и задачи (образовательная, воспитательная, развивающая) урока. Соответствие используемого учебного материала и выбранных методов целям и задачам урока. Уровень разнообразия видов учебной деятельности на уроке (беседа, работа с картой, словарная работа, чтение текста и т. д.) и форм (индивидуальные, групповые, фронтальные). Соблюдение требований к его оформлению. Аккуратность и эстетичность выполнения. Информационное обеспечение выполнения работы Учебники и учебные пособия начальной школы Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Тырин С.В. Окружающий мир. 3 класс. («Мое Отечество»). Учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2008. – 144 с., ил (образовательная система «Школа 2100»). Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир: 4 класс: Рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана. Граф, 2008. – 48 с.: ил. (Начальная школа XXI века). Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях. Ч.2. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана- Граф, 2008. – 160 с.: ил. – (Начальная школа XXI века). Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учеб. Для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 2 / А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 207 с.: ил. – (Зеленый дом). Саплина Е. В., Саплин А. И. Введение в историю. 3 кл. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. Саплина Е. В., Саплин А. И. Введение в историю. 4 кл. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. Методическая литература Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе. История, краеведение, экономика, право, ОБЖ : учеб. Пособие для студ. Пед. Училищ и колледжей / Л.П. Борзова. – М.? Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 222с. : ил. Ворожейкина Н.И. Поурочные разработки к «Рассказам по родной истории»: Кн. Для учителя/ Н.И. Ворожейкина, М.Т. Студеникин. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2001. – 127 с. Ворожейкина Н. И. Пропедевтический курс истории в начальной школе. Беседы с учителем. – Смоленск: Издательство «Ассоциация XXI век», 2001. Образовательная система “Школа 2100”. Педагогика здравого смысла: Сб. материалов. – М., 2003. - С. 34–35. Образовательная система “Школа 2100”: Сб. программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа. – М.: Изд. Дом РАО, Баласс, 2004. - С. 32. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: программа и темат. планирование для нач. шк. : кн. для учителя / А.А.Плешаков. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 94 с. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). – М.: «Просвещение», последнее издание .Саплина Е. В., Саплин А. И. Введение в историю. 3 кл.: Кн. для учителя. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. Саплина Е. В., Саплин А. И. Введение в историю. 4 кл.: Кн. для учителя. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. Сизова Е.В., Харитонова Н.В. Проверочные и контрольные рвботы к учебнику «Окружающий мир» 3-й класс. (ч.2 Мое Отечество»). – М.: Баласс, 2008. – 48 с., (Образовательная система «Школа 2100»). Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие: В 2-х ч. – 2006. Степанищев А. Т. Методический справочник учителя истории. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. Студеникин М. Т., Добролюбова В. И. Методика преподавания истории в начальной школе: Метод. пособие для учителя. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. – 2006. Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 4 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова, Е.А. Крючкова «Мир вокруг нас: 4 класс» / Е.М. Тихомирова. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 317,  с. – (Серия «Учебно- методический комплект») “Школа 2100” как образовательная система”: Сб. материалов. – М.: Изд. Дом РАО, Баласс, 2005. - С. 184–199. Экспериментальная модель контроля и оценивания в Образовательной системе “Школа 2100”//Сб. программ Образовательной системы “Школа 2100. – М., 2004. - С. 452–467. Интернет-ресурсы: Методические сайты: http://www.1september.ru/ru/ http://his.1september.ru/index.php http://his.1september.ru/urok/ http://www.altai.fio.ru/projects/group2/potok30/site/index.htm http://center.fio.ru/som// http://www.history.ru/ История: материалы для учителя: http://lesson-history.narod.ru/ Общество и общественные науки: подборка материалов: http://posysaev1.narod.ru/index.htm Обществознание и история в школе: http://pravo.h10.ru/index.html Педагогика школьного творчества: сайт учителя истории и права: http://schoolart.narod.ru/ Сетевое объединение методистов: раздел "История": http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000189 История: еженедельник изд. дома «Первое сентября»: http://www.1september.ru/ru/his.htm Сайт методической поддержки учителей МХК: http://www.fondcultura.ru Список использованной литературы 1. Андреев В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – 2-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000.– 608 с. 2. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания: Учеб. пос. в 2 ч. – 2006. 3. Борзова Л. П. Методика преподавания обществознания в начальной школе. Учеб. пособие для студ. пед. училищ и колледжей.- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.- 222 с. 4. Вагин А. А. Методика обучения истории в школе. – М.: «Просвещение», 1972. 5. Ворожейкина Н. И. Пропедевтический курс истории в начальной школе. Беседы с учителем. – Смоленск: Издательство «Ассоциация XXI век», 2001. 6. Кучеряева Л. А. Урок. Диагностика – проектирование – диагностика (анализ). Методические рекомендации. – Саратов, 1999. –24 с. 7. Озерский И. З. Начинающему учителю истории: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1989. – 208 с. 8. Семушина Л. Г., Ярошенко Н. Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: Учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования. – М.: Мастерство, 2001. – 272 с. 9. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие: В 2-х ч. – 2006. 10. Степанищев А. Т. Методический справочник учителя истории. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 11. Студеникин М. Т., Добролюбова В. И. Методика преподавания истории в начальной школе: Метод. пособие для учителя. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. – 2006. Чернова Г. А., Жукова Л. Г., Митюкова И. В. Методика преподавания обществознания в начальной школе: учебное пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 240 с. Приложение 1 Учебники, реализующие историческое содержание образовательной области «Окружающий мир» Авторы, название учебника класс Издательство НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Окружающий мир         Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир 1 Баласс Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир 2 Баласс Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др. Окружающий мир 3 Баласс Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др. Окружающий мир 4 Баласс Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир 1 Дрофа Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир 2 Дрофа Вахрушев А.А., Алхутов С.М., Раутиан А.С. Окружающий мир 3 Дрофа Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир 4 Дрофа Виноградова Н.Ф. Окружающий мир 1 Вентана-Граф Виноградова Н.Ф. Окружающий мир 2 Вентана-Граф Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир 3 Вентана-Граф Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир 4 Вентана-Граф Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир 1 Федоров Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир 2 Федоров Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир 3 Федоров Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир 4 Федоров Клепинина З.А. Окружающий мир 1 АСТ-ПРЕСС ШКОЛА Клепинина З.А. Окружающий мир 2 АСТ-ПРЕСС ШКОЛА Клепинина З.А., Ворожейкина Н.И. Окружающий мир 3 АСТ-ПРЕСС ШКОЛА Ворожейкина Н. И., Клепинина З.А. Окружающий мир 4 АСТ-ПРЕСС ШКОЛА Плешаков А.А. Окружающий мир 1 Просвещение Плешаков А.А. Окружающий мир 2 Просвещение Плешаков А.А. Окружающий мир 3 Просвещение Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир 4 Просвещение Поглазова О.Т. Окружающий мир 1 Ассоциация XXI век Поглазова О.Т. Окружающий мир 2 Ассоциация XXI век Поглазова О.Т. Окружающий мир 3 Ассоциация XXI век Поглазова О.Т. Окружающий мир 4 Ассоциация XXI век Потапов И.В., Ивченкова Г.Г. Окружающий мир 1 АСТ, Астрель Потапов И.В., Ивченкова Г.Г. Окружающий мир 2 АСТ, Астрель Потапов И.В., Ивченкова Г.Г., Саплина Е.В. и др. Окружающий мир 3 АСТ, Астрель Потапов И.В., Ивченкова Г.Г., Саплина Е.В., Саплин А.И. Окружающий мир 4 АСТ, Астрель Федотова О.Н., Трофимова Г.В., Трофимов С.А. Окружающий мир 1 Академкнига/Учебник Федотова О.Н., Трофимова Г.В., Трофимов С.А. Окружающий мир 2 Академкнига/Учебник Федотова О.Н., Трофимова Г.В., Трофимов С.А. и др. Окружающий мир 3 Академкнига/Учебник Федотова О.Н., Трофимова Г.В., Трофимов С.А. и др. Окружающий мир 4 Академкнига/Учебник Цветова Л.М. Окружающий мир 1 Мнемозина Цветова Л.М. Окружающий мир 2 Мнемозина Цветова Л.М. Окружающий мир 3 Мнемозина Цветова Л.М. Окружающий мир 4 Мнемозина Окружающий мир Ворожейкина Н.И., Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Общество 3 Ассоциация XXI век Ворожейкина Н.И., Виноградова Н.Ф., Заяц Д.В. Окружающий мир. Общество 4 Ассоциация XXI век Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир 1 Просвещение Саплина Е.В., Саплин А.И., Сивоглазов В.И. Окружающий мир 1 Дрофа Сивоглазов В.И., Саплина Е.В., Саплин А.И. Окружающий мир 2 Дрофа Саплина Е.В., Сивоглазов В.И. Саплин А.И. Окружающий мир 3 Дрофа Саплина Е.В., Саплин А.И. Окружающий мир 3,4 Дрофа Приложение 2 Пояснительная записка программы курса А. А. Плешакова « Мир вокруг нас» Учебный курс «Мир вокруг нас» преподаётся в 1-4 классах четырёхлетней начальной школы. Он соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» Базисного учебного плана (образовательный компонент «Окружающий мир»). Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель - воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества. Приоритетной задачей курса является формирование в сознание ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе у ребенка происходит становление современной экологически ориентированной картинки мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются качества культурного человека - доброта, терпимость, ответственность. К числу важнейших задач курса относятся также воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно - научных и обществоведческих дисциплин в основной школе. При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности. Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осуществлялся на основе следующих ведущих идей: 1) многообразия мира; 2) экологической целостности мира; 3) уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно – научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условия, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру - это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям но и к природе, к рукотворному миру. В основе методики преподавания курса « Мир вокруг нас» лежит проблемно- поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице , в лесу, парке, музее и т.д. Остановимся на особенностях содержания курса по классам. В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т.д.). Ребенок в этом возрасте- первооткрыватель мира, и его интересует всё. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы (Что? Кто? Как? Когда? Почему? Зачем? и др.). Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них. Первый круг вопросов, сгруппированных в теме «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Вторая группа вопросов (тема « Как, откуда и куда?»)- это познание учащимся различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?»)- обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности. Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в освоение курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения. В курсе 2 класса выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой. В качестве другой содержательной линии курса выделим знакомство с жизнью общества на примере своего города или села. Учащиеся получают элементарные представления об экономике, о простейших производственных процессах и соответствующих профессиях людей, о культуре и образовании. При этом раскрываются важнейшие взаимосвязи между природой и хозяйством, между различными отраслями экономики, воспитывается уважение к честному, добросовестному труду и любой сфере жизни. Следующая содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка, и нацелена на формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, на воде, в быту, пои контактах с незнакомыми людьми и т.д. Важной содержательной линией курса является обучение умению общаться с другими людьми- детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и элементарных правил поведения среди других людей- в семье, в гостях, в школе, в общественных местах. Еще одна содержательная линия связана с обучением учащихся простейшим способам ориентирования на местности и формированием первоначальных географических представлений: о родной стране, ее столице и других городах, о разных странах мира и нашей планеты в целом. При этом начинается освоение элементарных приемов чтение карты, которое будет продолжено в последующих классах. Перечисленные аспекты содержания выделены в программе в качестве отдельных тем: «Природа», «Жизнь города и села», «Здоровье и безопасность», «Общение», «Путешествия». В 3 классе в начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома. Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, о взаимосвязях между человеком и обществом , обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономику». Учебный материал данной теме отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно увязан с естественно- научным и экологическим материалом курса и рассматривается нами как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке. Подобную интегративную функцию выполняет и тема « Путешествие по городам и странам» , которой завершается программа 3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме путешествия по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая при этом в яркой, образной форме ведущие идеи курса. В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия- ее природа, история, хозяйство. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, ее граждане, - как часть человечества. Курс открывается темой «Земля и человечество», при изучении которой учащимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога. Важно отметить, что в этом разделе детям впервые предлагаются в систематизированном виде элементарные сведения об истории, исторических источниках. При этом дети в общих, наиболее существенных чертах прослеживают также и историю взаимоотношений человечества и природы, получая представление об истоках современных экологических проблем. Следующая тема программы- «Страницы всемирной истории» - формирует у учащихся представления об основных эпохах в развитии человечества. Путь человечества от начала истории до современности предстает перед детьми целостно, в виде ряда сменяющих друг друга образных картин, наполняющих конкретным содержанием понятие «лента времени». Далее изучается тема «Страницы истории Отечества». Она предусматривает первоначальное знакомство детей с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личностями. Программа ориентированна на развитие у ребенка интереса к прошлому страны, формирование потребности в получении и расширении исторических знаний. Отбор фактического материала определяется его доступностью для учащихся данного возраста, возможностью вести работу по развитию образного мышления и эмоциональной сферы младших школьников, по формированию у учащихся патриотических, гражданских и нравственных качеств. Тема призвана показать причастность к истории каждого человека, каждой семьи, раскрыть связь времен и поколений, познакомить учащихся с образцами благородного служения Отечеству. Логическим продолжением раздела об истории Отечества является тема «Современная Россия», которая знакомит детей с государственным устройством, государственной символикой и государственными праздниками нашей страны, с многонациональным составом населения России, ее регионами. В этой теме изучаются также важнейшие вопросы о правах человека и правах ребенка. Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов, и наблюдений, чтения и получение информации от взрослых. Желательно также, чтобы материалы программы получали развитие на учебных курсах аналогичной направленности, преподаваемых в рамках реального и школьного компонентов образования. Приложение 3 Титульный лист ГОУ СПО «Вольский педагогический колледж им. Ф. И. Панферова» Тема урока Конспект урока истории (класс) Контрольная работа по дисциплине «Методика преподавания истории» студента (ки) з/о группы ____ ФИО Преподаватель: Лепаева Н. Д. Вольск 2011 2 Тема урока: Цель урока: (ожидаемый результат деятельности) Задачи урока: 1. (образовательная) 2. (развивающая) 3. (воспитательная) Тип урока: (урок освоения новых знаний, урок усвоения новых умений и навыков, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции ЗУН, комбинированный) Литература: Оборудование: Ход урока Этапы урока, хронометраж Деятельность учителя Деятельность учащихся I. Организация класса (1 мин). Нестандартная форма, связанная с материалом предыдущего урока ( - Кто знает, …, тот тихо сядет) Выполнение задания II. Проверка домашнего задания (8-12 мин). Распределение индивидуальных заданий на доске (на карточках): 1) Словарная работа ( - Объясните слова …) 2) Работа с «лентой времени» ( - Соотнесите год с веком) и т. п. Затем одновременно проводится: 3) Фронтальная беседа 4) Работа с картой ( - Покажите на карте …) и т. д. 5) Проверка заданий на доске (на карточках) 6) Миниитог (анализ выполнения д/з) Индивидуально: 1) Словарная работа 2) Работа с «лентой времени» Фронтально: 3) Участие в беседе 4) Показ по карте и т. д. 5) Проверка заданий на доске, коррекция знаний 6) Самоанализ подготовки д/з III. Сообщение темы и цели урока, мотивация учебной деятельности учащихся (1 мин). Сообщение темы и цели урока, мотивация учебной деятельности учащихся Осмысление темы и целей урока, запись в тетради числа и названия темы IV. Изучение нового материала (20-25 мин). 1) Постановка предварительного задания 2) Рассказ (минилекция) учителя 3) Инсценировка 4) Словарная работа 5) Работа с «лентой времени» 6) Работа с текстом учебника 7) Работа с картой 8) Работа с документом или иллюстрацией (картиной) 3 1) Осмысление предварительного задания 2) Слушание (составление опорного конспекта) 3) Ролевое участие 4) Запись в тетради новых терминов 5) Соотнесение года с веком, запись даты в тетрадь и т. п. 6) Выборочное чтение 7) Нахождение объектов 8) Анализ документа или иллюстрации (картины) V. Закрепление (7-10 мин). 1) Проверка предварительного задания 2) Фронтальная беседа 3) Словарная работа (отгадывание кроссворда) 4) Творческое задание и т. д. 1)Выполнение предварительного задания 2) Участие в беседе 3) Объяснение новых терминов (отгадывание кроссворда) 4) Работа в тетради творческих заданий (на печатной основе) и т. д. VI. Домашнее задание (1 мин). Объяснение домашнего задания, запись на доске Осмысление домашнего задания, запись его в дневник VI. Выставление оценок (1 мин). Объявление и комментирование оценок, нацеливание на будущий успех Восприятие информации, самоанализ деятельности VII. Итог урока (1 мин). Подведение итога урока ( - Что нового узнали? Что понравилось на уроке?) Рефлексия Страничка ученика Число, месяц Тема урока *** Чертеж доски Карта Портрет Число, месяц Тема урока с… Лента времени Термины Картина Приложение 4 Основные понятия Образовательной системы “Школа 2100” Функционально грамотная личность – это личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненно-практических задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений”, действовать в соответствии с общественными ценностями, понимая, что жизнь среди людей – это постоянный поиск компромиссов / Подробнее см.: Образовательная система “Школа 2100”. Педагогика здравого смысла: Сб. материалов. – М., 2003. С. 34–35. Задача-проблема (жизненно-практическая, учебная) – жизненная ситуация, побуждающая человека к действию, при котором для получения результата необходимо осуществить несколько взаимосвязанных операций, привлекая разные умения и знания / Подробнее см.: Экспериментальная модель контроля и оценивания в Образовательной системе “Школа 2100”//Сб. программ Образовательной системы “Школа 2100. – М., 2004. С. 452–467; “Школа 2100” как образовательная система”: Сб. материалов. – М.: Изд. Дом РАО, Баласс, 2005. С. 184–199. Линия развития личности (средствами учебного предмета) обеспечивается группой взаимосвязанных умений по использованию предметных знаний. Овладев этими умениями, человек приобретает возможность решать определенные жизненно-практические задачи (проблемы). Таким образом, идет развитие человека – приобретение качеств функционально грамотной личности / Подробнее см.: Образовательная система “Школа 2100”: Сб. программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа. – М.: Изд. Дом РАО, Баласс, 2004. С. 32; Экспериментальная модель контроля и оценивания в Образовательной системе “Школа 2100”//Сб. программ Образовательной системы “Школа 2100. – М., 2004. С. 455–458. Минимакс – принцип работы с содержанием учебного материала в Образовательной системе “Школа 2100”. Он предполагает, что авторы учебников и учитель дают возможность ученику (если он захочет) взять материал по максимуму. В учебниках для этого есть избыточные знания и избыточные задания. В то же время важнейшие факты, понятия и связи, входящие в минимум содержания (гос. стандарт и требования программы) должен усвоить каждый ученик. Минимум предъявляется ученику на уроках открытия нового знания, закрепляется и выносится на контроль. Максимум позволяет ученику удовлетворить свои, личностные запросы и интересы / Подробнее см.: Образовательная система “Школа 2100”. Педагогика здравого смысла: Сб. материалов. – М., 2003. С. 36–37. Проблемно-диалогическая технология – основной способ введения нового знания в Образовательной системе “Школа 2100”, предполагающий, что: • В начале урока учитель в диалоге с учениками создает проблемную ситуацию (противоречие между фактами, между необходимостью решить задачу и недостатком знаний и умений и т.д.). • Далее ученики в диалоге с учителем, исходя из проблемной ситуации, формулируют учебную проблему – основной вопрос урока (тему). Он, как правило, записывается на доске. • В диалоге с учителем ученики актуализируют имеющиеся у них знания, которые пригодятся для решения учебной проблемы. Определяют, каких знаний недостаточно и что нужно узнать (сделать), чтобы найти решение проблемы (составить план действий). • Выполняя план, ученики с помощью учителя открывают новое знание (понятие, закономерность, правило), решая соответствующие учебные задачи. Применяют новое знание, делая вывод о том, какое решение учебной проблемы найдено и выражая это решение в виде словесного тезиса, схемы, таблицы, художественного образа и т.д. / Подробнее см.: Образовательная система “Школа 2100”. Педагогика здравого смысла: Сб. материалов. – М., 2003. С. 184–199; Мельникова Е.Л. Проблемный урок или как открывать знания вместе с учениками. – М., 2002. Приложение 5 МОДЕЛЬ ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО УРОКА ИСТОРИИ в ОС «Школа 2100» !!! Модель не жесткая. В рамках каждой темы возможны существенные вариации, при сохранении основных этапов Цели урока по линиям развития личности средствами предмета Отбор обязательного минимума содержания урока по принципу минимакса 1-2-я Картина мира (формулировка в виде умения – чему учить детей – на материале этого урока!); 3-я Историческое мышление; 4,5-я Самоопределение. .!!! К каждому уроку не обязательны все – только ведущие 1.Взять перечень обязательных знаний и умений на конец года (программу) 2.Выделить в перечне те информационные единицы (факты, понятия), которые впервые вводятся в теме данного урока – это и будет минимум урока! 3.Отметить в материале параграфа (текст, илл.) те части, где содержаться информационные единицы минимума. 4.Спланировать урок с использованием, прежде всего, этой обязательной части параграфа, а все остальное – как максимум – использовать, если хватит времени

Похожие:

	Публичный отчет по специальности 050709. 52 «Преподавание в начальных классах» Подготовка специалистов по специальности 050709. 52 «Преподавание в начальных классах» осуществляется с 1981г на основании приказа...		Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080801.... Методические рекомендации и задания для выполнения контрольной работы студентами заочной формы обучения 44
	Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов учебной дисциплины Методические рекомендации предназначены для студентов специальности (050709) «Преподавание в начальных классах» инаправлены на оказание...		Методические рекомендации для студентов специальности 050709 Преподавание в начальных классах В процессе практики пробных уроков и занятий студенты выполняют следующие виды деятельности
	Методические рекомендации и задания для выполнения контрольной работы...		Методические указания для ее выполнения по дисциплине Конфликтология... Задания к контрольной работе и методические указания для ее выполнения по дисциплине «Конфликтология в профессиональной деятельности»...
	Методические указания к выполнению контрольной работы для студентов заочной формы обучения Содержание теоретического раздела дисциплины, необходимого для выполнения контрольной работы		Методические указания к выполнению контрольной работы для студентов... Содержание теоретического раздела дисциплины, необходимого для выполнения контрольной работы
	Рабочая программа од. А. 11 Информационные технологии в науке и образовании... Методические рекомендации и задания для выполнения контрольной работы аспирантами заочной формы обучения 42		Пояснительная записка Пояснительная записка на рабочую программу... Пояснительная записка на рабочую программу по дисциплине «Физическая культура для специальных медицинских групп» специальности 050709...
	Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной... Методические рекомендации предназначены для студентов 2 курса, обучающихся по специальности: 080501 Менеджмент (по отраслям) (повышенный...		Методические рекомендации по выбору и выполнению контрольной работы... Финансовый менеджмент: учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной формы обучения / сост к э н., доцент В. И. Андреева;...
	Методические указания к выполнению контрольной работы для студентов... Дисциплина Методика преподавания хантыйского языка, литературы название дисциплины		Методические рекомендации и задания к контрольной работе для студентов специальности Учебной программой для студентов заочной формы обучения предусмотрена домашняя контрольная работа. К выполнению предлагается 5 вариантов...
	Методические рекомендации по выбору и выполнению контрольной работы... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной формы обучения экономического факультета института		Методические рекомендации по выбору и выполнению контрольной работы... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной формы обучения экономического факультета института