Этапы урока
(примерное время)
| Учитель
(наиболее типичные действия, фразы диалога)
| Ученики
(ожидаемые действия)
|
Доска
| |
|
Создание проблемной ситуации
= 5-7 минут
|
- Обращается к ученикам с фразами-вопросами (заданиями), которые создают у учеников ситуацию удивления, порожденную противоречием:
а) Между двумя предъявленными или выявленными фактами, мнениями (источники после параграфа)
б) Между научным фактом и обыденным представлением
в) Между исторической реалией и эмоционально-оценочным представлением о справедливом.
|
- Вступая в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие – проговаривают и осознают его.
|
Например, в двух разных углах доски фиксируются (словами, символами) два противоречащих фактах
|
Формулирова-ние проблемы
|
- В чем здесь противоречие? Что удивляет?
- Какой у вас возникает вопрос (проблема)?/
|
- По-разному формулируют вопрос
|
Основной вопрос записывается
| |
Версии
+ 2-3 минуты
|
- Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы?
|
- Предлагают версии, принимаются и абсурдные
|
От проблемы стрелками ключ.слова
|
Актуализация знаний Планирование деятельности
+ 5-10 минут
|
- Что мы уже знаем по этой проблеме? (Опора на вопросы перед параграфом, с которыми ученики знакомились дома.) Вариант: письменное задание для всех (2-3м.), а потом коллективный анализ результатов выполнения.
- Что нужно узнать, чтобы найти решение проблемы?
|
- Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) которые связаны с формулировкой проблемы
- Определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть (открыть)
|
Например, в виде признаков понятия, опорного сигнала и т.п.
План действий:
1…,
2…, …
|
Здесь и везде используются:
Побуждающий диалог – вопросы, на которые возможны разные правильные варианты ответа (развитие творчества).
Подводящий диалог – цепочка, вытекающих один из другого вопросов, правильный ответ на каждый из которых запрограммирован в самом вопросе (развитие логики).
| |
Поиск решения проблемы (открытие нового знания)
По пунктам содержания урока: 1…2…и т.д.
+ 20-25 минут
|
В соответствии с пунктами намеченного плана урока, дается продуктивное задание (из учебника).
Порядок выполнения продуктивного задания
1.Осмыслите задание: прочитайте и объясните своими словами, что требуется сделать.
2.Найдите информацию, нужную для выполнения задания (в тексте, в иллюстрации и т.п.)
С текстом параграфа ученики знакомились дома в ходе предварительного чтения, а теперь – работают с текстом, используя изучающее чтение. Тот, кто не читал дома – выполняет задание, но медленнее.
3.Преобразуйте информацию так, чтобы получить ответ по заданию: выделить главное, найти решение, причину, обосновать свою позицию и т.п.
4.Запишите (если необходимо) решение в требуемой форме: таблица, список, текст, числовая запись.
5.Составьте мысленно ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что, во-первых, во-вторых,….».
6.Дайте полный ответ (расскажите о своем решении), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя
|
- Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (указывает на проблему, записанную на доске).
|
- Предлагают варианты ответов по учебной проблеме
|
Ответы по проблеме - в виде тезисов, символов, таблицы.
|
!!! Принципиально важно при этом :
1) Чередовать формы работы: индивидуальную, групповую с общей беседой (фронтальным диалогом);
2) Предлагать ученикам рассказывать о результатах задания, чтобы развивалась и монологическая речь.
3) Не забывать оценивать (лучше совместно) решение каждого продуктивного задания
|
Выражение решения, применение нового знания +5
|
- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились?
- Дается задание на продуктивное применение – рассказ, схема-рисунок, афоризм и т.п.
|
- Обобщают, делают вывод по проблеме
- Применяют знания в новой ситуации
|
Графическое выражение решения используется как основа для работы
|
Домашнее задание
+ 2 минуты
|
- Как вы думаете, о чем может рассказываться в нашем следующем параграфе с (таким-то) названием (с такими-то иллюстрациями).
- Проверьте свои предположения - прочитайте новый параграф и подготовьте ответы на вопросы перед ним (знания из изученных тем)
|
- Предполагают содержание параграфа, его связь с только что изученным, с современностью
|
.Запись Д/з
|
Приложение 6
ОБРАЗЕЦ
ГОУ СПО «Вольский педагогический колледж им. Ф.И. Панферова»
Страна городов: Киев, Новгород
Конспект урока истории (4 класс)
Контрольная работа по дисциплине
«Методика преподавания истории»
студентки з/о группы 5Н
Дудар Екатерины Викторовны
Преподаватель: Лепаева Н.Д.
Вольск 2011
Тема: Страна городов: Киев, Новгород.
Цель: Выявить особенности древнерусских городов.
Задачи:
Формировать у учащихся представления о городах X - XI века Киеве и Новгороде; познакомить с понятиями: ремесленник, Вече, купец, посадник, Кремль.
Воспитывать патриотизм, восхищение и любовь к Родине.
Развивать воображение и фантазию, устную речь; умение делать анализ схемы.
Тип урока: комбинированный.
Литература:
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. - М.: Просвещение, 2005. - 207 с.
Ворожейкина Н.И. Рассказы по родной истории. - М.: Просвещение, 1998. - 255 с.
Оборудование: Карта «Древнерусское государство в IX — XI веках»; учебник Плешакова А.А. «Мир вокруг нас»; тетрадь; герб Киева и Новгорода; картина «Заморские гости»; карточка с годом; карточки со словарными словами; таблица «Ремесла»; лента времени; ребус; кроссворд.
Этапы урока (хронометраж)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
I. Организация класса. (1 мин)
II. Проверка домашнего задания. (10 мин)
III. Сообщение темы и цели урока. (1 мин)
|
- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Екатерина Викторовна. Сегодня я у вас проведу урок истории.
- Посмотрите на доску, сядет из вас тот, кто помнит, какое событие произошло в этом году. (988г. - Крещение Руси)
1. Соотнесение даты с веком.
- Ребята, кто из вас сможет определить: 998 г. - это какой век? Покажите на ленте времени. (XX век)
2. Словарная работа.
- А теперь к доске выходит ...
- Запишите определение к понятию “Крещение”. (Крещение – это обряд)
3. Фронтальная беседа.
Откуда пришло христианство на Русь? (Из Византии)
Что появилось на Руси с принятием христианства? (грамота, просвещение, ремесла, искусство)
В чем значение принятие Русью христианства? (Русь вошла в число христианских стран, а это значит, что укрепились ее связи с другими государствами Европы, вырос ее авторитет)
4. Проверка ТПО.
- Поднимите вверх тетради и покажите, как вы справились с домашним заданием.
- Молодцы ребята, вы хорошо усвоили материал прошлого урока.
- А сегодня мы продолжим изучение истории России и узнаем, какие особенности были у древнерусских городов. А чтобы узнать в какие города мы сегодня отправимся, вам необходимо разгадать кроссворд и решить ребус.
Кроссорд.
Вопросы: 1. Глава государства. (Князь) 2. Назови имя князя Красное Солнышко. (Владимир) 3. На какой реке происходило
|
Приветствие учителя.
Занятие своих рабочих мест.
Ученик прикрепляет карточку с годом над лентой времени.
Ученик пишет у доски определение.
Ученики отвечают на вопросы учителя.
Ученики показывают тетрадь с выполненным заданием.
Слушание. Разгадывание кроссворда и ребуса. Настраивание на запоминание нового материала.
|
IV. Изучение нового материала. (20 мин)
|
Крещение Руси? (Днепр) 4. Как люди прозвали князя Олега? (Вещий)
Ребус.
- Молодцы, вы все верно разгадали. Сегодня на уроке речь пойдет о городах древнерусских – Киеве и Новгороде.
1. Вступительное слово.
- Мы уже знаем, как жили Древние славяне, как выглядели их жилища. У славян по - прежнему было много врагов, и для защиты от них они стали строить крепости.
Прежде всего нужно было выбрать место для крепости, где сама природа помогла бы защититься от врагов. Таким местом обычно был высокий берег у крутого изгиба реки: если нагрянут враги, их можно будет увидеть издалека. Кроме того река с трех сторон надежно защищала крепость. Со стороны незащищенной рекою выкапывали ров (широкую и глубокую канаву), наполняли ее водой. Получался рукотворный остров. На нем и строили славяне свои дома. Вокруг поселения насыпали высокий земляной вал, а на валу ставили крепкую ограду из плотно прилегающих друг к другу заостренных дубовых бревен. Хорошо защищенную крепость врагам взять было очень трудно. Для друзей же через ров перекидывался мост, который в случае опасности можно было легко и быстро поднять.
Такие поселки-крепости со временем стали называться городами – от слов “городить”, “огораживать”. В городах жили князья со своими дружинниками (войсками), купцами, ремесленниками.
2. Словарная работа.
- Итак, откройте тетради и запишите сегодняшнее число и тему нашего урока.
|
Слушание и рассматривание иллюстрации “Заморские гости”.
Запись в тетрадь определения.
|
|
- Запишем определение новых слов: купец – богатый торговец, ремесленник – человек, который занимается ремеслом.
3. Работа с картой.
- Ребята, откройте учебник на странице 41 и посмотрите на карту. Найдите Киев.
- На какой реке он расположен? (Днепр)
4. Рассказ учителя о Киеве.
- Откройте страницу 47 и посмотрите на схему.
- Итак, в XI веке Древнерусское государство было хорошо известно в Европе. Столицей его был Киев – историки того времени писали о нем, как о крупнейшем городе Европы. Городу постоянно угрожали печенеги (воинственный народ), кочевавший со своими стадами на расстоянии одного конного дня пути от Киева.
- Посмотрите на карту и скажите, как был защищен город? (Город защищали рвы, валы, стены, башни)
- Как можно было попасть в город? (Войти в Киев можно было только через ворота: Лядские, Угорские, Львовские и Золотые)
Главные – Золотые ворота получили такое название, потому что их створки были оббиты золоченной медью. На этих воротах высоко над землей построили церковь, которая одновременно служила хорошим наблюдательным пунктом. (стр. 48 рис.1)
В Киеве жил князь – высокий дворец его находился в самой укрепленной части города. Большинство населения Киева составляли ремесленники.
- Какие изделия они изготавливали?
- А вы знаете ребята, что их изделия – серпы, древние замки, кованая обувь, украшения – до сих пор находят археологи во время раскопок. Ремесленники считали своей большей ценностью инструменты, и в случае опасности стремились в первую очередь сохранить их.
- Украшением Киева был и Софийский собор. (стр. 47 рис 2)
По приказу Ярослава он был заложен в 1037 году и сохранился до наших дней, простояв уже почти тысячелетие. Тринадцати купольный кирпично-каменный храм в XI в. был украшен величественными мозаиками и фресками.
|
Работа с картой в учебнике, нахождение Киева.
Слушание учителя и рассматривание схемы в учебнике.
Ученики отвечают на вопросы учителя.
Рассматривание в учебнике иллюстрации “Золотые ворота”.
Рассматривание таблицы.
Ученики отвечают на вопросы учителя.
Рассматривание иллюстрации в учебнике “Софийский собор”.
|
|
С 1934 года является музейным заповедником. В настоящее время является передом Российской Провославной церкви. Через Киев проходили важнейшие торговые пути - “из варяг в греки”, в Царьград, в Новгород.
- Посмотрите на герб Киева. На нем изображен ангел с мячом. Этот ангел сохранил Киев от врагов.
5. Рассказ учителя о Великом Новгороде.
- Помимо Киева ребята, много было богатых городов на Руси, но всех богаче был Новгород.
- Найдем его на карте в учебнике на странице 41. Все покажите пальчиком.
- На какой реке он был расположен? (Он находился на реке Волхов, что у Ильмень- озера)
- Известен он в истории с 859 года. Почему же один из древнейших городов русских носит название нового города?
Существуют разные предположения. Вот одно из них. На берегу Ильмент-озера, там, где берет начало река Волхов, в далекие-далекие времена возникло первое поселение. Потом жители облюбовали новое место. Так и возник город, который стал называться Новым.
- Посмотрите ребята на герб Новгорода. Рыба, изображенная на нем, говорит о богатстве реки; медведь – символ силы; трон – первоначально главенство среди других городов Руси.
Две его части соединялись между собой широким деревянным мостом. Как и всякий город, Новгород одновременно был и крепостью.
- Как был защищен город? (От незванных гостей его надежно защищали землянной вал, ров, могучие башни)
- Что являлось центром города? (На левом берегу возвышался красавец Кремль – центр города)
6. Словарная работа.
- Запишите в тетрадь определение: Кремль – главная часть городов. (стр. 51 рис. 3)
7. Работа с картой.
- А что еще было в городе? (В городе были соборы, монастыри)
- Давайте назовем все монастыри.
|
Рассматривание герба Киева.
Нахождение Новгорода на карте.
Ученики отвечают на вопросы учителя.
Слушание рассказа учителя.
Рассматрение герба Новгорода.
Ученики отвечают на вопросы учителя.
Запись определения в тетрадь.
Рабата с картой.
|
|
8. Рассказ учителя.
- А за стенами Новгородского Кремля блестели на солнце золотые купола собора, названного, как и в Киеве, в честь святой Софии. Предполагают, что оба храма воздвигали одни и те же мастера. Собор построен в середине XI века. Он был главным храмом, символом Новгорода. “Где святая София, там и Новгород,”- говорили в те времена новгородцы. Напротив новгородского Кремля располагалась торговая площадь города. Кругом них теснились каменные амбары, в которых хранилось зерно, мука и разные товары. Везли их отовсюду. Первоначально киевские князья присылали управлять Новгородом своих старших сыновей. Затем новгородцы стали приглашать к себе князя по своему усмотрению. Бывало, что приглашенный князь попадал в немилость новгородцам. И тогда они прогоняли прочь его и искали другого. Князья занимались обороной города, управляли войсками. А так же в городе был еще и посадник – глава города. Он следил за городом.
9. Словарная работа.
- Запишем в тетради новое слово: посадник – глава города.
Звон особого колокола – новгородцы хорошо знали и отличали его голос от голосов других колоколов – собирал народ на Вече.
10. Словарная работа.
Запишем в тетради определение: Вече – народное собрание.
Вече решало все вопросы городской жизни; как править землей; с кем воевать, а с кем - мириться. Вече решало, кого пригласить на княжение.
11. Работа с текстом учебника.
- На Руси с принятием христианства появилась и грамотность. Об этом давайте прочитаем в учебнике на странице 52 текст в рамочке.
- Ребята, так как же звали мальчика, который писал на бересте? (Онфим)
- А как назывались палочки, которыми писали? (Писало)
|
Работа со схемой. Рассматривание объектов.
Рассмотрение иллюстрации в учебнике.
Запись определения в тетрадь.
Запись определения в тетрадь.
Чтение текста в учебнике.
Ученики отвечают на вопросы учителя.
|
V. Закрепление изученного. (10 мин)
VI. Домашнее задание. (2 мин)
VII. Выставление оценок. (1 мин)
VIII. Итог урока.
|
- Для чего ученые ищут берестяные грамоты? (Для того, чтобы как можно больше узнать о прошлом нашего народа, о важных событиях того времени)
1. Фронтальная беседа.
- Каковы особенности древнерусских государств?
Вспомогательные вопросы:
- Какими были первые города?
- Какой город располагался на берегах реки Волхов?
- На какой реке был расположен город Киев?
- Какие великолепные сооружения украшали Киев и Новгород?
2. Работа с картой.
- Покажите, где располагался город Киев?
- Покажите, где находился город Новгород?
- Молодцы ребята. Все верно показали.
3. Словарная работа.
- Вспомните, какие новые слова мы сегодня с вами узнали?
- Что они обозначают?
4. Работа с ТПО.
- Откройте печатные тетради на странице 17 и выполните задания.
- Молодцы, все справились с заданием.
1. Объяснения учащимся домашнего задания.
- Ребята, запишите домашнее задание: Страница 46-54, пересказывать.
Комментарии оценок. Настраивание на будущий успех.
- Встаньте. Урок окончен. Всем спасибо. До свидания!
|
Ученики отвечают на вопросы учителя.
Работа с картой. Нахождение городов.
Объяснение понятий.
Выполнение задания в ТПО.
Осмысление и запись домашнего задания.
Самоанализ деятельности.
|
Страничка ученика.
12 ноября.
Страна городов: Киев, Новгород.
Ремесленник – человек, который занимается ремеслом.
Купец – богатый торговец.
Посадник – глава города.
Кремль – главная часть города.
Вече – народное собрание.
Чертеж доски.
Герб. Герб. Картина.
Карта.
|
Число.
Тема урока.
Кроссворд.
Ребус.
Лента времени.
|
Термины.
Д/з с...
|
Приложение 7
ОБРАЗЕЦ
ГОУ СПО «Вольский педагогический колледж им. Ф.И.Панферова»
С чего начинается Родина?
Конспект урока истории (3 класс)
Контрольная работа по дисциплине
«Методика преподавания истории»
студентки з/о группы 5н
Барышевой Натальи Сергеевны
Преподаватель: Лепаева Н.Д.
Вольск 2011
|
