Учебно-методический комплекс для студентов специальности 031401 «Культурология» государственный образовательный стандарт
Скачать 358.4 Kb.
|
| Тема 9. Генезис и основания науки Нового времени. Возникновение классической науки Распространение научного метода. Начало математического познания природы. Экспериментальный метод и его роль в развитии естествознания. Механистическая картина мира. Эмпиризм Фрэнсиса Бэкона. «Новый Органон». Четыре вида ошибок (идолов, призраков). Путь паука, путь муравья, путь пчелы. Индукция. «Новая Атлантида». Господство над природой как цель науки. Практическое применение научных знаний. Рационализм Рене Декарта. “Рассуждение о методе”, “Метафизические размышления о первой философии”, “Начала философии”. Аналитическая геометрия. Дедукция. Математика как образец науки. Теория врожденных идей. Психофизический параллелизм и учение о рефлекторной дуге. Профессионализация научного труда и возникновение научных учреждений. Основной закон гидростатики (Блез Паскаль). Волновая теория света Христиана Гюйгенса. Понятие химического элемента, атомистическое объяснение химических процессов Робертом Бойлем. Открытие клеточного строения растений Робертом Гуком. Теория микроскопических организмов Антуана ван Левенгука. Создание дифференциального и интегрального исчислений Исааком Ньютоном и Готфридом Вильгельмом Лейбницем. Завершение создания новой картины мира. “Математические начала натуральной философии” Исаака Ньютона. Ньютоновские три закона движения и принцип универсального тяготения. “Оптика” Ньютона. Тема 10. Наука эпохи Просвещения Вера в разум, который приведет к прогрессу, к экономическому и социальному процветанию. Призыв к освобождению от религиозных суеверий, моральных предрассудков, метафизических догм, не поддающихся фактической проверке. Критика социального неравенства, защита естественных прав человека, критика сословных привилегий и тирании. Учение Дж. Локка как философское основание взглядов просветителей. Издание в 1751-1780-е гг. “Энциклопедии, или Толкового словаря наук, искусств и ремесел”, под редакцией Дени Дидро и Жана Д’Аламбера. Основание в Париже в 1794 г. первого Политехнического института. “Человек-машина” Жюльена Офре де Ламетри. “Критика чистого разума” Иммануила Канта. Естественнонаучные идеи Михаила Васильевича Ломоносова. Гипотеза И. Канта о возникновении Солнечной системы в результате сгущения газообразного облака. Космогоническая концепция Пьера Лапласа. “Лапласовский” детерминизм. Разработка исчисления переменных Леонардом Эйлером. Математизация механики Жаном Д’Аламбером и Жозефом Лагранжем. Измерение Шарлем Огюстеном Кулоном электрических и магнитных сил. Основной закон электростатики. Опыты Луиджи Гальвани с живым электричеством. Создание первой электрической батареи Алессандро Вольта. Теория “флогистона” Георга Шталя. Открытие углекислого газа Джозефом Блэком. Открытие кислорода Джозефом Пристли. Революция в химии. Опровержение Антуаном Лораном Лавуазье теории флогистона. “Трактат о началах химии” Лавуазье. Классификация растений Джоном Рэем. Классификация растений и животных в книге “Система природы” Карла фон Линнея. Тема 11. Наука XIX века Немецкий Романтизм как реакция на Просвещение (Фридрих Шлейермахер). Идеалы новой науки. Позитивизм Огюста Конта в его “Курсе позитивной философии”. “Мировые загадки” Эрнста Геккеля. “Логическая система” Джона Стюарта Милля. Начала современной логики Готлоба Фреге. “Введение в гуманитарные науки” Вильгельма Дильтея. “Правила социологического метода” Эмиля Дюркгейма. Создание неевклидовой геометрии Николаем Ивановичем Лобачевским, Яношом Больяй и Бернхардом Риманом. “Трактат о небесной механике” Пьера Лапласа. Волновая теория Огюстена Френеля. Учение Ханса Эрстеда о связи электричества и магнетизма. Гипотеза Андре Мари Ампера об обусловленности магнетизма молекулярными токами. Основной закон электрического тока Георга Ома. Открытие Майклом Фарадеем электромагнитной индукции. Исследования Генриха Герца, подтверждающие существование радиоволн. Опыты Майкельсона и Морли. Концепция энтропии Рудольфа Клаузиуса, второй закон термодинамики. Принцип сохранения энергии – Джеймс Джоуль, Юлиус Майер, Герман фон Гельмгольц. Возникновение химической атомистики. Атомная теория материи Джона Дальтона. Таблица атомных масс. Система символов химических элементов Йенса Якоба Берцелиуса. Теория строения органических веществ Александра Михайловича Бутлерова. Периодический закон и таблица химических элементов Дмитрия Ивановича Менделеева. Основы стереохимии (Якоб Вант-Гофф). Первое целостное учение об эволюции Жана Батиста Ламарка. Теория изменчивости видов Ламарка: влияние условий жизни, наследственность, стремление организмов к самосовершенствованию, тренировка. Теория катастроф Жоржа Кювье. Основы эмбриологии (К.Э. фон Бэр). Клеточная теория Теодора Шванна и Матиаса Шлейдена. Основы теории эволюции в “Очерках” Чарлза Дарвина. Издание “Происхождения видов путем естественного отбора” и “Происхождения человека и половой отбор”. Эволюционная теория: изменчивость, наследственность, естественный отбор. Открытие законов наследственности Грегором Менделем. Основной биогенетический закон Эрнста Геккеля. Создание микробной теории болезней Луи Пастером и Робертом Кохом. Появление методов профилактической вакцинации. “Психологические этюды” Ивана Михайловича Сеченова. Учение о высшей нервной деятельности Ивана Петровича Павлова. Начало применения результатов научного исследования в промышленности. Общественная поддержка науки. Повышение статуса ученого. Тема 12. Наука в ХХ веке Основные направления развития науки и техники конца XIX – начала ХХ в. Научная революция в естествознании конца XIX – начала ХХ в. Создание теории относительности и квантовой теории. Возникновение электронных представлений в химии. Кризис в физике и математике. Открытие электрона Джозефом Томсоном. Обнаружение Вильгельмом Рентгеном х-лучей. Открытие Анри Беккерелем радиоактивности урана. Открытие радия Пьером и Марией Кюри. Решение Максом Планком проблемы тепловой радиации введением понятия кванта энергии. Создание специальной теории относительности Альбертом Эйнштейном. Открытие атомного ядра. Планетарная модель атома Эрнеста Резерфорда. Квантовая теория атома Нильса Бора. Общая теория относительности Эйнштейна. Математическая логика Бертрана Рассела и Альфреда Уайтхеда. “Principia mathematica” Рассела и Уайтхеда (1906). Понятия классической и неклассической науки. Логический неопозитивизм. “Логическая структура мира” Р. Карнапа. Манифест Венского кружка: “Научное миропонимание”. “Анализ мышления” Бертрана Рассела. “Логико-философский трактат” Людвига Витгенштейна. “Логика научного открытия” Карла Поппера. Изменение естественнонаучной физической картины мира. Квантово-релятивистская парадигма. Экспериментальное подтверждение общей теории относительности. Гипотеза Луи де Бройля о волновых свойствах микрочастиц. Обоснование волновой механики Луи де Бройлем, Эрвином Шредингером и Вернером Гейзенбергом. Обоснование квантовой механики Максом Борном, Вернером Гейзенбергом и Полем Дираком. Формулировка принципа неопределенности Гейзенберга. Принцип дополнительности Нильса Бора. Открытие расщепления атомного ядра. Гипотеза кварков М. Гелл-Манна и Г. Цвейга. “Кибернетика” Норберта Винера. “Общая теория систем” Людвига фон Берталанфи. Разработка эйнштейновской космологии. Отказ от сил дальнодействияᴇ ограничение скорости взаимодействия скоростью света, относительность пространства и времени, геометризация сил гравитации. Модель расширяющейся Вселенной Александра Александровича Фридмана. Доказательство звездной природы галактик Эдвином Хабблом. Теория Большого взрыва Джорджа Леметра. Открытие Хабблом эффекта красного смещения, доказывающего расширение Вселенной. Опыты Томаса Моргана с мушками-дрозофилами, подтверждающие справедливость идей Менделя о наследственности. Синтетическая теория эволюции. Возникновение молекулярной биологии. Открытие структуры ДНК Джеймсом Уотсоном и Френсисом Криком. Новая антропология. Антропокосмизм. Учение о биосфере Владимира Ивановича Вернадского. “Феномен человека” Тейяра де Шардена. “Структурная антропология” Леви-Стросса. Постэйнштейновская космологическая революция. Открытие структурной бесконечности Вселенной. Основание синергетики Ильей Пригожиным. Особенности стиля мышления в науке в конце ХХ в. Новые формы организации науки. Дифференциация и интеграция. Возрастание взаимодействия наук, усиление тенденции к интеграции знаний. Сциентизм и антисциентизм. Смена ценностных ориентаций и проблема гуманизации науки. Роль науки в решении глобальных проблем современной цивилизации. Будущее науки. Тема 13. Структура, формы, функции и динамика науки в истории Наука как система знаний. Особенности современного научного знания. Возрастание степени абстрактности научных знаний. Тенденция формализации современного научного знания. Процессы дифференциации и интеграции в развитии современной науки и проблема синтеза знаний. Основные виды научного знания: естественнонаучное, гуманитарное, техническое, логико-математическое, философское. Иерархическая модель системы научного знания. Эмпирический и теоретический уровни научного знания. Обоснование теоретического знания. Принципы верификации и фальсификации. Категории, законы, принципы и постулаты как формы организации знания. Отличие указанных форм организаций по генезису, по структуре и по функциям в системе знания. Научный факт, его структура и этапы синтеза. Факт и данные. Описание и обобщение фактов. Уровни научной деятельности. Эмпирическая и теоретическая деятельность. Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Проблема теоретической нагруженности факта. Структура теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Формы науки: синкретичная, дифференцированная, целостная. Функции науки: описание, объяснение, предсказание. Роль науки в обществе: культурно-мировоззренческая роль, роль непосредственной производительной силы, роль социальной силы. Динамика науки в истории. Кумулятивистская модель развития науки (Э. Мах, П. Дюгем). Научные революции. Модель развития науки как смены парадигм Томаса Куна. Методология научно-исследовательских программ Имре Лакатоса. Эпистемологический анархизм Пола Фейерабенда - отрицание адекватности рациональных реконструкций истории науки. Ситуационные исследования (кейс стадис) Р. Телнера, М. Малкея, Т. Пинча. Тема 14. Исторические типы научной рациональности Классический тип научной рациональности. Центрирование внимания на объекте, стремление при теоретическом объяснении и описании элиминировать все, что относится к субъекту, средствам и операциям его деятельности. Рассмотрение такой элиминации как необходимого условия получения объективно-истинного знания о мире. Детерминация целей и ценностей науки, определяющих стратегии исследования и способы фрагментации мира, доминирующими в культуре мировоззренческими установками и ценностными ориентациями. Отсутствие осмысления этой детерминации клаассической наукой. Неклассический тип научной рациональности. Учет связей между знаниями об объекте и характером средств и операций деятельности. Рассмотрение экспликации этих связей в качестве условий объективно-истинного описания и объяснения мира. Отсутствие в качестве предмета научной рефлексии связей между внутринаучными и социальными ценностями и целями. Постнеклассический тип научной рациональности. Расширение поля рефлексии над деятельностью. Учет соотнесенности получаемых знаний об объекте не только с особенностью средств и операций деятельности, но и с ценностно-целевыми структурами. Экспликация связи внутринаучных целей с вненаучными, социальными ценностями и целями. Тема 15. Наука как социальный институт Понятие социального института. Общие признаки социальных институтов. Наука как социокультурный феномен. Цель науки как соц닂ального института. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Профессионализация научной деятельности. Тема 16. Социализация научного знания и проблемы его синтеза Социализация знаний как процесс по обеспечению доступности знаний для общества с целью признания обществом новых знаний объектами, ценными для него. Этапы социализации знаний: предъявление новых знаний членам общества с одновременным обеспечением доступности (понятности) знаний; признание новых знаний обществом объектами, ценными для человечества, объектами культуры. Проблема синтеза знаний. Механизмы объединения и соорганизации знаний: систематизация в целях употребления в практической деятельности, систематизация в целях трансляции и обучения подрастающих поколений, систематизация в целях создания многосторонней картины изучаемого объекта. Целостный (синтетический) этап развития науки. Открытие Ч. Дарвина – единство животного и человеческого миров. Открытие биологической клетки М.Я. Шлейденом и Т. Шванном – единство растительного и животного миров. Открытие закона сохранения энергии Ю.Р. Майером – единство всех миров. Появление синтетических методов исследования. Появление наук, объединяющих в себе две и более науки (биофизика, геохимия, кибернетика, бионика). Тема 17. Научно-техническая революция и современные глобальные проблемы науки Основные черты НТР. Создание всех важнейших достижений современной техники на базе фундаментальных, революционных по своему значению открытий науки. Превращение науки в непосредственную производительную силу при неуклонном сокращении сроков технического воплощения научных открытий. Технизация (индустриализация) науки, обеспечение ее принципиально новыми средствами исследования. Широкая автоматизация производства на основе новейших достижений науки и техники. Появление совершенно новых технологий. Качественные преобразования всех элементов производительных сил – предмета труда, орудий производства, его инфраструктуры и самого работника. Повышение социального и экономического значения информационной деятельности. Глобальные проблемы науки. Социально-политические проблемы. Экологические проблемы. Проблемы ресурсообеспечения настоящего и будущих поколений людей. Медико-биологические проблемы. Разрыв между экономически развитыми странами и странами «третьего мира». Планы семинарских занятий Семинар 1. Предпосылки возникновения науки
2. Гносеологические предпосылки. 3. Психологические предпосылки. ЛИТЕРАТУРА
Семинар 2. Система знаний в древних обществах
ЛИТЕРАТУРА
|
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс для студентов специальности «культурология»,... Рекомендовано в качестве учебно-методического комплекса по курсу «этика» для студентов специальности 031401– культурология, квалификация... | | Учебно-методический комплекс для студентов специальности 031401 «Культурология» Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Учебно-методический комплекс для студентов специальности Извлечение из образовательного стандарта положений для дисциплин, включенных в государственный образовательный стандарт | | Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080105 «Финансы и кредит» Извлечение из образовательного стандарта положений для дисциплин, включенных в государственный образовательный стандарт |
| Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080104 «Налоги и налогообложение» Извлечение из образовательного стандарта положений для дисциплин, включенных в государственный образовательный стандарт | | Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080105 «Финансы и кредит» Извлечение из образовательного стандарта положений для дисциплин, включенных в государственный образовательный стандарт |
| Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 Налоги и налогообложение Требования государственного образовательного стандарта и дидактические единицы по дисциплинам, включенных в государственный образовательный... | | Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 «Налоги и налогообложение» Требования государственного образовательного стандарта и дидактические единицы по дисциплинам, включенным в государственный образовательный... |
| Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080105 «Финансы и кредит» Требования государственного образовательного стандарта и дидактические единицы по дисциплинам, включенных в государственный образовательный... | | Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030301 Таможенное дело Требования государственного образовательного стандарта и дидактические единицы по дисциплинам, включенных в государственный образовательный... |
| Иностранный язык (немецкий) Учебно-методический комплекс для студентов специальности Требования государственного образовательного стандарта и дидактические единицы по дисциплинам, включенных в государственный образовательный... | | Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080105 «Финансы и кредит» Требования государственного образовательного стандарта и дидактические единицы по дисциплинам, включенным в государственный образовательный... |
| Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080115 Таможенное дело Требования государственного образовательного стандарта и дидактические единицы по дисциплинам, включенных в государственный образовательный... | | Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 Налоги и налогообложение Требования государственного образовательного стандарта и дидактические единицы по дисциплинам, включенных в государственный образовательный... |
| Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080504 «Государственное... Требования государственного образовательного стандарта и дидактические единицы по дисциплинам, включенных в государственный образовательный... | | Гончарова Л. Ф. Русский язык и культура речи учебно-методический... Требования государственного образовательного стандарта и дидактические единицы по дисциплинам, включенным в государственный образовательный... |
