Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.52 Mb.
|
уметь: - находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа; - заполнять таблицы, анализировать диаграммы, осуществлять внешнюю и внутреннюю критику тестовых источников - определять сущностные экономические характеристики изучаемого объекта; выявлять основные признаки торгового и мануфактурного капитализма; - извлекать необходимую статистическую информацию из источников; - соотносить изученные факты и примеры в соответствии с экономическими тенденциями Нового времени; делать выводы по итогам раздела; - организовывать работу группы и участвовать в исследовательской работе по заданной теме; - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исследовательского проекта, публичной презентации. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы. Религиозные войны конфессиональный раскол европейского общества. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Культурное и философское наследие Нового времени. Понятия: христианские ценности, церковная организация, модернизация, Реформация, протестантизм, Контрреформация, иезуиты, аутодафе, Просвещение, просвещенный абсолютизм, научная картина мира. Ученик должен знать/понимать: -понятие, приведенные выше по тексту; - влияние религиозных войн и Реформации на конфессиональный раскол европейского общества; -причины и последствия становления протестантской политической культуры и социальной этики; -причины культурных достижений 17-18 вв. уметь: -использовать наглядные изображения, медиаресурсы для демонстрации достижений человечества в культурной и духовной сфере; -анализировать и соотносить явления, характерные для противоположных процессов Реформации и Контрреформации; выявлять причины и последствия Реформации и Контрреформации; - выявлять роль церкви в средневековом обществе; - сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации со средневековьем; - определять влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы; - систематизировать и представлять материал, характеризующий культурное и философское наследие Нового времени; -анализировать, сравнивать информацию и делать выводы о состоянии и уровне развития науки и культуры в Средневековье и Новом времени; - использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую; - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах реферата, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации. От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Формы абсолютизма. Становление гражданского общества. Возникновение теории естественного права и концепции государственного суверенитета. Складывание романо-германской и англосаксонской правовых семей. Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, национального сознания. Буржуазные революции XVII-XIX вв.: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Становление гражданского общества. Философско-мировоззренческие основы Просвещения. Конституционализм. Классические доктрины либерализма, социализма, консерватизма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы. Дискуссия о различных моделях перехода от традиционного к индустриальному обществу («эшелонах модернизации»). Особенности динамики развития стран «старого капитализма». Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона». «Периферия» евроатлантического мира. Понятия: централизованное государство, сословно-представительная монархия, абсолютизм, просвещенный абсолютизм, буржуазные революции, политические революции, национальное государство, гражданское общество, теория естественного права, концепция государственного суверенитета, конституционализм, самосознание, политические движения, политические доктрины, социальные движения, национализм, сепаратизм, религиозный фундаментализм. Ученик должен знать/понимать: - признаки и определение централизованного государства, сословно-представительной монархии, просвещенного абсолютизма; - признаки и определение гражданского общества; - классификацию зависимых и колониальных стран; -предпосылки ускоренной модернизации; - философско-мировоззренческие основы модернизации политических отношений; - характеристику рабочих и иных социальных течений; - характеристику национализма и иных националистических течений; уметь: - выявлять причинно-следственные связи формирования централизованного государства, сословно-представительной монархии, просвещенного абсолютизма; - характеризовать идеологию Просвещения, теорию общественного договора и естественного права; - сравнивать причины, ход, этапы, закономерности и результаты политических революций в Англии, США и Франции; - анализировать идеологии социальных и политических течений; - характеризовать и сравнивать либерализм, консерватизм, социализм, анархизм, марксизм и другие политические течения; - выявлять последствия европейской колонизации на традиционные общества Востока; - сопоставлять темпы развития стран «старого» и «нового» капитализма; - участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии о модернизации политических отношений, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы в рамках проектной деятельности. Вестфальская система и зарождение международного права. Колониальный раздел мира. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Политика «баланса сил». Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии». Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах. Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX вв. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Понятия: колония, метрополия, колониальный раздел, империализм, общественные движения, международное право, геополитика, баланс сил, династическая дипломатия, блоковая дипломатия, Тройственный союз, Антанта, локальные войны, «пороховой погреб» Европы. Ученик должен знать/понимать: -основные факты, явлении и понятия, характеризующие международные отношения в Средние века и Новое время; - основы и систему международного права Средневековья и Нового времени; - содержание Вестфальской системы международных отношений; - содержание Венской системы международных отношений; -содержание Крымской системы международных отношений; - содержание колониализма и колониальной системы; - содержание политики «коллективной дипломатии» и «баланса сил», «династической и «блоковой» дипломатии; - общие черты и различия между ними; особенности системы международных отношений в конце 15-начале 20 вв. и в Средние века; уметь: - использовать карту и другие наглядные пособия для определения роли геополитических и экономических факторов на международные отношения Средних веков и Нового времени; - выделять особенности и причинно-следственные связи, характеризующие международные отношения в разных временных отрезках; - характеризовать изменения внешней политики в Новое время; понимать историческую обусловленность этих изменений; - определять в рамках индивидуальной или групповой публичной презентации и проектной деятельности влияние внешнеполитических процессов на современную геополитическую обстановку. Учебник: В рабочей программе используется следующий УМК: Алексашкина Всеобщая история 2 Содержание изучаемого курса История России (106 часов) История России – часть всемирной истории (3 часа). История России — часть всемирной истории. Основные этапы развития исторической мысли в России. Особенности становления и развития российской цивилизации. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Понятия: история России, исторический источник, вспомогательные исторические дисциплины, исторический процесс, периодизация, научная концепция, историография. Ученик должен знать/понимать: - образовательную область «историография»; - знать основные принципы определения достоверности исторических источников; - принципы и способы периодизации истории России; - теории и гипотезы, раскрывающие содержание основных этапов исторической мысли в России; уметь: - находить нужную информацию в источниках различного типа; работать с текстами различных стилей; - осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источников (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности); - сопоставлять полученную информацию и делать выводы; - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности о начальном периоде истории человечества в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации. Народы и древнейшие государства на территории России (6 часов) Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Великое оледенение и климат Восточной Европы и Северной Азии. Каменный век. Переход от присваивающего хозяйства к производяшему. Скотоводы и земледельцы. Появление металла и его влияние на первобытное общество. Начальные этапы формирования этносов. Языковые семьи. Индоевропейцы. «Великое переселение народов». Дискуссии о прародине славян. Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй, верования. Родовая и территориальная община. Город. Понятия: оледенение, питекантроп, кроманьонец, археологические культуры, каменный век, палеолит, неолит, этносы, миграции, индоевропейская языковая семья, венеды, анты, склавины, праславяне, восточные славяне, традиционное (аграрное) общество, религия, обычное право, «Великое переселение народов», племенные союзы, общественное разделение труда, протогорода, детинец, посад, торг, Подол, «путь из варяг в греки». Ученик должен знать/понимать: - исторические факты, понятия и события, связанные с предысторией человечества и собственно населения России; -извлекать из источников необходимую информацию об эволюции родоплеменных отношений, о причинах и следствиях кризиса родового строя; - выявлять причины, сущность и результаты неолитической революции; расселения восточных славян; эволюции родовых отношений; уметь: - оперировать старыми базовыми понятиями темы «Предыстория» (предыстория, неолитическая революция, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, родовая община, соседская (территориальная) община, военная демократия, цивилизация, традиционное (аграрное) общество); - владеть основными видами публичных выступлений по заданной теме; - находить нужную информацию по истории восточных славян; Древнерусское государство. Русь в IX- начале XII вв. (7 часов) Возникновение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Дискуссия о происхождении Древнерусского государства. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Роль церкви в истории Древней Руси. «Русская Правда». Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси. «Лествичный» порядок наследования власти. Международные связи Древней Руси. Христианская культура и языческие традиции. Влияние Византии и народов Степи. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Понятия: раннефеодальное государство, раннефеодальная монархия, политическая система, норманнская теория, Русь, полюдье, восстание древлян, повоз, раннефеодальные отношения, концепция «вотчинного феодализма», концепция «государственного феодализма», «Русская правда», «Краткая Правда», «Пространная Правда», социальные категории, люди, закупы, смерды, рядовичи, изгои, кормление, вотчина, дружина, отроки, бояре, князь, «лествица», язычество, реформы, крещение, духовенство, монашество, храм, кочевники, Великая степь, мировоззрение, культура, летописание, мозаика, фреска, иконопись. Ученик должен знать/понимать: - исторические факты, понятия и события, связанные с начальным периодом государственности; - причины и значение возникновения государства Киевская Русь; - основные положения концепции происхождения древнерусского государства; - особенности и характерные признаки раннефеодальной монархии; - основные концепции, раскрывающие характер феодальных отношений в древнерусском обществе; - причины, структуру, основное содержание и значение «Русской Правды»; - содержание и значение норманнской и антинорманнской теорий; - основные события внутренней и внешней политики киевских князей; уметь: - определять сравнительные признаки и другие сущностные характеристики изучаемых концепций; -знать и сравнивать различные точки зрения на происхождение древнерусского государства и права, характер общественных отношений, выбор веры и крещение Руси, взаимоотношения с кочевыми народами Великой степи; - осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источников по истории Киевской Руси (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности); - выявлять причины, сущность и результаты образования древнерусского государства; -определять мировоззренческие особенности восточных славян и их памятников культуры; - участвовать в индивидуальной и групповой исследовательской работе по определению особенностей развития древнерусского общества и государства, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, организовывать работу группы. Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
|
