№
|
Тема урока
|
Цель урока
|
Форма работы
|
Планируемые результаты
|
УУД
|
Формы контроля достижения планиру-емых результатов
|
Монито-
ринг
|
Д/З
|
Предметные
|
Метапредме-тные
|
Личностные
|
Глава 1. Зачем изучать историю
|
1.
|
Введение. Что такое история. Ключи к познанию прошлого
|
Учащиеся могут ориентироваться в структуре курса и раскроют значение терминов – история, исторический источник
|
Комбини-рованный урок
|
Первона-чальное представле-ние о предмете истории
|
Умеет организовы-вать и регулировать свою учебную деятельность
|
Получит первоначальное представление о культурном многообразии мира
|
(П): умение давать определение понятий, история, исторический истчник. использует прием ознакомительного чтения;
(Р): умение ставить цель;
(К): умение работать в группе,
сотрудничать с учителем и сверстниками;
|
Беседа
|
Входной монито-ринг
(из курса «Окружающий мир»)
|
§1
|
2.
|
Счет лет в истории
|
Учиться решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени
|
Урок-практикум
|
Умеет работать с хронологией, устанавливает последовате-льность событий
|
Умеет выбирать эффективные способы решения задач
|
Проявляет уважительное отношение к сверстникам
|
(П): умение решать творческие задачи, выстраивает последовательность описываемых событий;
(К): умение сотрудничать с соучениками
|
Практикум
|
|
§2, соста-вить исторические задачи на счёт исторического време-ни
|
Раздел I. От первобытности к цивилизации
Глава 2. Предыстория человечества. Первобытный период
|
3.
|
Древнейшие люди
|
Учащиеся могут формулировать понятия: первобытные люди, орудия труда, собирательство. Охарактеризуют первобытного и современного человека
|
Изучение нового материала
|
Умеет изучать и системати-зировать информацию
|
Умеет работать с учебной информацией
|
Определяет свою позицию к образу жизни первобытного человека
|
(П): умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни первобытного общества;
(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;
(К): устанавливает сотрудничество, рабочие отношения в группе.
|
Беседа
Практиче-ское задание
|
|
§3
|
4.
|
Появление «человека разумного»
|
Подвести учащихся к пониманию причин изменения орудий труда и жизни первобытных людей, сравнивать и описывать орудия труда, черты первобытного человека
|
Комбини-рованный
|
Формулирует несложные выводы
|
Умеет самостоятельно составлять рассказ
|
Проявляет уважительное отношение к сверстникам
|
(П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;
(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;
(К): умение высказывать свое мнение;
|
Творческая работа
|
|
§4
|
5.
|
Рождение религии и искусства
|
Уметь характеризовать первобытные верования людей; рассказывать о наскальной живописи и уметь работать с текстом
|
Комбини-рованный
|
Умеет работать с истории-ческими источниками
|
Умеет анализировать и обобщать факты
|
Сознает положительное отношение к культурному наследию прошлого
|
(П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;
(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;
|
Система практических заданий
|
|
§5
|
6.
|
Древние земледельцы и скотоводы
|
Подвести учащихся к пониманию того, что скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества, которые привели к созданию надежных источников питания людей
|
Изучение нового материала
|
Умеет применять прием исторического анализа
|
Умеет решать творческие задачи и оценивать правильность решения задач
|
Осмысливает социальный опыт предшеству-ющих поколений
|
(П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий;
(К): умение аргументировать свою точку зрения
|
Практиче-ское задание
|
|
§6,
подго-товить сравни-тель-ную таб-лицу «Родо-вая и сосед-ская общи-ны»
|
7.
|
От неолита к медному веку
|
Подвести учащихся к пониманию причин появления неравенства между людьми; обеспечить усвоение понятия «неравенство», «соседская община», «знать»
|
Комбини-рованный
|
Умеет пересказывать содержание текста учебника
|
Умеет анализировать и обобщать факты
|
Умеет сотрудничать со сверстниками
|
(П): умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни первобытного общества;
(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;
(К): устанавливает сотрудничество,
|
Решение творческих задач
|
|
§7, подго-товить сооб-щение 2 учени-кам
|
8.
|
Первые очаги цивилизаций
|
Подвести учащихся к пониманию причин возникновения древнейших цивилизаций
|
Комбини-рованный
|
Формирует представления о новом уровне развития общества – цивилизации.
|
Развивает умение проводить параллели, используя свой жизненный опыт.
|
Приобщает к исторически- социальному опыту в современной жизни
|
(П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий;
(К): умение аргументировать свою точку зрения
|
Беседа, сообщение
|
|
§1-8, подго-товка к к/р
|
9.
|
Контрольно-обобщающий урок по разделу I
«От первобытности к цивилизации»
|
Системати-зация и контроль качества знаний учащихся по теме « От первобытности к цивилизации»
|
Контроль-ная работа
|
Умеет характери-зовать события, группировать факты по признакам, анализировать события
|
Умеет осуществлять контроль своей деятельности
|
Осознает первичную культурную идентичность на основе усвоения представлений людьми о прошлом
|
(П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,
(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
(К): осуществление взаимного контроля
|
Историче-ский диктант
|
Проме-жуто-чный
монито-ринг
|
|
Раздел II. Древний Восток
Глава 3. Древнейшие цивилизации Месопотамии
|
10
|
Междуречье: рождение цивилизации
|
Ознакомить учащихся с природой, климатическими условиями, местополо-жением на карте Древнего Междуречья
|
Изучение новой темы
|
Умеет сравнивать географическую среду Египта Междуречья, анализировать исторический документ, работать с исторической картой
|
Формирует навык работы с историче-ской картой, составляет рассказ, используя изученный материал
|
Опыт творческого отношения к фактам прошлого
|
(П): классифи-цирует (группи-рует, устанавли-вает иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным осно-ваниям; устана-вливает причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне.
(К): излагает своё мнение (в моноло-ге, диалоге, поли-логе), аргуме-нтируя его, под тверждая фактами, выдвигая контр-аргументы в дискуссии;
(Р): определяет цели, проблемы в деятельности: учебной и жизненно-практиче ской (в т.ч. в своих проектах);
(Л): осознает целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззрен-ческие позиции
|
Беседа, работа с исторически документом
|
|
§9 учить определения
|
11
|
Культура Шумера
|
Ознакомить с основными достижениями культуры шумеров
|
Комбини-рованный
|
Знания о научных познаниях у древних шумер
|
Умеет оценивать свою деятельность на уроке
|
Приобщение к культурно- ценностному наследию прошлого
|
Беседа, сообщение учащегося по теме
|
|
§10
|
12
|
Древний Вавилон
|
Знакомство с содержанием законов царя Хаммурапи, значение их для жителей Вавилона
|
Комбини-рованный
|
Умеет анализировать исторические документы, делает выводы, самостоятельно строит рассказ, дает устный отзыв на ответы других учащихся
|
Развивает навык смыслового чтения и анализа текста,
навыки выражения своего мнения через устную речь
|
Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов
|
Составить рассказ (устно) о жизни древнего вавилоня-нина, используя опорные слова: реки, разлив, потоп, ил, поле, урожай, насыпи, глина, пальмы, финики, кирпичи, дом.
|
|
§11, подго-товить сравни-тель-ные табли-цы
|
Глава 4. Древний Египет
|
13
|
Страна на берегах Нила и ее жители
|
Изучить местоположе-ние и природные условия Древнего Египта, обеспечить усвоение учащимися понятия «цивилизация», ознакомить с жизнью древних египтян
|
Изучение нового материала
|
Умеет работать с исторической картой, текстом учебника и историче-скими источниками
|
Умеет анализировать и обобщать факты
|
Осмысливает социальный опыт предшеству-ющих поколений
|
(П): строит логически обосно ванные рассу-ждения - на простом и сложном уровне;
(Р): планирует учебную деяте-льность;
(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов;
(Л): осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабаты вает собственные мировоззре-нческие позиции.
|
Беседа,
работа с истории-ческим источником
|
|
§12
|
14
|
Мир пирамид
|
Выявить связь между архитектур-ным строением пирамидой и пирамидой власти
|
Комбини-рованный
|
Умеет определять назначение пирамид, рассказывает о важнейших исторических событиях и их участниках
|
Умеет осуществлять контроль своей деятельности
|
Умеет сотрудничать со сверстни-ками
|
Практиче-ское задание
|
|
§13, сделать макет египе-тской пирамиды.
|
15
|
Могущество Древнего Египта
|
Подвести учащихся к пониманию причин последствий характера военных походов фараонов Древнего Египта
|
Комбини-рованный
|
Умеет правильно показывать на карте исторические объекты, распознавать интересы различных общест-венных групп, использует документы как источник знаний
|
Умеет анализировать и обобщать факты
|
Осмысливает социальный опыт предшеству-ющих поколений
|
(П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;
(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;
(К): умение высказывать свое мнение;
|
Дискуссия, творческое задание
|
|
§14 (д/з напи-сать сочинение от имени Тутма-са III «Поче-му я любил вой-ну?»)
|
