Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.55 Mb.
|
| 16 | Верования древних египтян | Ознакомить учащихся с религиозными верованиями древних египтян | Комбини-рованный | Умеет анализировать исторические факты, формирует несложные выводы, пересказывает содержание текста учебника | Умеет выбирать эффективные способы решения задач | Проявляет уважительное отношение к сверстникам | (К): умение работать в паре, группе (самосто-ятельно опреде-лять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); (Р): умение работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. са мостоятельно, используя ИКТ; (Л): аргуме-нтирование оцени-вать свои и чужие поступки в однозначных и неод нозначных ситуациях | Решение творческих задач | | §15, соста-вить кросс-сворд. | ||
| Глава 5. Восточное Средиземноморье в древности | ||||||||||||
| 17 | Финикия-страна мореплавателей | Знакомство с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры | Изучение новой темы | Умеет правильно показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний | Навык смыслового чтения и анализа текста | Потребность в расширении своего исторического кругозора | (П): умение сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите риям; (К): умение создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения; (Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индиви-ду ально; (Л): аргументиро-вание оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неод нозначных ситуациях, опира-ясь на общечело-веческие нрав ственные ценно-сти; | Работа с историчес-кими докумен-тами, работа с текстом учебника | | §16 | ||
| 18 | Древняя Палестина | Рассказать о древних еврейских царствах | Комбини-рованный | Понимание смысла библейских сказаний | Умение работать с информации-онными технологиями | Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения | Беседа, работа с текстом учебника | | §17 | |||
| 19 | Библейские пророки | Знакомство с библейскими сказаниями, обеспечить усвоение понятий «миф», «предание», «единобожие» | Изучение новой темы | Умеет давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с различными источниками информации | Навык смыслового чтения и анализа текста | Проявляет уважительное отношение к сверстникам | Беседа, работа с текстом учебника | | §18 | |||
| Глава 6. Великие военные империи Ближнего Востока | ||||||||||||
| 20 | Ассирийская империя | Подвести учащихся к пониманию причин возникновения гибели Ассирии, показать грабительский характер ассирийских завоеваний | Комбини-рованный | Умеет работать с исторической картой, историческими документами | Умение работать с тестовым материалом | Навык самостояте-льного поиска, анализа информации | (П): умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; (К): умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си туацию с позиции другого; (Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду ально; (Л): умение выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проб лемы) и отвечать за свой выбор. | Беседа, работа с исторически источником, тест | | §19 | ||
| 21 | Нововавило-нское царство | Познакоми-ться с возникнове-нием и развитием нововави-лонского царства | Комбини-рованный | Умеет анализи-ровать фрагмент исторического источника; высказывает свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян | Отрабатывает навык оценивания достижений древности опираясь на свой жизненный опыт | Отрабатывает навык самостояте-льного поиска и анализа информации из различных источников | Беседа, работа с текстом учебника | | §20 | |||
| 22 | Древняя Персия – «страна стран» | Ознакомить учащихся с политической историей создания Персидской державы и ее государственно-администра-тивным устройством | Изучение новой темы | Умеет показы-вать на карте расположение Персидской державы; раскрывать особенности государственно-админи-стративного устройства; сравнивать политический строй древних государств | Умения проводить поиск основной и дополните-льной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, | Умеет аргументи-ровать свое мнение | Работа с историчес-кими докумен-тами, работа с текстом учебника | | §21 | |||
| Глава 7. Древняя Индия | ||||||||||||
| 23 | Ранние цивилизации Древней Индии | Познакоми-ться с древнейшими цивилиза-циями Древней Индии | Изучение новой темы | Умеет характе-ризовать природные условия, занятия населения | Развивает навык выстраивания предположений и формулиро-вание выводов по тексту из учебника | Формирует устойчивое убеждение о ценности человеческой жизни | (П): умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям, задач; (К): умение излагать своё мнение, аргуме-нтируя его, под тверждая фактами; (Р): умение опре-делять цель, проблему в деятельности; (Л): осознавать мотивацию учения | Индивидуальная работа по карточкам | | §22 | ||
| 24 | Как было устроено общество в Древней Индии. Новая религия | Выявить причину распростра-нения буддизма в Индии | Комби-нированный | Умеет характе-ризовать религиозные верования и деление на касты; анализировать фрагмент исторического документа | Формирует навык работы с истории-ческой картой, развивает умение искать, анализировать информацию по теме | Уважение к народам мира, формирование толерантности | Вид контроля: Выборочное оценивание Измери-тели: Ответы на вопросы Задания с кратким ответом. | | §23 | |||
| Глава 8. Древний Китай | ||||||||||||
| 25 | Первые китайские государства | Определить особенности развития цивилизации Древнего Китая | Комбини-рованный | Умеет определять особенности географиче-ских и приро-дных условий Китая, особенности занятий населения; называет предпосылки образования империи Цинь; сравнивает учения Будды и Конфуция; высказывает свое суждение о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая; | Отрабатывает навык оценивания достижений древности опираясь на свой жизненный опыт | Отрабатывает навык самостояте-льного поиска и анализа информации из различных источников | (П): умение устанавливать причинно-следственные связи; (К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории. (Р): умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче ской; (Л): умение самостоятельно исправлять ошибки | Вид контроля: Проверочная работа Измерители: Тест | | §24 | ||
| 26 | Древняя мудрость и изобретения китайцев | Дать представление о развитии письменности Китая, об открытиях и изобретениях | Комбини-рованный | Развивает умение искать, анализировать информацию по теме | Потребность к расширению исторического кругозора | Беседа, работа с текстом учебника, практиче-ские задания | | §9-25 | ||||
| 27 | Контрольная работа по разделу II «Древний Восток» | Системати-зация и контроль качества знаний учащихся по разделу II «Древний Восток» | Урок обобщения и повторения | Умеет опреде-лять общие черты и осо-бенности; работать с исторической картой | Навыки самостояте-льной и групповой работы | Целостное представление об историче-ском развитии древних цивилизаций | (П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля | Контрольная работа | Проме-жуто-чный мони- торинг | | ||
| Раздел III. Античность. Древняя Греция Глава 9. Древнейшая Греция | ||||||||||||
| 28 | Природа и население Греции | Ознакомить учащихся с географическими и природными условиями Древней Греции, с древнейшим периодом истории | Изучение нового материала | Умеет харак-теризовать природные условия и за- нятия насе-ления Древней Греции; определяет признаки цивилизации, находит подтверж-дение их наличия. | Критически анализирует информацию историче-ского источника | Освоение гуманисти-ческих традиции и ценности, становление которых началось в Древнем мире, | (П): строит логически обосно ванные рассу-ждения - на простом и сложном уровне; (Р): планирует учебную деяте-льность; (К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов; (Л): осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабаты вает собственные мировоззре-нческие позиции. | Вид контроля: Выборочное оценивание Измерители: Тест Ответы на вопросы | | §26 | ||
| 29 | Боги греков | Создать представления о верованиях древних греков | Комбини-рованный | Выделяет важные характеристики исторических событий, природных явлений и определяет их отражение в мифологии | Умеет аргуме-нтированно доказывать своё мнение, определяет нравственные ценности изучаемой эпохи и сравнивает их с совре-менными | Освоение гуманисти-ческих традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов | Решение творческих задач | | §27, Соста-вить список грече-ских богов | |||
| 30 | Герои греков | Познакомить с героями древних греков | Комбини-рованный | Представление о мифах как органичной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфи-ческом историческом источнике для изучения прошлого | Умеет проводить поиск основной и дополните-льной ин-формации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете | Историче-ский диктант, беседа, работа с текстом учебника | | §28 | ||||
| 31 | Первые государства на Китае. Держава Миноса | Создать общие представления о древнейших государствах на территории Китая, занятиях жителей и культуре | Изучение нового материала | Умеет читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего Китая | Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуника-тивную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников | Осваивает гуманисти-ческие традиции и ценности, становление которых началось в Древнем мире | (П): умение устанавливать причинно-следственные связи; (К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории. (Р):умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче ской; (Л): умение самостоятельно исправлять ошибки | Индивиду-альная работа по карточкам | | §29 | ||
| 32 | Ахейская Греция. Тиринф, Пилос, Микены | Дать представление о ахейской культуре | Комбини-рованный | Умеет читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древней Греции | Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуника-тивную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников | Освоение гуманистиче-ских традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире | Взаимо-контроль, ответы на вопросы | | §30 | |||
| 33 | Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» | Познакомить с литературной деятель-ностью Гомера | Комбини-рованный | Представление об мифах как органичной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфи-ческом историческом источнике для изучения прошлого | Умеет проводить поиск основной и дополните-льной ин-формации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете | Освоение гуманисти-ческих традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов | Задания с кратким ответом | | §31 | |||
| Глава 10. Полисы Греции | ||||||||||||
| 34 | Возникновение полиса. Великая греческая колонизация | Познако-миться со становлением демократии в Древней Греции | Изучение новой темы | Умеет рассказывать о жизни и занятиях населения греческих полисов | Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуника-тивную деятельность | Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения | (П): умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; (К): умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си туацию с позиции другого; (Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду ально; (Л): умение выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проб лемы) и отвечать за свой выбор. | Выборочный контроль, ответы на вопросы, работа с текстом учебника | | §32 | ||
| 35 | Рождение демократии в Афинах | Познакомиться с природой, занятиями и населением Аттики, показать процесс зарождения демократии-ческого устройства в Афинском государстве, раскрыть сущность законов Солона | Комбини-рованный | Знает значение слов демократия, полис, архонт | Умеет проводить поиск основной и дополните-льной инфо-рмации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, и представить ее в виде сравни-тельной таблицы | Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения | Работа с исторически документом, с текстом учебника | | §33 | |||
| 36 | Олигархическая Спарта | Познакомиться с природой, занятиями и населением Спарты, создать представления о воени-зированном олигархи-ческом государстве-нном устройстве Спарты | Изучение нового материала | Умеет находить сходства и различая в устройствах полисов | Обрабатывает самостоятельно информацию и представляет ее в виде презентаций | Осознание ценности человеческой жизни, его прав и свобод | Выборочное оценивание, тест | | §34, твор-ческое зада-ние | |||
| Глава 11. Победа греческой демократии над восточной деспотией | ||||||||||||
| 37 | Начало Греко-персидских войн. Битва при Марафоне | Создать общие представления о причинах Греко-персидских войн | Изучение нового материала | Умеет рас-крывать при- чины победы греков в Марафонской битве, послед ствия побед Афин над персами; рассказывает о наиболее крупных сражениях; показывает на исторической карте места основных сражений | Навык публичного выступления | Представление о видах иде-нтичности, актуальных для стано-вления чело-века и обще-ства | (П): умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям, задач; (К): умение излагать своё мнение, аргуме-нтируя его, под тверждая фактами; (Р): умение опре-делять цель, проблему в деятельности; (Л): осознавать мотивацию учения | Сообщение, ответы на вопросы, работа с текстом учебника | | §35 | ||
| 38 | Нашествие персидских войск на Элладу | Рассказать о ходе и итогах Греко-персидских войн | Комбини-рованный | Умеет раскры-вать значение культурных достижений Греции, определять их место в мировой куль- туре; излагать свои суждения о вкладе дре-внегреческих ученых в мировую культуру | Развитие навыков работы с картой, работа с учебной литературой, обработка ее и представление в виде таблиц | Овладение чувствами патриотизма на примере героизма греков в борьбе с персами | Составление таблицы, беседа, работа с истории-ческими документами | | §36 | |||
| Глава 12. Расцвет Греции | ||||||||||||
| 39 | Афины при Перикле | Создать представление о хозяй-ственном и политическом развитии Афин в V в. до н. э., о роли Народного собрания в жизни полиса | Комбини-рованный | Умение выявлять причинно- следственные связи, обрабатывать учебную и дополните-льную информацию и представлять ее в виде схемы, а также приемы творческой реконструкции прошлого | Владение умениями работать с учебной информацией, анализировать и обобщать факты | Осмысление социально-нравственного опыта предшеству-ющих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе | (П): строит логически обосно ванные рассу-ждения - на простом и сложном уровне; (Р): планирует учебную деяте-льность; (К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов; (Л): осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабаты вает собственные мировоззре-нческие позиции. | Дискуссия, творческое задание | | §37 | ||
| 40 | Афинский Акрополь. Греческая архитектура и скульптура | Познакомить учащихся с достижениями архитектуры и культуры древних афинян | Комби-нированный | Умеет обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы | Владение навыками составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формули-ровать и обосновывать выводы | Освоение гуманистиче-ских традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека | Составление таблицы, ответы на вопросы, работа с текстом учебника | | §38, сооб-щение | |||
| 41 | Философия. Наука. Образование | Проследить развитие философии, науки, образования в Древней Греции | Комбини-рованный | Рассказывает о важных событиях, используя основные и дополните-льные источники информации, а также приемы творческой реконструкции образов прошлого | Представляет результат своей деятельности в виде группового творческого проекта | Представление о видах идентичности, актуальных для становления человека и общества, для жизни в современном поликуль-турном мире | (П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения; (Р): умение ставить цель и планировать учебные действия; (К): умение высказывать свое мнение; | Составление творческого проекта | | §39, сооб-щение | ||
| 42 | Театр. Трагедии и комедии | Раскрыть сущность древнегре-ческого театра | Комбини-рованный | Рассказывает о важных событиях, используя основные и дополните-льные источники информации, а также приемы творческой реконструкции образов прошлого | Представляет результат своей деятельности в виде группового творческого проекта | Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения | Дискуссия, творческое задание | | §40 | |||
| 43 | Олимпийские игры | Познакомить с историей возникно-вения олимпийских игр | Комбини-рованный | Понимание культурного многообразия мира | Готовность формулиро-вать и высказывать публично собственное мнение | Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов | (П): умение давать определение понятий, история, исторический истчник. использует прием ознакомительного чтения; (Р): умение ставить цель; (К): умение работать в группе, сотрудничать с учителем и сверстниками; | Беседа, работа с текстом учебника, ответы на вопросы | | §41 | ||
| 44 | Повседневная жизнь греков | Познако-миться с повседневной жизнью Греков | Комбинированный | Умения комплексно характери-зовать важные факты из истории Древнего мира | Способность планировать и организо-вывать свою учебную и коммуни-кативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории | Уважение к культурному наследию человечества | Фронта-льный опрос, работа в парах | | §42 | |||
| Глава 13. Упадок Греции. Рождение нового мира | ||||||||||||
| 45 | Города Греции подчиняются Македонии | Раскрыть причины усиления Македонии | Изучение нового материала | Умения датировать важнейшие события и процессы, характери-зовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития древних цивилизаций | Проводить поиск основной и дополни-тельной информации в учебной и научно-популярной литературе | Осознание своей иденти-чности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности | (П): умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; (К): умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си туацию с позиции другого; (Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду ально; (Л): умение выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проб лемы) и отвечать за свой выбор. | Работа с картой, работа с текстом учебника | | §43 | ||
| 46 | Александр Македонсикй и завоевание Востока | Дать представление о личности Александра и его завоеваниях | Комбини-рованный | Умения читать историческую карту с опорой на легенду | Представляет результаты своей творческо-поисковой работы презентации с использо-ванием ИКТ | Осмысление социально-нравстве-нного опыта предшест-вующих поколений | Индиви-дуальная работа | | §44 | |||
| 47 | Восток и Греция после Александра Македонского | Познако-миться с распростра-нением эллинизма в древности | Комбини-рованный | Умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами | Владеть умениями работать с учебной информацией, способность решать творческие и проблемные задачи | Понимание культурного многообразия мира | Индивидуальная работа по карточкам, дискуссия, ответы на вопросы | | §26-45, подготовка к к/р | |||
| 48 | Повторительно-обобщающий урок по разделу III «Античность. Древняя Греция» | Систематизация и контроль качества знаний по разделу IV «Античность. Древняя Греция» | Урок повторения и обобщения | Умеет опреде-лять общие черты и осо-бенности; работать с исторической картой; срав-нивать разви-тие разли-чных регион-ов, выделять признаки для сравнения | Формулирует и высказывает публично собственное мнение, выслушивает и обсуждает разные взгляды и оценки исторических фактов | Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов | П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля | Лабора-торная работа | Проме-жуто-чный мони-торинг | | ||
| | ||||||||||||
