Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта:
Майков, А.Н. Введение в историю: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/А.Н. Майков.- М.: Вентана-Граф, 2013. – 128 с.
Вигасин, А.А., Годер, Г.И., Свенцицкая, И.С. История Древнего мира. 5 класс. - М.: Просвещение, 2010. — 287 с.
Цель: образование, воспитание и развитие личности школьника, способного к определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта человечества.
Задачи:
1.Определение содержания учебного материала по темам и их последовательность.
2.Распределение учебных тем по часам.
3.Конкретизация требований к уровню подготовки учащихся.
4.Определение формы и средств контроля.
В календарно-тематическом планировании выделены часы на проведение повторительно-обобщающих уроков, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль за знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (тестовые задания, составление кроссвордов, исторические диктанты).
Формы организации учебного процесса: уроки изучения нового материала, работа с исторической картой, уроки-лекции, семинарский занятия, уроки повторения и обобщения материала, комбинированные уроки.
Преобладающими формами контроля знаний являются фронтальный опрос, решение исторических задач, мини-исследования, составление сравнительных таблиц, самостоятельная работа учащихся с фактами, датами, с последующей беседой, работа с документами, тестовыми заданиями.
Срок реализации рабочей программы – 2013-2014 учебный год.
Раздел II
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате обучения истории на базовом уровне ученик 5го класса должен
знать \понимать
основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры.
Раздел III
Календарно-тематическое планирование
№
п\п
|
№
урока
| Наименование раздела, темы |
Кол-во часов
| Сроки
изучения
|
Подготовка к ГИА, ЕГЭ
|
Примечание
|
по плану
| фактически |
5 «А»
|
5 «Б»
|
5 «В»
|
5 «Г»
|
5 «А»
|
5 «Б»
|
5 «В»
|
5 «Г»
|
|
|
|
| РАЗДЕЛ 1 . ВВЕДЕНИЕ. ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ
(пропедевтический модуль)
|
10 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ТЕМА 1. ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ. |
10 ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
| Историческая память народа. Что изучает история. |
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
| Источники знаний о прошлом: вещественные памятники. |
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
| Источники знаний о прошлом: устные и письменные. |
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
| Деятельность археологов. Архитектурные памятники. |
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
| Историческая карта. История в названиях городов, улиц. |
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
| Время. Летосчисление в истории. |
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
| Человек в истории. Моя родословная. |
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
| Государственные символы. История становления гербов. |
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
| История Российского герба. Гимны |
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
| Как работать с учебным материалом по истории |
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| РАЗДЕЛ 2. ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ. |
6 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТЕМА 1. ДРЕВНЕЙШИЕ ЛЮДИ, ИХ ЖИЗНЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
|
3ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Современные взгляды на происхождение человека.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
| Появление « человека разумного» |
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
| Возникновение религии и искусства. |
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ТЕМА 2. ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ И СКОТОВОДЫ НА ИСХОДЕ ПЕРВОБЫТНОСТИ. |
3ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Возникновение земледелия. Соседская община.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Начало обработки металлов. Возникновение цивилизаций.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
| Повторительно-обобщающий урок по теме 2 «Земледельцы и скотоводы на исходе первобытности». |
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ 3. ДРЕВНИЙ ВОСТОК.
|
18ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
