С/р №7
Учебник пар 9, пп.1,2, вопросы, документ
|
|
45
|
Культура и быт Древней Руси
|
1
|
Культура и быт Древней Руси
|
Летопись, проповедь, фольклор, былина. Устное народное творчество, Нестор, «Повесть временных лет»
|
Уметь выделять главное (истоки и особенности древнерусской культуры). Ценностное ориентирование древнерусского общества
|
Обсуждение, сообщения, кроссворды
|
Учебник пар. 7,8; сообщения, закончить таблицу
|
|
46
|
Русь Древняя
|
1
|
|
|
|
Контрольная работа №4
|
|
|
Русь во второй половине XII – XIII вв (10 часов)
|
47
|
Начало раздробленности Древнерусского государства
|
1
|
Политическая раздробленность Руси. Зкономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население
|
Феодальная раздробленность, удельные княжества
|
Уметь определять социально-экономические и политические причины раздробленности. Выделять последствия раздробленности. Развивать умение работы с картой. Сводить знания в таблицы
|
Проверка карты, проверка таблицы, устный опрос
|
Учебник пар 9, вопросы, закончить таблицу «Причины феодальной раздробленности»
|
|
48 - 49
|
Главные политические центры Руси
|
2
|
Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Владимиро – Суздальская земля, Великий Новгород, Галицко – Волынская земля. Русь и степь)
|
Раздробленность, удел, упадок Киева, междоусобные войны. Образование самостоятельных княжеств и земель. Последствия феодальной раздробленности
|
Уметь выделить общее и особенное в социально-экономическом, политическом, культурном развитии удельных земель. Уметь работать в группе
|
Защиты групповых работ
|
Учебник пар. 10 – 11 , работа в группах, составление рассказа по плану (используя дополнительную литературу)
|
|
50
|
Нашествие с Востока
|
1
|
Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Нашествия Батыя на Русь, сопротивление завоевателям.
|
Монголо-татары, Чингисхан, Батый
1223г., 1237 – 1238гг., 1239 – 1240гг.
|
Уметь работать по карте. Определять причины завоевательных походов монгол-татар. Уметь заполнять таблицы: дата, поход, захват территорий
|
|
Учебник пар. 12; вопросы, карта, сочинение «Борьба русского народа с иноземными захватчиками»
|
|
51- 52
|
Борьба Руси с западными завоевателями
|
2
|
Борьба Руси против экспансии с запада. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище
|
Рыцарский орден, крестовый поход, крестоносцы, Александр Невский, Невская битва, Ледовое побоище.
1240г., 1242г.
|
Уметь работать с текстом учебника, выделять главное, причинно-следственные связи, роль личности
|
Сообщение, карточки
|
Учебник пар. 13: сообщение «Алексендр Невский»
|
|
53
|
Русь и Золотая Орда
|
1
|
Русь и Орда
|
Баскак, иго, ярлык, агрессия, эксплуатация, ордынское владычество
|
Уметь определять сущность и последствия монголо-татарского ига. Работать с документами
|
Устный опрос, проверка таблиц
|
Учебник пар.14, таблица «Последствия монголо-татарского ига» : потери, приобретения
|
|
54
|
Русь и Литва
|
1
|
Обособление Юго-Западной Руси. Русь и Великие княжества Литовские в XI – XV вв.
|
Уния
|
Уметь работать с картой. Уметь составлять хронологическую таблицу, опираясь на текст учебника, изложения учителя, карты
|
Интеллектуальная разминка, устные ответы на вопросы
С/р №8
|
Учебник пар 15, вопросы, задания в рабочей тетради, карта
|
|
55
|
Культура русских земель
|
1
|
Развитие культуры
|
Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. «Слово о полку Игореве»
|
Уметь выделять общее и особенное в произведениях культуры каждого удельного княжества. Учиться сравнивать, анализировать исторические источники (картины, документы). Делать выводы. Участвовать в беседе
|
Викторина
|
Учебник пар.16, рабочая тетрадь, документы, иллюстрации учебника
|
|
56
|
Политическая раздробленность на Руси
|
1
|
|
|
|
Контрольная работа №5
|
Учебник пар.
|
|
Образование единого русского государства (12 часов)
|
|
57 - 58
|
Предпосылки объединения русских земель. Усиление московского княжества
|
2
|
Москва – центр собирания русских земель. Восстановление ъхозяйства на Руси. Города и их роль в объединении русских земель. Иван калита и утверждение ведущей роли Москвы
|
Порядок наследования престола, Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение
|
Уметь анализировать историческую карту: определять территории крупнейших княжеств и территории утраченный Русью. Выделять предпосылки объединения русских земель. Причины возвышения Московского княжества
|
Устные ответы, опрос, карточки, сообщение «Иван Калита»
|
Учебник пар. 17; вопросы и задания в рабочей тетради, характеристика правления Ивана Калиты
|
|
59 - 60
|
Москва – центр борьбы с ордынским игом
|
2
|
Куликовская битва. Дмитрий Донской
|
Сергей Радонежский, Дмитрий Донской, Куликовская битва, полк, рать
|
Уметь выделять главное. Выводить «уроки» из события. Определять роль личности в истории
|
Сообщения, тест
|
Учебник пар. 18; проблема «Уроки Куликовской битвы», задание в рабочей тетради
|
|
61
|
Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV вв.
|
1
|
Московское княжество и его политика. Иван III, Василий II
|
Предпосылки объединения единого государства, политика московских князей. Междоусобные войны
|
Уметь кратко излагать исторический материал. Уметь развернуто излагать исторический материал. Вести дискуссию
|
Блиц опрос, карточки
|
Учебник пар. 19; задание в рабочей тетради, карта, вопросы
|
|
62
|
Создание единого русского государства и конец ордынского ига
|
1
|
Объединение русских земель, конец зависимости русских от орды. Распад Золотой Орды
|
Предпосылки образования единого государства. Централизованное государство, служивые люди, дворяне, поместье. Ханство, «Стояние на Угре»
|
Уметь устанавливать причинно-следственные связи: изменения в жизни страны. Уметь выделять исторические закономерности. Решать проблемные и познавательные задачи
|
Устный развернутый ответ на вопросы, проблемное задание на карте
|
Учебник пар. 20; задание в рабочей тетради, вопросы
|
|
63 - 64
|
Московское государство в конце XV – начале XVI вв.
|
2
|
Завершение объединение русских земель. Становление центральных органов власти и управления. Скдебник 1497 года. Традиционный характер экономики
|
Вотчино-поместные землевладения и положение крестьян. Феодально – зависимые крестьяне, судебник, пожилое, привилегии, служилое казачество, Юрьев день
|
Умение определять изменения в социально-экономическом развитии. Сравнивать, находить общее, различия, обобщать и делать выводы
|
Карта, схема, устный опрос, карточки с индивидуальными заданиями
С/р №9
|
Учебник пар. 21; Задание в рабочей тетради, вопросы к параграфу
|
|
65
|
Церковь и государство в XV - начале XVI вв.
|
1
|
Церковь в русском государстве.роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский
|
Становление русской автокефальной церкви. Ереси. Нестяжатели, иосифляне. Теория «Москва – третий Рим»
|
Уметь определять причины изменения в положении Русской православной церкви. Причины появления ереси.
|
Устный опрос, индивидуальные задания
|
Учебник пар. 22, задание в рабочей тетради
|
|
66
|
Русская культура в конце XV - начале XVIвв.
|
1
|
Русская культура в конце XV - начале XVIвв.
|
«Сказания о князьях Владимирских», «Задонщина», «Сказание о Мамаевом побоище», «Хождение за три моря», «Троица». Афанасий Никитин, Феофан Грек, Андрей Рублев
|
Умение выделять главное. Сравнивать с культурой начала XV века. Давать описательную характеристику произведениям искусств. Учиться писать краткие сообщения.
|
Сообщения, викторина
|
Записи, сообщения, составление таьлицы
|
|
67
|
Образование единого государства
|
1
|
|
|
|
Контрольная работа №6
|
|
|
68
|
Итоговый урок «Россия с древнейших времен до конца XVI в.»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
