Научные разработки
Скачать 1.53 Mb.
|
ИНСТИТУТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ
Педагогические технологии в комплексной реабилитации детей, перенесших тяжелую черепно-мозговую травму (Закрепина А.В.) В монографии раскрываются вопросы оказания педагогической помощи детям, перенесшим тяжелую черепно-мозговую травму. Рассматриваются проблемы реабилитации пациентов с ЧМТ, современные средства помощи. Представлены результаты экспериментального исследования, направленного на изучение особенностей психической деятельности детей с ТЧМТ в раннем периоде реабилитации, даны педагогическая типология и дифференцированные пути адаптации стационарных условий для восстановления нарушенных психофизических функций у детей изучаемой категории средствами образования. Адресована исследователям в области реабилитологии, специальной педагогики; педагогам и другим специалистам, работающим в области реабилитации пациентов с тяжелой черепно-мозговой травмой. Будет полезна врачам-нейрохирургам и др., а также студентам медицинcких и педагогических вузов, изучающим курс реабилитации, и в дальнейшем ориентированным на практику оказания помощи пациентам с ТЧМТ в стационаре и учреждениях психолого-педагогического сопровождения ребенка и семьи. Закрепина, А.В. Педагогические технологии в комплексной реабилитации детей, перенесших тяжелую черепно-мозговую травму: монография / А.В. Закрепина. – М.: Парадигма, 2012. – 14,5 п.л. – Тираж 3000 экз.
Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта (Стребелева Е.А.) В учебнике раскрывается предмет, цель, задачи специального обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта; отражен современный подход и принципы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта; показаны вариативные формы помощи и др. Адресован студентам дефектологических факультетов вузов, а также специалистам в области специальной педагогики. Стребелева, Е.А. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта: учебник для студентов дефектологических факультетов / Е.А. Стребелева. – М.: Парадигма, 2012. – 12 п.л. – Тираж 3000 экз. Ознакомление с окружающим миром. Подготовительный класс (Зыкова Т.С.) Учебник соответствует современным требованиям к результатам образования, заложенным в проект специального федерального государственного образовательного стандарта, и представляет собой иллюстрированное, увлекательное учебное пособие, созданное специально для детей с нарушением слуха, позволяющее им радостно и с интересом познавать окружающий мир, учиться накапливать знания и использовать их в повседневной жизни. Предназначен для подготовительного класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II видов. Зыкова, Т.С. Ознакомление с окружающим миром. Подготовительный класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II видов / Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова. – М.: Просвещение, 2012. – 7 п.л. – Тираж 3000 экз. Основы тифло- и сурдопсихологии (Аслаева Р.Г., Денискина В.З., Диденко Е.Я.) Учебно-методическое пособие подготовлено в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся педагогических вузов по направлению 050700 – Специальное (дефектологическое) образование. В него вошли вводный курс по основам тифло- и сурдопсихологии, задания к практическим и семинарским занятиям, материалы для самостоятельного изучения содержания вводного курса, задания для контроля знаний обучающихся. Предназначено для изучения обучающимся дневного и заочного отделений высших и средних специальных учебных заведений педагогического профиля. Аслаева, Р.Г. Основы тифло- и сурдопсихологии: учеб.-метод. пособие для студентов высших и средних специальных учебных заведений педагогического профиля / Р.Г. Аслаева, В.З. Денискина, Е.Я. Диденко. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2012. – 10,8 п.л. – Тираж 300 экз.
Сопровождение проблемного ребенка и его семьи в системе ранней помощи. Диагностика и коррекция развития (Разенкова Ю.А.) В методическом пособии систематизированы данные, характеризующие проведение процедуры диагностики развития детей с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательной системы, с нарушениями речи, социально-эмоционального развития и интеллектуальной недостаточностью; осмыслены по отношению к каждой из перечисленных категорий детей и их семей процессы оказания комплексной медико-психолого-педагогической помощи. Выделены и описаны общие подходы к сопровождению ребенка и его семьи. Адресовано специалистам служб ранней помощи, лекотек, дошкольных образовательных учреждений, родителям. Разенкова, Ю.А. Сопровождение проблемного ребенка и его семьи в системе ранней помощи. Диагностика и коррекция развития / под общ. ред. Ю.А. Разенковой // Сер. «Ранняя помощь». «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Библиотека журнала». Вып. 47. – М.: Школьная Пресса, 2012. – 18 п.л. – Тираж 3000 экз. Игры по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха (Андреева Е.Л., Сироткина Т.Ю.) Статья содержит методические рекомендации по организации дидактических игр со старшими дошкольниками с нарушениями слуха, направленных на формирование представлений о количестве, форме, величине, счетных операций, временных представлений. Адресована сурдопедагогам, воспитателям, родителям, могут быть полезны студентам. Андреева, Е.Л. Игры по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха / Е.Л. Андреева, Т.Ю. Сироткина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – М., 2012. – №4. – 1 п.л. – 4500 экз.
Воспитание и обучение детей раннего и дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью (Закрепина А.В., Браткова М.В.) Во вкладке журнала представлены материалы Программы, адресованной специалистам – педагогам-дефектологам, работающим с умственно отсталыми детьми в группах кратковременного пребывания. Программа включает традиционные разделы (введение, пояснительную записку, описание содержания, приложение и список рекомендованной к изучению литературы). В Программе раскрывается содержание основных обучающих разделов (цели, задачи, оборудование), направленных на активизацию социального, познавательного, физического развития детей с умеренной умственной отсталостью, а также формирование ведущей и продуктивных видов детской деятельности. Адресована педагогам-дефектологам, работающим с детьми раннего и дошкольного возраста в вариативных формах помощи; будет полезна студентам при изучении спецкурсов по проблемам обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта. Закрепина, А.В. Программа «Воспитание и обучение детей раннего и дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью» / А.В. Закрепина, М.В. Браткова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – М., 2012. – №4. Вкладка. – 1 п.л. – Тираж 4500 экз.
Специальный инструмент обучения (Кукушкина О.И.) В статье рассматривается специальный инструмент формирования картины мира у детей с нарушениями слуха, речи, задержкой психического развития – «калейдоскоп картин жизни и ее изменений на протяжении года», описываются принципы построения и логика применения в целях предупреждения и преодоления фрагментарности, ограниченности, однозначности в понимании происходящего. Адресована специалистам в области коррекционной педагогики и психологии, студентам дефектологических факультетов педагогических вузов. Кукушкина, О.И. Специальный инструмент обучения / О.И. Кукушкина // Дефектология. – М., 2012. – №1. – 1 п.л. – Тираж 4000 экз. Роль информационных технологий в формировании профессиональных умений сурдопедагога в области психолого-педагогического обследования ребенка с нарушенным слухом (Николаева Т.В.) В статье обосновывается роль информационных технологий в процессе формирования у студентов-сурдопедагогов профессиональных умений, связанных с психолого-педагогическим обследованием детей с нарушенным слухом. Рассматриваются преимущества использования информационных технологий перед традиционными средствами обучения в формировании умений сурдопедагогов в области диагностики развития детей с недостатками слуха. Адресована преподавателям и студентам дефектологических факультетов педагогических вузов, сурдопедагогам. Николаева, Т.В. Роль информационных технологий в формировании профессиональных умений сурдопедагога в области психолого-педагогического обследования ребенка с нарушенным слухом / Т.В. Николаева // Дефектология. – М., 2012. – №4. – 0,5 п.л. – Тираж 4000 экз. Применение информационных технологий в процессе обучения сурдопедагогов: постановка проблемы исследования (Николаева Т.В.) В статье представлен первый этап разработки специальных компьютерных инструментов, предназначенных для обучения студентов-сурдопедагогов умениям в области психолого-педагогического обследования детей с нарушениями слуха. Обосновывается роль информационных технологий в процессе формирования у студентов-сурдопедагогов данных профессиональных умений, рассматриваются их преимущества в сравнении с традиционными средствами обучения. Адресована преподавателям и студентам дефектологических факультетов педагогических вузов, сурдопедагогам. Николаева, Т.В. Применение информационных технологий в процессе обучения сурдопедагогов: постановка проблемы исследования / Т.В. Николаева // Дефектология. – М., 2012. – №5. – 0,5 п.л. – Тираж 4000 экз. Организация систем кортикального взаимодействия у детей младшего школьного возраста с нарушениями опознания зрительных образов (по результатам когерентного анализа ЭЭГ) (Рожкова Л.А.) В статье исследовалась зависимость успешности опознания зрительных образов (компьютерная версия теста незавершенных фигур Голлина) от специфики организации систем кортикального взаимодействия (по данным когерентного анализа ЭЭГ спокойного бодрствования) у детей 6,5 – 9,5 лет с трудностями обучения различной этиологии. Выявлено влияние степени межполушарной и внутриполушарной интеграции кортикальных структур в покое на реализацию перцептивно-когнитивных процессов. Показана информативность когерентного анализа ЭЭГ для понимания структуры нарушений познавательной деятельности у детей. Адресована нейрофизиологам, врачам-неврологам, клиницистам, специальным психологам. Рожкова, Л.А. Организация систем кортикального взаимодействия у детей младшего школьного возраста с нарушениями опознания зрительных образов (по результатам когерентного анализа ЭЭГ) / Л.А. Рожкова // Дефектология. – М., 2012. – №4. – 0,5 п.л. – Тираж 4000 экз. Коррекционно-развивающие занятия в группе кратковременного пребывания (Закрепина А.В., Браткова М.В.) В статье даны примерные конспекты коррекционно-развивающих занятий для работы с детьми с нарушением интеллекта. Коррекционно-развивающие занятия ориентированы на разработанную программу обучения и воспитания, предназначенную детям с умеренной умственной отсталостью, посещающим группы кратковременного пребывания. Адресована педагогам-дефектологам, работающим в группе кратковременного пребывания по программе коррекционно-развивающего обучения и воспитания с детьми, имеющими нарушения интеллекта. Закрепина, А.В. Коррекционно-развивающие занятия в группе кратковременного пребывания / А.В. Закрепина, М.В. Браткова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – М., 2012. – №4. – 0,5 п.л. – Тираж 4500 экз. Трудный ребенок: особенности развития (Стребелева Е.А., Закрепина А.В.) В статье рассматриваются особенности развития ребенка с синдромом Дауна. Приводится пример из практики психолого-педагогического сопровождения ребенка с синдромом Дауна, начиная с младенческого возраста, и консультирования его родителей. Описаны этапы сопровождения семьи, раскрывается содержание работы специалиста – педагога-дефектолога как с родителями, так и с ребенком; даются рекомендации по организации предметно-развивающей среды для ребенка раннего возраста с синдромом Дауна. Адресована педагогам-дефектологам, работающим в группе кратковременного пребывания по программе коррекционно-развивающего обучения и воспитания с детьми, имеющими нарушения интеллекта. Стребелева, Е.А. Трудный ребенок: особенности развития / Е.А. Стребелева, А.В. Закрепина // Здоровье дошкольника. – М., 2012. – №2. – 0,5 п.л. – Тираж 6000 экз. Трудный ребенок: особенности развития. Случай из практики (Стребелева Е.А., Закрепина А.В.) В статье анализируется случай из практики педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с синдромом Дауна. Отражены этапы консультирования родителей, раскрываются подробно планирование и реализация содержания коррекционно-развивающей работы с ребенком. Показаны особенности предметно-развивающей среды для активизации познавательного и социального развития ребенка с синдромом Дауна, совершенствования его физической сферы. Отражены наиболее эффективные приемы в педагогической работе педагога с ребенком, позволяющие наладить эмоционально-положительные формы взаимодействия в разных игровых ситуациях. Адресована широкому кругу специалистов (педагогам-дефектологам, логопедам, воспитателям), а также родителям, воспитывающим детей с нарушением интеллекта; будет полезна студентам дефектологических факультетов. Стребелева, Е.А. Трудный ребенок: особенности развития. Случай из практики / Е.А. Стребелева, А.В. Закрепина // Здоровье дошкольника. – М., 2012. – №3. – 0,5 п.л. – Тираж 5000 экз. Организация психолого-педагогической помощи в комплексной программе реабилитации детей с тяжелыми хроническими наследственными болезнями обмена веществ (на примере мукополисахаридоза) (Лазуренко С.Б., Намазова-Баранова Л.С.) В статье раскрываются организационные формы оказания коррекционно-педагогической помощи детям в условиях стационара. Отражены условия предметно-развивающей среды для эффективной организации коррекционно-педагогического воздействия детям с мукополисахаридозом. Рассматриваются этапы педагогической работы, цели и задачи обучения детей в условиях лечения. Адресована специалистам педагогического профиля, оказывающим в стационарных условиях коррекционную помощь детям с проблемами в развитии, будет полезна студентам дефектологических факультетов при изучении спецкурсов, посвященных организации и оказанию педагогической помощи детям с отклонениями в развитии средствами специального образования. Лазуренко, С.Б. Организация психолого-педагогической помощи в комплексной программе реабилитации детей с тяжелыми хроническими наследственными болезнями обмена веществ (на примере мукополисахаридоза) / С.Б. Лазуренко, Л.С. Намазова-Баранова // Педиатрическая фармакология. – М., 2012. – 0,5 п.л. – Тираж 5000 экз. Первоначальный период работы с глухими дошкольниками после кохлеарной имплантации (Сатаева А.И.) В статье представлен опыт работы с имплантированными глухими дошкольниками в первоначальный период реабилитации. Раскрываются условия, направления и содержание первоначального периода реабилитации глухих детей, до кохлеарной имплантации не владевших речью. Описаны результаты коррекционно-педагогической работы с имплантированными глухими дошкольниками, которые достигаются при правильной ее организации и соблюдении всех необходимых условий. Адресована сурдопедагогам, логопедам, работающим с имплантированными детьми в системе здравоохранения и образования, студентам дефектологических факультетов вузов. Сатаева, А.И. Первоначальный период работы с глухими дошкольниками после кохлеарной имплантации / А.И. Сатаева // Дефектология. – М., 2012. – № 2. – 0,8 п.л. – Тираж 4000 экз. Особенности организации коррекционного обучения имплантированных дошкольников (Шматко Н.Д.) В статье представлены особенности организации воспитания и обучения дошкольников с кохлеарным имплантом, предложены некоторые организационные формы этой работы. Адресована сурдопедагогам, логопедам, работающим с имплантированными детьми в системе здравоохранения и образования, студентам дефектологических факультетов вузов. Шматко, Н.Д. Особенности организации коррекционного обучения имплантированных дошкольников / Н.Д. Шматко // Дефектология. – М., 2012. – №3. – 0,5 п.л. – Тираж 4000 экз. Новое техническое решение в помощь детям с нарушенным слухом (Шматко Н.Д., Лузгин С.А., Ясинская Т.Б.) В статье дается краткое описание принципа работы нового технического устройства, позволяющего оптимизировать процесс звукопередачи для детей и взрослых, пользующихся слуховыми аппаратами или процессорами кохлеарного импланта. Адресована сурдопедагогам, студентам дефектологических факультетов вузов. Шматко, Н.Д. Новое техническое решение в помощь детям с нарушенным слухом / Н.Д. Шматко, С.А. Лузгин, Т.Б. Ясинская // Дефектология. – М., 2012. – №3. – 0,25 п.л. – Тираж 4000 экз. ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Психология ресторанной сферы (Котова И.Б., Тамбиева Б.Р.) В монографии представлены материалы теоретико–эмпирического исследования психологической компетентности работников ресторанной сферы. Особое внимание уделено внешним и внутренним факторам специфики профессиональной деятельности менеджера ресторана; содержанию психологической компетентности менеджеров ресторана как профессионально–личностного феномена, включающего аутопсихологическую, коммуникативную и организационно–управленческую компетентности. Предназначена для профессиональных психологов, аспирантов, для студентов и слушателей в системе высшего и дополнительного профессионального образования. Котова, И.Б. Психология ресторанной сферы: монография / И.Б. Котова, Б.Р. Тамбиева. – Ростов-на-Дону: Изд-во РИПК и ППРО, 2011. – 16,25 п.л. – Тираж 500 экз. Личностноразвивающий потенциал педагогической технологии в современном колледже (Кагосян А.С.) В монографии предложены методологические, структурно-содержательные и организационно-обеспечивающие уровни педагогических условий реализации модели личностноразвивающей образовательной системы современного колледжа. Адресована административным и педагогическим работникам колледжей для проектирования образовательных систем личностноразвивающей направленности, разработки содержания и методического обеспечения подготовки и повышения квалификации педагогических кадров. Кагосян, А.С. Личностноразвивающий потенциал педагогической технологии в современном колледже: монография / А.С. Кагосян. – Сочи: МИУ, 2011. – 14,2 п.л. – Тираж 1000 экз. Гуманистическая педагогика и рациональная этика Иммануила Канта как фактор гуманизации образования (Суслова И.Б.) В монографии освещены ключевые понятия рациональной этики И.Канта – нравственный долг, добродетель, высшее благо, сущность человека, моральное чувство и др. Рассмотрены варианты их использования в педагогическом целеполагании, теории и практике гуманизации образования. Представлен анализ отображения И. Кантом понятия «рациональность», обозначены пути развития проектно-педагогической рациональности, духовно нравственного воспитания молодого поколения в современных образовательных учреждениях. Предназначена для научных сотрудников, аспирантов и студентов педагогических и гуманитарных специальностей. Суслова, И.Б. Гуманистическая педагогика и рациональная этика Иммануила Канта как фактор гуманизации образования / И.Б. Суслова.– Сочи: Изд-во «Дория», 2011. – 7,2 п.л. – Тираж 100 экз.
Сборник учебно–методических комплексов для студентов специальности 050706.65 «Педагогика и психология» очного/заочного отделения (Котова И.Б.) В сборнике представлены учебная программа курса, материалы к лекционным и семинарским занятиям, методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, методические рекомендации для преподавателя, контрольные задания для текущей и итоговой проверки знаний, а также тексты к лекционному курсу. Учебное пособие адресовано студентам педагогических вузов, обучающихся по специальности 050706.65 «Педагогика и психология». Котова, И.Б. Сборник учебно–методических комплексов для студентов специальности 050706.65 «Педагогика и психология» очного/заочного отделения: учебное пособие / И.Б. Котова. – Сочи: МИУ, 2012. – 28,5 п.л. – Тираж 500 экз. Физиология высшей нервной деятельности для психологов (Чалян В.Г.) Учебное пособие знакомит студентов специальности «Психология» с предметом физиологии высшей нервной деятельности (ВНД) и включает в себя описание методологических проблем ВНД и физиологии сенсорных систем. Предназначено для студентов, обучающихся по специальности «Психология». Чалян, В.Г. Физиология высшей нервной деятельности для психологов: учебное пособие / В.Г. Чалян. – Сочи: МИУ, 2011. – 9,1 п.л. – Тираж 100 экз. Экологическое сознание личности (Дутов В.С.) В учебном пособии раскрываются теоретические аспекты феномена экологического сознания, факторы его формирования, особенности становления на разных этапах развития человека. Представлен анализ природной среды, теории информационных полей, роли экологического сознания в развитии мировоззрения человека, возможностей и приоритетов его формирования в современных условиях развития общества. Особое внимание уделено информационному и психологическому потенциалу природной среды, возможностям формирования экологического сознания, развития личности. Предназначено для студентов, обучающихся по специальности «Психология». Дутов, В.С. Экологическое сознание личности: учебное пособие / В.С. Дутов. – Сочи: МИУ, 2011. – 5,2 п.л. – Тираж 100 экз. Развитие проектов Положений о производстве в учёные степени в России (1814-1918 гг.) (Якушев А.Н.) В учебном пособии содержатся подлинные рукописные архивные документы Российского государственного исторического архива, отражающие развитие проектов Положений о производстве в учёные степени в России в период с 1814 по 1918 год. Дано сравнение содержания проектов, законопроектов и законов, регулирующих производство в учёные степени в университетах Российской империи. Адресовано научным работникам, докторантам и аспирантам. Якушев, А. Н. Развитие проектов Положений о производстве в учёные степени в России (1814-1918 гг.): сборник архивных документов: учебное пособие для аспирантов / А.Н. Якушев. – Сочи: МИУ, 2011. – 24,3 п.л. – Тираж 1000 экз. ИНСТИТУТ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
Учебная культура как фактор информационной безопасности жизнедеятельности. Интеграция экологического и здоровьесберегающего образования (Дзятковская Е.Н.) В монографии описаны тенденции интеграционных процессов в экологическом и здоровьесберегающем образовании как предпосылка выделения интегрированной содержательной линии – экологии и здоровья человека. Рассмотрены подходы к достижению нового результата интеграции школьного образования в области экологии, здоровья и безопасности, предусмотренного ФГОС: здоровьесберегающей учебной культуры школьника. Выявлена роль учебной культуры школьника в проектировании им экологически безопасной персональной образовательной среды, снижающей риски информационного стресса. Определены подходы к проектированию методической системы интегрированного курса, направленные на формирование субъекта информационной безопасности жизнедеятельности. Предназначена для научных работников образования, студентов педвузов, аспирантов и соискателей. Дзятковская, Е.Н. Учебная культура как фактор информационной безопасности жизнедеятельности. Интеграция экологического и здоровьесберегающего образования: монография / Е.Н. Дзятковская. – М.: Образование и экология, 2012. – 10 п.л. – Тираж 500 экз. Результаты единого государственного экзамена (июнь 2012 года) (Цыбулько И.П., Васильевых И.П. и др.) Аналитический отчет является частью информационной системы на федеральном уровне. Основной целью представленных в них материалов является анализ и обобщение полученных в ходе экзамена (ЕГЭ) результатов, выявление основных тенденций в изменении уровня и качества подготовки выпускников средней (полной) школы страны и определение направлений использования результатов ЕГЭ для совершенствования обучения русскому языку в старшей школе. Предназначен для научных работников образования и преподавателей. Цыбулько, И.П. Результаты единого государственного экзамена (июнь 2012 года): аналитический отчет / И.П. Цыбулько, И.П. Васильевых [и др.]. - М.: Изд-во ФИПИ, 2012. – 3 п.л. – Тираж 1000 экз. Результаты государственной итоговой аттестации за курс основной школы (Цыбулько И.П., Зверева Е.Н. и др.) Основной целью аналитического отчета является анализ и обобщение полученных в ходе экзамена (ГИА) результатов, выявление основных тенденций в уровне и качестве подготовки выпускников средней школы и определение направлений использования результатов ЕГЭ для совершенствования обучения русскому языку в старшей школе. Предназначен для научных работников образования и преподавателей. Цыбулько, И.П. Результаты государственной итоговой аттестации за курс основной школы: аналитический отчет / И.П. Цыбулько, И.П. Васильевых [и др.]. - М.: Изд-во ФИПИ, 2012. – 3 п.л. – Тираж 1000 экз. |
Похожие:
 | Высшего профессионального образования Научные основы разработки и эксплуатации нетрадиционных и возобновляемых источников энергии |  | 1. научные традиции и научные революции Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Ф. №Зп-наука «Сведения о численности и оплате труда работников организаций,... Объектом изучения дисциплины является наука и ее методология, а предметом – генезис научного знания и научной методологии, а также... | | Основные научные направления (научные школы) Литературного института им. А. М. Горького Помощник заместителя Министра экономического развития Российской Федерации Руководителя Росимущества |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Основные научные направления (научные школы) факультета и показатели результативности работы | | На конференцию могут быть представлены оригинальные научные и учебно-методические... В целях расширения сферы учебно-исследовательской, научно-исследовательской и инновационной деятельности студентов (уирс, нирс) |
| Информация об авторе разработки Формат (рекомендуемый) разработки урока по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» | | Методические разработки учителей мбоу байтеряковская сош Разработки внеклассных мероприятий, посвященных 8 Марта и 23 Февраля для учащихся и их родителей |
| Решение проблемы развития творческой активности школьников означает... Методы науки, ее тенденции были интересны им лишь постольку поскольку. Теперь же наука буквально дышит в спину обывателя. Научные... | | Методические рекомендации по дисциплине «Естественно-научные основы сервиса» Дисциплина «Естественно-научные основы сервиса» включается в Б3 Гуманитарный, социальный и естественно-научный цикл |
| Анкета Когда Вам нужна конкретная статья (полный текст), какой поисковой... В рамках «нашей» терминологии это означает, что мы хотим выяснить, как и насколько мирно сочетаются / конкурируют / вытесняются традиционные... | | Законы. Физические теории. Качественные задачи по теме «Законы сохранения в механике» Научные методы познания окружающего мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания. Научные гипотезы. Физические законы. Физические... |
| Учебно-методическое пособие Глазов 2010 ббк63. 3(2)я73 о-82 Утверждено... Утверждено на заседании кафедры «Естественно-научные и гуманитарные дисциплины» гиэи (филиала) гоу впо ижгту, протокол №1 от 19.... | | России» включены в «Перечень ведущих научных журналов и изданий»,... Российской Федерации «Научные Труды Вольного экономического общества России» включены в «Перечень ведущих научных журналов и изданий»,... |
| Если персонифицировать их по именам ученых, сыгравших в этих событиях... Если персонифицировать их по именам ученых, сыгравших в этих событиях наиболее заметную роль, то три глобальные научные революции... | | «Методы разработки инновационных проектов» Охватывают различные стороны. Рассмотрев критерии на которые разделяются классификации, был выделен новый признак – область разработки... |
