Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 361.02 Kb.
|
| 22 | Вавилонский царь Хамураппи и его законы. | 1 | Комбинированный урок. | Групповая работа. | Двуречье, клинопись, законы, алфавит, Вавилония. | Выделять общее и особенное в образе жизни и занятий Древнего Египта и Западной Азии. Объяснить: цели, мотивы, результаты законов Хамураппи. | §14, стр.70, вопросы 1-4. | | | | |
| 23 | Финикийские мореплаватели. | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Групповая работа. | Составить сравнительную таблицу “Финикия и Двуречье”. | Называть хронологические рамки существования древневосточных государств. Выделять общее и особенное в образе жизни и занятий стран Средиземноморья. | §15, стр.73, вопросы 1-3. | | | | |
| 24 | Библейские сказания. | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Групповая работа. | Составить сравнительную таблицу. | Библия, храмы, мифы. | §16, стр.78, вопросы 1-3. | | | | |
| 25 | Древнееврейское царство. | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Групповая работа. | Назвать хронлогические рамки существования царства. | Показывать расположение государств на карте. Знать понятия: Ветхий Завет, библия. | §17, стр.81, вопросы 1-3. | | | | |
| 26 | Ассирийская держава. | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Групповая работа. | Ассирийская держава: местоположение, военное искусство, библиотека глиняных книг. | Определять хронологические рамки. Называть и показывать на карте расположение государств. Знать понятия: империя, таран. | §18, стр.86, вопросы 1-4. | | | | |
| 27 | Персидская держава “царя царей”. | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Групповая работа. | Персдская держава. | Определять хронологические рамки. Называть и показывать на карте расположение государств. | §19, стр.91, вопросы 1-3. | | | | |
| 28 | Природа и люди Древней Индии. | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Групповая работа. | Назвать хронологические рамки существования Древней Индии, рассказывать о природных особенностях Индии. Образ жизни и занятия людей. | Знать: миф о происхождении четырех каст, черты политического устройства, положение основных групп населения. | §20-21, стр.100, вопросы 1-3. | | | | |
| 29 | Чему учил китайский мудрец Конфуций? | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Групповая работа. | Назвать хронологические рамки существования Древнего Китая, рассказывать о природных особенностях Китая. Образ жизни и занятия людей. | Объяснить понятия: Конфуций, бамбук, дракон, иероглиф. | §22, стр.104, вопросы 1-3. | | | | |
| 30 | Первый властелин единого Китая. | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Групповая работа. | Работа над картой. Великая китайская стена. Великий шелковый путь. | Знать: условия и образ жизни, занятия жителей Древнего Китая. Выделять недовольство народа. | §23, стр.108, вопросы 1-5. | | | | |
| 31 | Урок-обобщение: Древний Восток. | 1 | Контроль знаний учащихся. | Индивидуальная работа. | Тестирование. | Знать: вклад народов древнего Востока в мировое искусство, исторические памятники. | | | | | |
| Древняя Греция (16 часов). | | ||||||||||
| 32 | Греки и критяне. | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Групповая работа. | Природные условия Древней Греции. | Рассказать о природных условиях Древней Греции. | §24-25, стр.116, вопросы 1-5. | | | | |
| 33 | Поэмы Гомера. | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Групповая работа. | Проанализировать поэмы Гомера. Найти мифических и реальных героев. | Соотносить миф о возникновении государства на острове, объяснит появлении Троянского царства. Знать понятия: эллины, Иллиада, мифология. | §26-27, стр.128, вопросы 1-3. Мифы. | | | | |
| 34 | Религия древних греков. | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Групповая работа. | Рассказать о религии древних греков. | Задание на объяснение сути религии древних греков. | §28, стр.133, вопросы 1-4. | | | | |
| 35 | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах. | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Индивидуальная работа. | Составить рассказ о демократии. Анализ законов Солона. | Объяснить как образовались полисы, причины деления полисов по роду занятий. Характеризовать политическую власть в Афинах. Расскрывать суть реформ Солона. | §29-30, стр.140, вопросы 1-3. | | | | |
| 36 | Древняя Спарта. | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Групповая работа. | Сравнительная таблица: “Государственное устройство”. | Задание на поиск информации занятиях афинян и спартанцев, определение общего и особенного в воспитании в Афинах и Спарте. | §31, стр.144, вопросы 1-3. | | | | |
| 37 | Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Групповая работа. | Причины основания колоний. Скифы. | Работа над картой. Сравнить жизнь скифов и греков. | §32, стр.149, вопросы 1-5. | | | | |
| 38 | Олимпийские игры древности. | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Индивидуальная работа. | Пять незабываемых дней. Виды олимпийских игр. | Знать: рассказы о знаменитых атлетах. | §33, стр.154, вопросы 1-4. | | | | |
| 39 | Греко-персидские войны. | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Индивидуальная работа. | Поход персов. Битва при Марафоне. Битва у Фермопил. Саламинское сражение. | Расскрывать причины греко-персидских войн. Рассказывать о наиболее крупных сражениях и их последствиях. Объяснять понятия: марафон, Фемистокол, стратег, триера. | §34-35, стр.163, вопросы 1-3. | | | | |
| 40 | В гавани афинских порта Пирей. | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Групповая работа. | В гавани афинских порта Пирей. Состав населения. Город Афины. | Найти различия в жизни населения афинского полиса: граждан, переселенцев, рабов. Описать город Афины. | §36-37, стр.172, вопросы 1-3. | | | | |
| 41 | В афинских школах и гимнасиях. | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Индивидуальная работа. | Образование афинян: начальная школа, гимнасии. Взгляды древних ученых. Возникновение театра: трагедия и комедия. | Найти общее и особенное в быту и образовании афинян и спартанцев. Рассказать о театре. Отличие комедии и трагедии. | §38-39, стр.181, вопросы 1-6. | | | | |
| 42 | Афинская демократия при Перикле. | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Групповая работа. | Афинская демократия при Перикле. Народные собрания. | Составить рассказ об участниках демократического управления. | §40, стр.186, вопросы 1-3. | | | | |
| 43 | Урок-обобщение: Афины и Спарта. | 1 | Контроль знаний учащихся. | Индивидуальная работа. | Тестирование. | | | | | | |
| 44 | Города Эллады подчиняются Македонии. | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Групповая работа. | Упадок Эллады, возвышение Македонии. | Объяснять причины возникновения македонского царства. Работа с картой. | §41, стр.190, вопросы 1-4. | | | | |
| 45 | Поход Александра Македонского на Восток. | 1 | Уроки, содержащие все основные звенья процесса усвоения нового материала. | Индивидуальная работа. | Сравнение состояния армии. Дать характеристику Александру Македонскому. | Знать причины подчинения греков македонянам. | | ||||
