КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ
по дисциплине
«Приборы экологического контроля»
Направление — 200100.68 Приборостроение Форма подготовки – очная
г. Владивосток
2012
Развернутый план лекций
(14часов, 4 с применением МАО)
Лекционные занятия с 4 по 5 (в объеме 4 часа) проводятся с применением интерактивных методов обучения в форме «Лекция-беседа».
Лекция-беседа, или диалог с аудиторией является наиболее распространенной и сравнительно простой формой активного вовлечения студентов в учебный процесс. Она предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией.
С целью привлечения к участию в беседе студентов в лекции-беседе можно использовать вопросы к аудитории (так называемое озадачивание). Вопросы, которые задает преподаватель в начале лекции и по ходу ее могут быть информационного или проблемного характера. И предназначены они для выяснения мнений и уровня осведомленности студентов по рассматриваемой теме, степени их готовности к усвоению последующего материала, а не для контроля. Вопросы можно адресовать как всей аудитории, так и кому-то конкретно. Они могут быть как простые, способные сосредоточить внимание на отдельных нюансах темы, так и проблемные. Студенты, продумывая ответ на заданный вопрос, получают возможность самостоятельно прийти к тем выводам и обобщениям, которые преподаватель должен был сообщить им в качестве новых знаний, либо понять глубину и важность обсуждаемой проблемы, что повышает интерес и степень восприятия материала.
Основным методом изложения учебного материала здесь является беседа как наиболее простой способ обучения, в ходе которой преподаватель вовлекает студентов в диалог. Наряду с беседой могут применяться такие методы, как рассказ, объяснение с показом иллюстраций. При этом важно дозировать учебный материал, чтобы после организовать беседу. Студенты отвечают с мест, а свои дальнейшие рассуждения преподаватель строит с учетом ответов обучающихся, при этом имея возможность наиболее доказательно изложить очередной тезис лекционного материала.
Преимущество такой лекции состоит в том, что она позволяет привлекать внимание обучаемых к наиболее важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала с учетом особенностей аудитории. Недостаток же заключается в снижении эффективности этого метода в условиях группового обучения вследствие невозможности каждого студента вовлечь в обмен мнениями. И связано это обычно с недостатком времени, даже если группа малочисленна. Лекция-беседа позволяет расширить круг мнений сторон, привлечь коллективные знания и опыт, что имеет большое значение в активизации мышления студентов.
При такой форме занятия главная задача преподавателя - позаботиться о том, чтобы его вопросы не оставались без ответов, иначе они будут носить только риторический характер, не обеспечивая достаточной активизации мышления обучаемых.
Тема 1. Электромагнитное загрязнение окружающей среды. Электромагнитное загрязнение как частный случай энергетического загрязнения.-3часа
План:
Тема 1.1. Источники и масштабы электромагнитного загрязнения (1 час)
1.1.1.Источники электромагнитного загрязнения.
1.1.2.Биологическое действие электромагнитных полей.
1.1.3.Оценка воздействия электромагнитных полей.
Тема 1.2 Система защиты окружающей среды от радиочастотных загрязнений (1 час)
1.2.1.Экологическая опасность технических электронных приборов.
1.2.2.Нормирование электромагнитных полей.
1.2.3.Принципы нормирования полей. Нормативные документы.
Тема 1.3. Методы инструментального контроля (1 час)
1.3.1.Методологические принципы расчетного прогнозирования электромагнитных полей вблизи излучающих технических средств.
1.3.2.Методы инструментального контроля электромагнитных полей.
1.3.3.Защита окружающей среды от электромагнитных полей.
Проблемные вопросы, выносимые на обсуждение:
Источники и масштабы электромагнитного загрязнения
Биологическое действие электромагнитных полей.
Система защиты окружающей среды.
Тема 2. Электромагнитные поля элементарных излучателей-2часа
План:
Тема 2.1. Структура электромагнитного поля элементарного вибратора (1 час)
2.1.1.Структура электромагнитного поля горизонтального элементарного вибратора.
2.1.2.Структура электромагнитного поля вертикального элементарного вибратора.
Тема 2.2. Анализ выполнения граничных условий. Элемент Гюйгенса (1 час)
2.2.1.Анализ выполнения граничных условий на идеально проводящей поверхности.
2.2.3.Структура электромагнитного поля элемента Гюйгенса
Проблемные вопросы, выносимые на обсуждение:
Структура электромагнитного поля элементарного вибратора
Структура электромагнитного поля горизонтального элементарного вибратора.
Структура электромагнитного поля вертикального элементарного вибратора.
Тема 3. Излучающие технические средства НЧ и СЧ диапазонов-2часа
План:
Тема 3.1. Электромагнитные волны НЧ и СЧ диапазонов (1 час)
3.1.1.Особенности электромагнитных волн НЧ и СЧ диапазонов.
3.1.2.Характеристики и параметры технических средств.
3.1.3.Излучающие устройства.
3.1.4.Передающие антенны.
Тема 3.2. Методы анализа ближних электромагнитных полей (1час)
3.2.1.Методы анализа ближних электромагнитных полей.
3.2.2.Электромагнитная обстановка вблизи технических средств НЧ и СЧ диапазонов.
Проблемные вопросы, выносимые на обсуждение:
Методы анализа ближних электромагнитных полей
Методы анализа ближних электромагнитных полей
Тема 4. Излучающие технические средства ВЧ диапазона-2часа, с использованием методов активного обучения – «лекция - беседа»-2часа.
С целью привлечения к участию в беседе студентов в лекции-беседе можно использовать вопросы к аудитории (так называемое озадачивание). Вопросы, которые задает преподаватель в начале лекции и по ходу ее могут быть информационного или проблемного характера. И предназначены они для выяснения мнений и уровня осведомленности студентов по рассматриваемой теме, степени их готовности к усвоению последующего материала, а не для контроля. Вопросы можно адресовать как всей аудитории, так и кому-то конкретно. Они могут быть как простые, способные сосредоточить внимание на отдельных нюансах темы, так и проблемные. Студенты, продумывая ответ на заданный вопрос, получают возможность самостоятельно прийти к тем выводам и обобщениям, которые преподаватель должен был сообщить им в качестве новых знаний, либо понять глубину и важность обсуждаемой проблемы, что повышает интерес и степень восприятия материала.
План:
Тема 4.1. Электромагнитные волны ВЧ диапазона (1 час)
4.1.1.Особенности распространения электромагнитных волн ВЧ диапазона.
4.1.2.Характеристики и параметры технических средств.
4.1.3.Излучающие устройства.
4.1.3.Передающие антенны.
Тема 4.2. Методы анализа ближних электромагнитных полей (1час)
4.2.1.Методы анализа ближних электромагнитных полей слабонаправленных антенн.
4.2.2.Электромагнитная обстановка вблизи технических средств ВЧ диапазона.
Проблемные вопросы, выносимые на обсуждение:
В чем особенности распространения электромагнитных волн ВЧ диапазона?
Какова электромагнитная обстановка вблизи технических средств ВЧ диапазона?
Тема 5. Излучающие технические средства УВЧ и ОВЧ диапазонов-1час, с использованием методов активного обучения – «лекция - беседа»-2часа.
С целью привлечения к участию в беседе студентов в лекции-беседе можно использовать вопросы к аудитории (так называемое озадачивание). Вопросы, которые задает преподаватель в начале лекции и по ходу ее могут быть информационного или проблемного характера. И предназначены они для выяснения мнений и уровня осведомленности студентов по рассматриваемой теме, степени их готовности к усвоению последующего материала, а не для контроля. Вопросы можно адресовать как всей аудитории, так и кому-то конкретно. Они могут быть как простые, способные сосредоточить внимание на отдельных нюансах темы, так и проблемные. Студенты, продумывая ответ на заданный вопрос, получают возможность самостоятельно прийти к тем выводам и обобщениям, которые преподаватель должен был сообщить им в качестве новых знаний, либо понять глубину и важность обсуждаемой проблемы, что повышает интерес и степень восприятия материала.
План:
Тема 5.1. Радиоволны УВЧ и ОВЧ диапазонов (1час)
5.1.1.Особенности распространения электромагнитных волн УВЧ и ОВЧ диапазонов.
5.1.2.Характеристики и параметры технических средств.
5.1.3.Излучающие устройства. Передающие антенны.
Проблемные вопросы, выносимые на обсуждение:
Каковы особенности распространения электромагнитных волн УВЧ и ОВЧ диапазонов?
Состав и особенности размещения комплексов излучающих средств.
Тема 6. Излучающие технические средства СВЧ и КВЧ диапазонов. Часть 1 -2часа
План:
Тема 6.1. Электромагнитные волны СВЧ и КВЧ диапазонов (1час)
6.1.1.Особенности распространения электромагнитных волн УВЧ и ОВЧ диапазонов.
6.1.2.Характеристики и параметры технических средств.
6.1.3.Излучающие устройства.
6.1.4.Передающие антенны.
Тема 6.2. Методы расчёта плотности потока энергии (1час)
6.2.1.Основы расчёта в области I, II и III.
6.2.2.Характеристики направленности.
6.2.3.Облучатель универсальной модели антенны.
6.2.4.Порядок расчёта.
Проблемные вопросы, выносимые на обсуждение:
Характеристики и параметры технических средств.
Излучающие устройства.
Передающие антенны
Тема 7. Излучающие технические средства СВЧ и КВЧ диапазонов. Часть2 -2часа
План:
Тема 7.1. Программный расчёт электромагнитной обстановки (2часа)
7.1.1.Программное обеспечение для расчёта электромагнитной обстановки.
7.1.2.Состав и особенности размещения комплексов излучающих средств.
7.1.3.Санитарные зоны.
7.1.4.Критерии оценки электромагнитной обстановки.
Проблемные вопросы, выносимые на обсуждение:
Состав и особенности размещения комплексов излучающих средств.
Санитарные зоны.
Критерии оценки электромагнитной обстановки.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ИНЖЕНЕРНАЯ ШКОЛА ДВФУ
|
