Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры Приборостроения и средств связи, протокол от «11»

Материалы практических занятий

(22часа, 8 с применением МАО)

Материалы практических занятий представляют собой аналитические и теоретические знания применяемые в решении конкретных задач. Основная цель – помочь студентам лучше усвоить, систематизировать и закрепить пройденный материал, приобрести умения и практические навыки, обучиться способам и методам использования теоретических знаний в конкретных условиях. Комплекс заданий направлен на усвоение пройденного теоретического курса. Структура практикума отражает последовательность изложения материала, принятую в учебной программе
Практические занятия 1, 2, 4, 6 (в объеме 8 часов) проводятся с применением интерактивных методов обучения в форме «семинар - дискуссия».

Подготовка дискуссии предопределяет форму ее проведения. Возможно использование разнообразных вариантов.

Заранее определяется и объявляется тема, дается время ее «поносить в себе», собраться с мыслями и с материалом. Основные варианты подготовки к дискуссии и соответственно формы ее проведения:

1. 
   Участники, сгруппировавшись по взглядам, заранее готовят тезисы и «публикуют» их, т. е. распространяют среди будущих участников дискуссии. Преподаватель может получить их, как все остальные, а может и не получать (для демонстрации сугубой нейтральности).
   
2. 
   Предварительная подготовка идет разрозненно, индивидуально. Участники логически и активно группируются в «партии» в ходе дискуссии. В этом случае дискуссия начинается с заявления позиций, а уже потом идет полемика.
   
3. 
   Участники не склонны активно группироваться и активно заявлять позиции. В этом случае есть смысл разделить группу на подгруппы и предложить им поговорить между собой. После разговора по малым группам каждая из них докладывает либо общую позицию, либо основные выявившиеся позиции.
   

В ходе подготовки возможен и такой вариант: преподаватель составляет перечень постановок вопросов для дискуссии и передает обучающимся не как обязательный, а как один из возможных подходов.

Преподаватель ведёт дискуссию. В ходе дискуссии ведущий ее преподаватель обучает не какой-либо позиции, а умению излагать и аргументировать любую позицию, избранную тем или иным участником.

Для обсуждения тем, для каждого занятия необходимо подготовить проблемные вопросы.
Занятие 1. Методы расчёта зон ограничения расположения различных электронных устройств (5 часов), с использованием методов активного обучения - «семинар-дискуссия»-2часа.

1.Участники, сгруппировавшись по взглядам, заранее готовят тезисы и «публикуют» их, т. е. распространяют среди будущих участников дискуссии. Преподаватель может получить их, как все остальные, а может и не получать.

2.Предварительная подготовка идет разрозненно, индивидуально. Участники логически и активно группируются в «партии» в ходе дискуссии. В этом случае дискуссия начинается с заявления позиций, а уже потом идет полемика.

3.Участники не склонны активно группироваться и активно заявлять позиции.

Преподаватель ведёт дискуссию. В ходе дискуссии ведущий ее преподаватель обучает не какой-либо позиции, а умению излагать и аргументировать любую позицию, избранную тем или иным участником. Для обсуждения темы «Методы расчёта зон ограничения расположения различных электронных устройств» необходимо подготовить следующие вопросы с помощью рекомендуемой литературы:

1.Методы расчёта.

2.Решение задач.

Проблемные вопросы, вынесенные на обсуждение:

1. 
   Применение результатов расчета зон
   
2. 
   Ограничения расположения различных электронных устройств.
   

Занятие 2. Моделирование объектов излучения и оценка электромагнитной обстановки вблизи них (5 часов), с использованием методов активного обучения - «семинар-дискуссия»-2часа.

1.Участники, сгруппировавшись по взглядам, заранее готовят тезисы и «публикуют» их, т. е. распространяют среди будущих участников дискуссии. Преподаватель может получить их, как все остальные, а может и не получать.

2.Предварительная подготовка идет разрозненно, индивидуально. Участники логически и активно группируются в «партии» в ходе дискуссии. В этом случае дискуссия начинается с заявления позиций, а уже потом идет полемика.

3.Участники не склонны активно группироваться и активно заявлять позиции.

Преподаватель ведёт дискуссию. В ходе дискуссии ведущий ее преподаватель обучает не какой-либо позиции, а умению излагать и аргументировать любую позицию, избранную тем или иным участником. Для обсуждения темы «Моделирование объектов излучения и оценка электромагнитной обстановки вблизи них» необходимо подготовить следующие вопросы с помощью рекомендуемой литературы:

1.Решение ситуационной задачи по анализу электромагнитной обстановки.

2.Применение результатов моделирования объектов излучения.

3.Влияние оценки электромагнитной обстановки вблизи объектов излучения.

Проблемные вопросы, вынесенные на обсуждение:

1. 
   Применение результатов моделирования объектов излучения.
   
2. 
   Влияние оценки электромагнитной обстановки вблизи объектов излучения.
   

Занятие 3. Промежуточная аттестация № 1 (2 часа)

1.Решение ситуационных задач

Вариант 1

1.Расчёт электромагнитного поля элементарного горизонтального вибратора.

2.Нормируемые параметры электромагнитных полей. Принцип расчёта.
Вариант 2

1.Расчёт электромагнитного поля элементарного вертикального вибратора.

2.Методы расчёта санитарно-защитных зон. Энергетическая экспозиция.
Примечание:

1. Перед выполнение практического задания необходимо внимательно ознакомиться с теоретическим материалом и нормативными документами.

2. Задание выполняется на отдельном листе, на котором указываются фамилия и инициалы, группа, наименование практического задания, вариант практического задания. Оформленное решение подкалывается к данному листу и сдается преподавателю для проверки.
Занятие 4. Изучение программного комплекса анализа электромагнитной обстановки (6 часов), с использованием методов активного обучения - «семинар-дискуссия»-2часа.

1.Участники, сгруппировавшись по взглядам, заранее готовят тезисы и «публикуют» их, т. е. распространяют среди будущих участников дискуссии. Преподаватель может получить их, как все остальные, а может и не получать.

2.Предварительная подготовка идет разрозненно, индивидуально. Участники логически и активно группируются в «партии» в ходе дискуссии. В этом случае дискуссия начинается с заявления позиций, а уже потом идет полемика.

3.Участники не склонны активно группироваться и активно заявлять позиции.

Преподаватель ведёт дискуссию. В ходе дискуссии ведущий ее преподаватель обучает не какой-либо позиции, а умению излагать и аргументировать любую позицию, избранную тем или иным участником. Для обсуждения темы «Изучение программного комплекса анализа электромагнитной обстановки» необходимо подготовить следующие вопросы с помощью рекомендуемой литературы:

1.Формирование объектов излучения. -2часа

2.Расчёт санитарно-защитных зон.-2часа

3.Поэтапный расчёт санитарно-защитных зон.-2часа

Проблемные вопросы, вынесенные на обсуждение:

Принцип расчёта санитарно-защитных зон.
Занятие 5. Промежуточная аттестация № 2 (2 часа)

1.Решение ситуационных задач-2часа

Каждому студенту выдаются индивидуальные варианты контрольных работ (в данном УМКД представлены 4 варианта из 10)
Вариант № 1

Проведите анализ выбранного участка объекта для выбора площадки размещения электронного устройства с учётом окружающей среды. Электронное устройство работает в диапазоне частот GSM 900/DCS 1800, имеет круговой сектор излучения. Выбрать место предполагаемого размещения с учетом методических указаний, характеристики излучаемого оборудования (условия задачи меняются в зависимости от выбранного участка).
Вариант № 2

Проведите анализ выбранного участка объекта для выбора площадки размещения электронного устройства с учётом окружающей среды. Электронное устройство работает в диапазоне частот GSM 900/DCS 1800/UMTS, имеет 3 сектора излучения. Выбрать место предполагаемого размещения с учетом методических указаний, характеристики излучающего оборудования (условия задачи меняются в зависимости от выбранного участка).
Вариант № 3

Проведите анализ выбранного участка объекта для выбора площадки размещения электронного устройства с учётом окружающей среды. Излучающее устройство работает в диапазоне частот GSM 900/DCS 1800/UMTS, имеет круговой сектор излучения (для каждого диапазона частот используются отдельные излучатели). Выбрать место предполагаемого размещения с учетом методических указаний, характеристики излучающего оборудования.
Вариант № 4

Необходимо провести исследование объекта подверженного интенсивному воздействию радиоволн формата GSM 900/DCS 1800/3G. Обосновать измерения параметров и используемые приборы и оборудование (условия задачи меняются в зависимости от выбранного участка).
Примечание:

1. Перед выполнение практического задания необходимо внимательно ознакомиться с теоретическим материалом.

2. Задание выполняется на отдельном листе, на котором указываются фамилия и инициалы, группа, наименование практического задания, вариант практического задания. Оформленное решение подкалывается к данному листу и сдается преподавателю для проверки.

3. В качестве вспомогательных материалов используются каталоги электронных устройств. Оборудование исследуемых объектов выбирается студентом самостоятельно с обоснованием выбора.

Занятие 6. Совместимость источников электромагнитного излучения (2 часа), с использованием методов активного обучения - «семинар-дискуссия»-2часа.

1.Участники, сгруппировавшись по взглядам, заранее готовят тезисы и «публикуют» их, т. е. распространяют среди будущих участников дискуссии. Преподаватель может получить их, как все остальные, а может и не получать.

2.Предварительная подготовка идет разрозненно, индивидуально. Участники логически и активно группируются в «партии» в ходе дискуссии. В этом случае дискуссия начинается с заявления позиций, а уже потом идет полемика.

3.Участники не склонны активно группироваться и активно заявлять позиции.

Преподаватель ведёт дискуссию. В ходе дискуссии ведущий ее преподаватель обучает не какой-либо позиции, а умению излагать и аргументировать любую позицию, избранную тем или иным участником. Для обсуждения темы «Совместимость источников электромагнитного излучения» необходимо подготовить следующие вопросы с помощью рекомендуемой литературы:

1.Решение ситуационной задачи с учётом сторонних объектов-2часа

Проблемные вопросы, вынесенные на обсуждение:

1. 
   Важность совместимости источников электромагнитного излучения.
   
2. 
   Необходимость создания измерительной системы.
   

Занятие 7. Создание измерительной системы (2 часа)

1.Решение ситуационной задачи для определенного района или объекта-2часа
Примерное содержание практических заданий
Задание 1

Техническое средство – станция ССП. Передатчик работает на длине волны l = 0,05м. Мощность передатчика Р = 3 кВт. Используется двухзеркальная параболическая антенна (антенна Кассегрена) с углом раскрыва 2y = 180 и D0 = 50дБ. Диаметр апертуры d = 7 м. Высота центра апер-

туры над землей НA = 7 м. Направление максимального излучения составляет с плоскостью горизонта угол a =100 . Рассчитать ППЭ в точках М и N. Исходные данные: HM = 2 м, = 50 М j , = 300 М r м, HN = 4 м, = 1200 N j N = 120, r N = 17 м. Определить также границу СЗЗ в области заднего полупро-

странства в направлении противоположном направлению максимального излучения (q = 1800) .
Задание 2 Техническое средство – оборудование станции ТРРСП ТР-120. Используются две антенны НПА 30´30м². Разнос между антеннами 40 м, центры апертур антенн находятся на высоте A H = 25 м над землей. Оценить ППЭ в точке М, которая расположена в направлении на соседнюю станцию, а ее высота над землей – 2 м. Удаление точки М от линии проекции антенн на поверхность земли 100 м.

Задание 3

Техническое средство – оборудование РРСП ПВ «Радуга-4» на оконечной радиорелейной станции. Работают три радиоствола. Используется антенна АДЭ-5 с углом раскрыва зеркала 0

0 2y = 210 . Антенна находится на высоте 50 м.

Сравнить ППЭ в точке M с ПДУ. Точка M расположена в направлении на соседнюю станцию, ее высота над поверхностью земли – 2 м, а удаление от основания мачты – 100 м.

Задание 4 Выбрать оптимальное расположение антенн проектируемой БС стандарта GSM 900 для вашего района города. Определить протяженность и нижнюю границу СЗЗ и ЗОЗ.

Задание 5 Выбрать оптимальное расположение антенн проектируемой БС стандарта DCS 1800 для вашего района города. Определить протяженность и нижнюю границу СЗЗ и ЗОЗ.

Задание 6 Выбрать оптимальное расположение антенн проектируемой БС стандарта UMTS 2100 для вашего района города. Определить протяженность и нижнюю границу СЗЗ и ЗОЗ.

Задание 7 Выбрать оптимальное расположение антенн проектируемой БС стандарта GSM 900/DCS 1800 для вашего района города. Определить протяженность и нижнюю границу СЗЗ и ЗОЗ.