Открытый (публичный) школьный доклад
Скачать 0.52 Mb.
|
Муниципальное образовательное учреждение «Гимназия» Муниципального образования «Островский район» Псковской области Открытый (публичный) школьный доклад. МОУ «Гимназия» МО «Островский район» Псковской области Доброе утро, всем присутствующим в этом зале. Сегодня МОУ «Гимназия» МО «Островский район» впервые проводит презентацию открытого (публичного) школьного доклада. В создании публичного школьного доклада принимали участие педагоги гимназии, учащиеся, родители. Назначение данного доклада: это
Целевые аудитории: Учредитель, социальные партнеры, родители, семья, коллектив гимназии, учащиеся, потенциальные социальные партнеры: выпускники гимназии, руководители предприятий, общественность, местное самоуправление. Сегодня в этом зале присутствуют:
Общая характеристика МОУ «Гимназия»: сведения об учреждении образования. МОУ «Гимназия» расположена на территории военного городка.
Статусы гимназии. Наименование инновационных проектов и программ, реализуемых в ОУ.
Проекты: В гимназии реализуются следующие проекты. 1) Всероссийский социальный проект «Я – гражданин России». 2) Региональный проект «Оставайтесь людьми». 3) Областной проект «Университетский комплекс». 4) Проект «Изучение, сохранение, популяризация и использование культурного наследия Островской земли. 5) Метод проектов, буклет «Их помнят потомки». 6) 10 учащихся МОУ «Гимназия» занесены во Всероссийский банк данных «Одарённые и талантливые дети».
И вот буквально на днях мы стали участниками Всероссийского проекта «Гимназический союз России». Данный проект реализации при поддержке 2-х министерств. Министерства образования, министерства иностранных дел и фонда поддержки образования. Программы
- базовая образовательная программа начального обучения (обучение по традиционной системе); - система развивающего обучения Л.В. Занкова; - система «Гармония».
Общеобразовательный уровень. Повышенный уровень: гуманитарный и физико-математический профили. Гимназические классы. Военно-морские (специализированные) классы.
Общеобразовательный уровень. Повышенный уровень: гуманитарный и физико-математический профили. Гимназические классы. Военно-морские (специализированные) классы. Профессиональные образовательные программы. Программы дополнительного образования. МОУ «Гимназия» имеет лицензию на профессиональную подготовку обучающихся. В этом направлении разработаны и реализуются следующие профессиональные программы.
Авторские образовательные программы были представлены на областном конкурсе, и получили право на публикации, а педагог дополнительного образования Авилов Ю.А. за реализацию программ по технологии и программ по профессиональному обучению, и внедрение программы «Радиоэлектроника» удостоен дипломом II степени. Учащиеся гимназии имеют возможность вместе с аттестатами о среднем (полном) образовании получить и свидетельство о приобретенной профессии. Реализуются и программы дополнительного образования Среди них:
И позвольте мне сегодня представить вашему вниманию то, что у нас получается в этом направлении. Программа развития и результативность инновационной деятельности. Два года назад МОУ «Гимназия» МО «Островский район» получила статус областной экспериментальной площадки по отработке инновационной модели программы развития «Гимназия достижений». Сегодня нам хотелось бы подвести некоторые итоги своей деятельности, рассказать о том, что удалось достичь и над чем предстоит работать в будущем. «Гимназия достижений» - это образовательное учреждение, в котором развивается личность с позитивной мотивационной направленностью, установкой на успех: личностной и коллективной. Внедрение программы предполагает 5 этапов реализации: 1-й этап – подготовительный 2004-2005 учебный год; 2 –й этап – практический 2005 – 2006 учебный год, введение эксперимента в 1 а и 5 а классах; 3-й этап – 2006-2007 учебный год – 1 а, 2 а, 5 б, 6 а; 4-й этап – 2007-2008 учебный год – 1, 2 а, 3 а, 5 а, 5 б, 6 б, 7 а; 5-й этап – 2008-2009 учебный год – внедренческий - 1 а, 1 б, 2, 3 а, 4 а, 5 а, 5 б, 6 а, 6 б, 7 б, 8 а. Учебный план экспериментальных классов Учебная деятельность В экспериментальных классах введены дополнения и изменения в учебный план. Так в 2006/2007 году в этих классах проводились элективные курсы такие как: «Желание стать Лидером», «Изонить», «История костюма», «Некоторые задачи по комбинаторике», «Хоть и заглядывал я встарь в Академический словарь», «Поговорим по-русски». По результатам анкетирования учащихся, которые посещали элективные курсы, выяснилось, что, ученики экспериментальных классов, считают: элективные курсы помогают им развивать личностные качества, определять выбор профиля, развивать познавательные интересы и интересы к предметам, знания, полученные на элективных курсах, пригодятся им в жизни. Особо хочется выделить элективный курс по английскому языку «Желание стать лидером» (преподаватель Султанова В.А.). Данный элективный курс способствует углублению знаний по предмету «английский язык» и формированию у учащихся различных качеств, присущих лидеру, таких как активность, общественность, целеустремленность. Учителю удалось создать атмосферу полной доброжелательности, дружеской поддержки, отсутствия страха за высказывание неверных ответов. В самом начале курса ребятам была дана установка: Не ошибается тот, кто ничего не делает, а тот, кто постоянно работает над собой, учится на своих ошибках и приобретает опыт их не допускать. Основная цель курса – создать условия для развития творческих способностей учащихся, их творческого мышления, умения самостоятельно принять и пополнять знания, подготовить учащихся к дальнейшей работе в НОУКИЯ (научное общество учащихся кафедры иностранных языков). Из 20 учащихся экспериментального класса элективный курс посещали 11 человек. Из них 8 учащихся после прослушанного курса повысили свою отметку по предмету «английский язык» на 1 балл. Остальные 3 учащихся и до прослушанного элективного курса и после него имели стабильную отметку «5». 1 ученик Журавский Михаил по окончанию элективного курса вышел на защиту своей научной работы. В конце курса, когда ребята защищали в инсценировках свои полученные знания по изученному материалу и подсчитывали общее количество красных карточек, выделились 3 лидера, которые за свой труд были награждены пособиями по грамматике английского языка. Элективные курсы в экспериментальных классах В учебный план экспериментальных классов включены предметы социализирующего компонента по выбору учащихся, которые представляют собой краткосрочные курсы в среднем по 6-12 часов. Курсы направлены на развитие качеств, необходимых школьникам для достижения успехов в учебной деятельности. Для каждого ученика класса разрабатывает свой собственный индивидуальный учебный план годичной командой учителей и согласовываться с родителями. В содержании школьного образования включены знания о человеке, о процессе его развития, способностях, мотивации, воле, самооценки, а в учебном процессе в этих классах школьников обучают тому, как развивать в себе волю, повысить самооценку, защитить собственное достоинство, управлять своими эмоциями, желанием и другое. На курсах используются различные формы и методы работы с учетом возрастных особенностей и личных интересов учащихся: игры «12 ликов», «Я», «Опиши человека», «Тайна моего я», «Мои плюсы и минусы», психометрический тест 5 фигур, упражнения и задания «Выставки портретов друзей», «Угадай эмоцию», «Воспроизведи интонацию», «Я – эмоция», «Я хозяин», рисовали себя в сегодняшнем дне, в будущем и такими, какими, по их мнению, хотят видеть взрослые. Данный курс в экспериментальных классах ведет психолог гимназии Хомичко М.С. По отзывам учащихся, которые посещают данный курс, они стали увереннее чувствовать себя как в личностном взаимоотношении, так и в учебной деятельности. В экспериментальных классах введена дифференцированная триместровая оценка академических результатов и достижений. На занятиях учащиеся включены в оценочную деятельность. Родители знакомятся с оценкой мотивации достижений учащихся, выставленной годичной командой учителей. Индивидуальные поурочные баллы не выставляются. По итогам триместра учителя на каждого ученика составляют характеристику индивидуальных достижений, проводят педагогические консилиумы, где обсуждаются достижения учеников и мотивационная среда их учебной деятельности. Составлены индивидуальные карты учеников, паспорта экспериментальных классов, листы текущего контроля знаний по предметам, прогноз предполагаемых отметок по предметам как со стороны учеников, так и со стороны учителя, сравнительные ведомости годовых результатов учащихся экспериментальных и неэкспериментальных классов. На основании данных сравнительной ведомости мы видим, что качество знаний по предмету «русский язык» в экспериментальном 5 А классе выше на 13 %, по предмету «литература» на 10 %. В экспериментальном 5 Б классе на 8 % выше, чем в неэкспериментальном 5 А классе, больше и количество учащихся, занимающихся на «4» и «5», в 6 А экспериментальном классе качество знаний выше на 10 % по сравнению с 6 Б неэкпериментальном классе, больше и количество обучающихся, занимающихся на «4» и «5». Частичное безотметочное обучение предполагает выставление оценок не на каждом уроке, а на зачетных занятиях по определенным итоговым темам и разделам. Это дает возможность учащимся исправить отметку, которая кажется недостаточно высокой, создать ситуацию успеха в обучении, приучает детей к самостоятельности, к умению отвечать за результат своей учебной деятельности. Учитель учитывает и поурочные знания учащихся. Диагностируя результаты учащихся при введении частичного безотметочного обучения было проведено анкетирование. На вопрос: что ты считаешь, изменилось в учебе при введении частичного безотметочного обучения учащиеся 5 а экспериментального класса отвечали: есть возможность исправить отметки - 80 %, улучшились результаты – 15 %, не появилось больше времени – 5 %, результаты не улучшились – 0 %. На вопрос: твоё эмоциональное состояние более спокойное или напряженное, тревожное, зная, что не каждая отметка идет в журнал? Были даны ответы: спокойное – 42 %, когда как – 58 %, напряженное, тревожное – 0 %. На вопрос: частичное безотметочное оценивание в системе обучения положительно или отрицательно влияет на взаимоотношения с одноклассниками? Были даны ответы: положительно – 42 %, никак – 58 %, отрицательно – 0 %. Вопрос: хочу или не хочу, чтобы: а) каждую отметку ставили в журнал – 0 %; б) только итоговую – 42 %; в) все равно – 58 %. Результаты анкетирования свидетельствуют о том, что учащиеся отмечают положительное влияние частичной, безотметочной системы обучения. Более того, следует отметить, что ответы учащихся: «все равно, если каждую отметку будут ставить в журнал», «никак не влияет на эмоциональное состояние и на взаимоотношения с одноклассниками» при отсутствии отрицательных ответов, говорят о высоком уровне развития познавательного интереса к предметам, о хороших межличностных отношениях в классе, об отсутствии конфликтов, о комфортном состоянии учащихся. Частичное безотметочное обучение позволяет учителю безболезненно для ребенка фиксировать мельчайшие ошибки, недочеты, а также успехи по каждой теме любого предмета, выявить реальный уровень знаний, так как ведется большая работа по индивидуальному сопровождению каждого ребенка. Появляется возможность на ранней стадии выявить одаренных учащихся, переход от начального обучения в среднее звено становиться более мягким и безболезненным. Система частичного безотметочного обучения учит ребенка учиться не ради оценки, а ради приобретения знаний. Данная система позволяет учащимся иметь возможность ответить на итоговую оценку только тогда, когда он полностью усвоил материал и готов отвечать. Учителя, работающие в экспериментальных классах пересматривают роль домашних заданий. Оставляют те из них, которые связаны с опережающей самостоятельной работой учащихся, творческими заданиями, а также отставанием учеников. Постепенно уменьшается объём репродуктивных домашних заданий, переходят на тематическое их планирование. Всю отработку знаний и умений стараются вести на учебных занятиях, формируют у учащихся навыки самостоятельной работы. Каждый ученик выбирает и реализует по своему желанию учебный проект по различным предметам. В дальнейшем планируется реализация не менее 3-х учебных проектов. Основная подготовка и их внедрение будут происходить в последнюю неделю триместра по особому расписанию. Для этого команда учителей, работающая с классом, разрабатывает тематику проектов, перечень которых предлагается учащимся в начале года. Каждый ученик имеет портфель собственных учебных достижений. У каждого есть такие успехи, которыми он может гордиться. Результаты индивидуальных достижений, а также мотивации учения школьников обсуждаются с их родителями. Для родителей учащихся экспериментальных классов проводятся родительские собрания, тестирования, психологические тренинги, лекции в рамках педагогического выбора. Например, 7 А класс, родительские собрания по темам: «Стратегия семейного воспитания», «Контроль или свобода», проводится анкетирование родителей по выявлению удовлетворенность жизнедеятельностью учебного заведения, опрос родителей с целью выявлению плюсов и минусов системы частичного безотметочного обучения. Психологом гимназии проведено обследование детей с целью выявления типа темперамента, уровня развития мышления, даны рекомендации для детей, родителей и педагогов. Механизм реализации Программы Механизм реализации Программы включает в себя следующий комплекс задач:
На заседаниях КНМС рассматривались следующие вопросы: «О ходе эксперимента в начальной школе в 3 А классе, (протокол № 3 от 16.12.2003 г.), о ходе реализации эксперимента в 4 А классе (протокол № 3 от 27.01.2005 г.), о проведении элективных курсов в экспериментальных классах (протокол № 2 от 29.11.2005 г.), о ходе реализации эксперимента по внедрению программы развития «Гимназия достижений» в 1 и 5 а классах (протокол № 3 от 27.12.2005 г.) и др. Схема взаимодействия структурных подразделений и участников эксперимента по внедрению инновационной модели программы развития «Гимназия достижений».
Это проведение и посещение различных курсов, научно-практических конференций педагогов и учащихся, проведение обучающих семинаров «Навыки объективного описания и «плохого» поведения ученика», «Обучение в сотрудничестве» и другие (11 семинаров), «Учитель и проблемы дисциплины» для администрации, руководителей кафедр и МО, научным руководителем гимназии Королёвым В.Г. Одной из организационных форм осуществления проекта является система переподготовки педагогов, которая включает в себя посещение курсов в ПОИПКРО, повышение квалификации педагогов, прохождение аттестации. При подведении итогов и результатов по одному из промежуточных этапов эксперимента учитываются и личные достижения педагогов: выступление на конференциях «Педагогическое мастерство», «Поиск, творчество, мастерство», «Педагогические навыки», совещаниях, педагогических консилиумах, заседаниях, на которых анализируется ход эксперимента, выявляются причины недостатков, разрабатываются решения, контролируется их выполнение. По итогам триместра каждый учитель отчитывается на заседании об итогах инновационной работы. Его деятельность оценивается командой по специально разработанным показателям, используется, например, метод ранжирования. Учитывается и составление своего личного портфолио. Одной из сущностных характеристик принципов развития гимназии, обеспечивающих позитивную мотивационную направленность развития обучающихся, установку на успех, является ориентация самих учителей на высокие профессиональные и другие достижения. Классными руководителями экспериментальных классов назначаются самые ответственные, добросовестные, высоко профессиональные педагоги. Так в 7 А экспериментальном классе уже 3 года классным руководителем является победитель приоритетного национального проекта «Образование» Егорова И.И., и в 3 а – участница данного конкурса, руководитель научно – методической кафедры начальной школы Путилина Л.Н. На всех предметах в работе с учениками используются технологии «Пять стратегий успешного обучения» (Кривцова С.В. «Учитель и проблемы дисциплины» М., 1997) и «Обучение в сотрудничестве», включающие короткие беседы и тренинги. Чтобы исключить дублирование, тренинговые упражнения распределяются между учителями. В работе используются такие технологии обучения, как: метод проектов, ИКТ – компьютерная презентация, технологии критического мышления, модульное обучение и другие. Слайд Технологии обучения. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Публичный доклад Публичный доклад о деятельности Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Сахалинский техникум сервиса»... | | Публичный доклад директора муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Предлагаем вашему вниманию открытый информационный доклад, в котором представлены результаты деятельности школы за 2012-2013 учебный... |
 | Публичный доклад по итогам 2012 -2013учебного года муниципального... Открытый информационно-аналитический доклад подготовлен администрацией и педагогическим коллективом мбоу «сош №56» | | Доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Северский лицей» Настоящий открытый информационно-аналитический доклад – публичный отчет директора мбоу «Северский лицей» Батраченко Татьяны Владимировны... |
| Дополнительного образования детей «амурский областной дворец творчества... Предлагаем Вашему вниманию открытый информационный публичный доклад. В докладе содержится информация о деятельности государственного... | | Публичный доклад мкоу «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Баксан» Рф «Об образовании» (пункт 3,4 ст. 32) Учреждение предоставляет Учредителю и общественности ежегодный отчет (Публичный доклад) |
| Открытый информационно-аналитический доклад Мкооу санаторно-лесной школе на основе статистической отчетности и мониторинга лечебно-оздоровительного, образовательного процессов.... | | Публичный доклад за 2012-2013 учебный год Публичный доклад разработан с целью обеспечения информационной открытости и прозрачности деятельности мкоу всош №1 г. Южно-Сахалинска... |
| «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Протвино Московской области Публичный доклад ... | | Предлагаем вашему вниманию Публичный доклад, в котором представлены... Доклад призван информировать родителей (законных представителей обучающихся), самих обучающихся, учредителя и общественность об основных... |
| Публичный доклад (отчет) Публичный доклад (отчет) Муниципального общеобразовательного учреждения «Камышевская средняя общеобразовательная школа №9» за 2007... | | Г. Астрахань Публичный доклад директора школы Волынкиной Татьяны... Публичный доклад мкв(с)оу «Открытая (сменная) общеобразовательная школа №8» содержит информацию об основных результатах и проблемах... |
| «Средняя общеобразовательная школа №5» Чистопольского муниципального... Публичный доклад аналитический публичный документ в форме периодического отчета образовательного учреждения перед обществом, обеспечивающий... | | Публичный доклад директора школы за 2010-2011 учебный год Публичный доклад подготовлен с целью широкой информированности общественности в вопросах образовательной деятельности школы, результатах... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Открытый публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида второй категории... | | Публичный отчет директора мбоу «сош №16» Публичный доклад (отчёт) общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №16» (далее Доклад) представляет собой... |
