Моу мц «Раменский Дом учителя» Апрель 2012 №5 о научно-методический журнал

Скачать 0.61 Mb.

Название	Моу мц «Раменский Дом учителя» Апрель 2012 №5 о научно-методический журнал
страница	9/15
Дата публикации	03.09.2014
Размер	0.61 Mb.
Тип	Научно-методический журнал

100-bal.ru > Культура > Научно-методический журнал

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 15

Работа по звуковому анализу (1 этап) с детьми с ОНР

Яковлева Татьяна Владимировна

Учитель-логопед МДОУ Детский сад комбинированного вида №80
Перед каждым учителем-логопедом, работающим в детском саду, стоит задача сформировать у детей навыки анализа фонетической структуры слова. Известно, что провести звуковой анализ может ребёнок, у которого развит фонематический слух и сформировано фонематическое восприятие. Если фонематический слух может развиваться спонтанно, в процессе общения с взрослыми, то фонематическому восприятию необходимо обучать даже детей с нормальным речевым развитием.

В своей работе я широко применяю методы и приемы развития фонематического восприятия как средство подведения детей к звуковому анализу. Практика показывает, что пока работа идет только по выделению из состава слова начального гласного и согласного звуков, дети с заданием справляются почти без затруднений и уверенно отвечают на вопросы учителя - логопеда: - С какого звука начинаются слова «паук», «панама» и т.д.? Но как только задание усложняется, т.е. перед ребенком стоит задача выделения звука не только из начала, но из конца и середины слова и самостоятельное определение позиции звука в слове, картина резко меняется. Дело в том, что дети должны не только услышать, узнать звук в составе слова, к чему мы их уже подготовили, формируя их фонематическое восприятие, но и провести сравнительную работу по определению позиции звука в слове по отношению к началу и концу слова. И вот на этом этапе обычно возникают у детей затруднения, преодолеть которые можно только в том случае, если ребенок осознает вариативность позиций звуков в слове, поймет, что слово - это линейный ряд фонем.

Опыт работы с детьми с ОНР убедил меня в том, что начинать необходимо с формирования схемы собственного тела, с различения правой и левой руки и развития пространственных ориентировок. Эту работу я веду одновременно с работой по формированию фонематического восприятия. Упражнения на различение правой и левой руки провожу как организационный момент в непосредственной образовательной деятельности, использую в физкультминутках. С первых дней к этой работе подключаются воспитатели и закрепляют различение левой и правой руки в режимных моментах, в подвижных играх.

Далее мы переходим к работе по осознанию детьми таких понятий как «слева», «справа». Для этого использую упражнения типа: «Поверните голову вправо (влево)», «Повернитесь вправо (влево)».

«Топ-топ-топ - это влево поворот.

Топ-топ-топ - это вправо поворот.

Влево - вправо повернись и на место становись».

В организационные моменты включаю задания типа: «Сядет тот, кто назовет предметы справа (слева) от себя». Закрепив с детьми эти понятия, перехожу к работе по осознанию детьми физического ряда как чего-то, что имеет начало, конец, середину. Начинаю с простейшего построения детей в ряд, при этом само расположение детей указывает на начало и конец. Провожу игры, смысл которых одинаков: найти по заданию место в ряду, правильно назвать, где кто стоит («Найди место в ряду», «Угадай-ка»). Вызываются три ребенка и по заданию учителя-логопеда встают в начале ряда, в конце, в середине ряда. После того, как дети встали на свое место в ряду, учитель-логопед задает вопросы группе: «Правильно Саша выполнил задание? Где сейчас стоит Саша? Саша, где ты стоишь?» По формированию понятия начала, середины и конца ряда провожу игры-упражнения «Магазин игрушек», «Магазин одежды». Дети «оформляют витрины магазинов», расставляя по заданию учителя-логопеда игрушки или развешивая одежду в начале, в конце или середине ряда, оречевляя свои действия с тем, чтобы понятия «в начале», «в конце», «в середине» вошли в активный словарь ребенка.

Более сложным и важным оказывается следующий этап работы, когда дети строятся в шеренгу. Чтобы определить начало и конец ряда, у детей должен быть сформирован навык отсчета слева направо. Как правило, у детей, поступающих в наши группы, такой навык оказывается не сформированным, поэтому с первых дней вместе с воспитателями проводим работу по обучению пересчету слева направо.

Следующий этап работы – с картинками, выставленными в ряд, в котором перевернутыми бывают 1-2-3 картинки в начале, в середине или в конце ряда. Вызванный ребенок по своему желанию переворачивает изображением вверх любую картинку и говорит, что он сделал: « Я перевернул картинку в начале ряда». Вариантов игр-упражнений с картинками много: «Добавь картинку в ряд», «Где была картинка?» Их количество и разнообразие зависит от творчества учителя-логопеда и от того, насколько быстро дети усвоят формируемые понятия.

Отработав все перечисленные упражнения и убедившись, что они достигли цели, перехожу к формированию у детей понятия о том, что слово – это ряд звуков, имеющий начало, середину, конец и правила отсчета слева направо. В формировании этого понятия я использую известный прием «живые звуки», который помогает материализовать звуки, увидеть знакомое построение в шеренгу и быстро сориентироваться в определении начала, середины и конца звукового ряда. Этот прием я широко использую при анализе слогов, односложных слов и применяю до тех пор, пока не будет уверенности в том, что дети полностью осознали, осмыслили эти понятия. И навыки, необходимые для обучения звуковому анализу, у них сформированы. Опыт использования в работе перечисленных методов и приемов убедил меня в их результативности и необходимости.

В заключение хочу сказать, что вся проводимая учителями-логопедами работа по развитию пространственного ориентирования, фонематического восприятия является не только необходимостью при обучении грамоте, но и важнейшим средством профилактики дисграфии у детей в школе.

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 15

Похожие:

	Моу мц «Раменский Дом учителя» Октябрь 2012 №7 о научно-методический журнал Сегодня учителя активно осваивают технологии развивающего обучения, в которых обучение и развитие предстают как система диалогически...		Моу мц «Раменский Дом учителя» Декабрь 2011 №3 о научно-методический журнал Система образования района в уходящем году сделала очередной положительный шаг вперёд в развитии и реализации задач модернизации...
	Научно-методический журнал «Искусство в школе» Журнал «Искусство в школе» Издательский дом «1 сентября». Вся для учителя русского языка: электронная версия газеты «Русский язык» и сайт для учителей «Я иду...		Март 2012 №4 о научно-методический журнал в этом номере читайте Описание интеллектуальной игры по физике для учащихся 7 класса «Напиток бодрости» (авторская разработка учителя)
	Конкурс научно-исследовательских проектов на английском языке Апрель... Научно-методический семинар «К разработке полифункционального сопровождения студентов»		Научно-методический журнал «Всё для классного руководителя!» Научно-методический журнал «Всё для классного руководителя!» Выходит ежемесячно. Данный номер – спецвыпуск
	Научно-методический журнал школьного имц использование эор в деятельности учителя Гос впо по специальности 080105. 65 Финансы и кредит, утвержденный Министерством образования РФ «17» марта 2000 г., 180 эк/СП		Публичный доклад руководителя учреждения моу «Лахденпохский детский... Муниципальное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Лахденпохский детский дом»...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Правила были созданы на основе анализа и редактирования авторских материалов, поступающих в журналы Издательской Группы "Основа"...		Научно-методический журнал для педагогов и родителей «Детский сад... ...
	Принято на педагогическом совете № от 20 г. Моу кировская сош Классный журнал является государственным документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного руководителя...		Моу дпоп «Научно информационный методический центр» моу «Бердигестяхская... Эссе
	Сайты для учителя Аннотация к некоторым сайтам, а также информация... Химия и жизнь: научно-популярный журнал. Электронная версия научно-популярного журнала. Архив содержаний номеров. Доступ к полной...		Положение о ведении электронного классного журнала/дневника в моу «лицей №32» Г. Вологды Электронный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, и ведение его обязательно для каждого учителя и классного...
	Научно-методический журнал «Око», №5 2008г Оно является для учащихся более сложным, чем подробное. Задача ученика продемонстрировать следующие умения		Устный журнал как форма социального творчества младших школьников,... Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Молодёжное самодеятельное творчество: возможности, направления, перспективы»...

Школьные материалы