Программа межведомственного круглого стола «Высшее образование инвалидов по зрению: проблемы и перспективы»

,

и т. д., но нельзя оформлять заголовок путем задания определенных атрибутов шрифта (текст имеет выравнивание по центру и отображается жирным крупным шрифтом). Аналогично и списки должны создаваться с помощью тегов

или
, не следует создавать список в виде нескольких отдельных пронумерованных строк с отступами. Эти требования связаны с тем, что интерпретация HTML-документа программами экранного доступа напрямую зависит от используемых для разметки текста тегов.

Если материал учебного пособия представлен в виде документов Microsoft Word или в виде простого текста, структуру материала можно задать, разделив один большой текст на несколько логически независимых фрагментов и сохранив каждый фрагмент в отдельном файле. Последние должны иметь понятные имена, желательно также, чтобы был отдельный файл с содержанием всего текста. Если учебно-методический материал содержит, кроме текста, еще и изображения, то, независимо от выбранного формата представления материала, каждое изображение должно быть снабжено текстовым комментарием.

Важно иметь в виду, что подготовка учебных пособий для лиц с частичной потерей зрения имеет ряд дополнительных особенностей. В частности, имеют значение тип, размер и цвет шрифта, цвет фона и контрастность изображений. Иногда может возникнуть необходимость использования инвертированной палитры цветов (светлый текст на темном фоне).

В заключение следует сказать несколько слов о рельефных изображениях и наглядных пособиях. По способу изготовления рельефные изображения можно разделить следующим образом:

• матричный оттиск на пластиковой пленке;

• использование рельефообразующей бумаги;

• печать на бумаге для письма по Брайлю.

Способы изготовления перечислены в порядке убывания цены и износостойкости. Рельефные изображения, выполненные на пластиковой пленке, наиболее долговечны, но требуют существенных ресурсов для изготовления матриц, оттиск выполняется на промышленном оборудовании. Для печати рельефного изображения на рельефообразующей бумаге или бумаге для письма по Брайлю в качестве оригинала используется графический компьютерный файл в одном из распространенных форматов (jpeg, gif и т. д.). Печать рельефного изображения осуществляется на настольной термомашине или на особом принтере; в последнем случае линии изображения формируются из отдельных рельефных точек.

Для изготовления наглядных пособий могут использоваться такие пластичные материалы как, например, папье-маше, гипс, воск, пластилин. Для лучшей сохранности изделий их можно покрыть лаком и краской.

Использование рельефных изображений и наглядных пособий (ниже просто пособий) при обучении студентов с частичной или полной потерей зрения имеет ряд особенностей, в частности:

• каждый учащийся должен иметь индивидуальное пособие;

• преподаватель должен объяснить группе учащихся (и проконтролировать) правильное позиционирование пособия;

• при необходимости преподаватель должен показать и прокомментировать те или иные элементы пособия каждому из учащихся индивидуально.

Создавая новое учебное пособие или адаптируя существующее для использования в учебном процессе, следует учитывать:

1) степень владения системой Брайля целевой аудиторией;

2) степень владения персональным компьютером целевой аудиторией;

3) индивидуальные особенности целевой аудитории;

4) технические возможности, временные и человеческие ресурсы коллектива, задействованного в процессе адаптации и подготовки учебно-методических материалов.
Литература

1. Вержбицкий А. В. Методика записи учебной и научной «говорящей» книги. М., 1983.

2. Денискина В. З. Овладение системой Брайля – одно из условий успешной социальной и профессиональной адаптации незрячих //Рельефно-точечный шрифт Луи Брайля – основа грамотности слепых и инструмент познания окружающего мира. М., 2004.

3. Денискина В. З. Особенности обучения социально-бытовой ориентировке детей с нарушением зрения: Методическое пособие. Уфа, 2004.

4. Швецов В. И., Рощина М. А. Компьютерные тифлотехнологии в социальной интеграции лиц с глубокими нарушениями зрения. Н. Новгород, 2007.

Психологическая наука и образование.-

2010. - № 5. – С.87-90.

ИНТЕГРАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС

В ИНФОРМАЦИОННОМ

ОБЕСПЕЧЕНИИ

НЕЗРЯЧИХ СТУДЕНТОВ

Баукова Н.И.,

директор Саратовской областной

спецбиблиотеки для слепых

 Одним из главных принципов реабилитации людей с ограничениями по зрению является предоставление им равного доступа к различной информации. От того, насколько человек владеет информацией, зависят его возможность повышать свой уровень образования и дальнейшая его востребованность обществом.

Самым важным моментом в овладении информацией людьми с глубокими нарушениями зрения является возможность осуществлять это самостоятельно. Только при таком условии становится возможным всестороннее развитие личности, раскрытие ее интеллектуального и творческого потенциала, которые приводят к повышению уровня образования, востребованности на рынке труда.

Саратовская спецбиблиотека располагает большим арсеналом технических средств, обеспечивающих независимость людям с нарушениями зрения. В нашем читальном зале созданы автоматизированные рабочие места для незрячих пользователей ПК, оснащенные средствами синтеза речи, брайлевскими дисплеями, брайлевскими принтерами и сканерами; установлена читающая машина. Производится постоянное обучение пользователей работе на этих АРМах. Наши читатели имеют доступ в Интернет с предварительным обучением пользованию всемирной компьютерной сетью самостоятельно, используя средства синтеза речи. Все эти услуги нашим пользователям предоставляются бесплатно.

Читающая машина пользуется большим спросом у студентов, особенно в предсессионный период. Они сами читают учебные материалы и, если необходимо, распечатывают их на брайлевском принтере или записывают на магнитную ленту с целью дальнейшего прослушивания и изучения.

Однако такие услуги предоставляются только в спецбиблиотеках. В этом году специалисты нашей библиотеки поняли, что у студентов назрела острая необходимость в создании таких АРМов непосредственно по месту учебы. Это для них решило бы очень много проблем. Например, отпала бы необходимость добираться в спецбиблиотеку, можно пользоваться АРМом во время «окон» в учебном процессе. В библиотеке СГУ много литературы, которую не выдают на дом, с нею можно лишь работать в читальном зале, но обычные библиотеки не имеют библиотекарей-чтецов. Создание АРМа, оснащенного сканером и программами распознавания текстов, решает эту проблему таким образом, что пользователь может отсканировать, распознать текст и прослушать его либо распечатать самостоятельно.

Специалисты нашей библиотеки предложили создать такое рабочее место в библиотеке Саратовского госуниверситета. Эта инициатива была поддержана руководством университетской библиотеки.

Выбор именно университетской библиотеки был обусловлен тем, что многие из выпускников Саратовской спецшколы-интерната для слепых и слабовидящих детей, поступивших в вузы, обучаются именно в госуниверситете. Расположение библиотеки удобно для студентов всех факультетов. И, что очень важно, библиотека университета обладает самыми богатыми фондами научной литературы. Помимо традиционных источников информации – книг, журналов, диссертаций – ЗНБ СГУ предоставляет своим читателям доступ к большому количеству полнотекстовых баз данных, здесь же организована электронная доставка документов практически из всех ведущих библиотек и информационных центров России. При организации специального рабочего места все эти ресурсы станут доступны также студентам и ученым, имеющим ограничения по зрению.

Сегодня в Саратовской спецбиблиотеке широко используются новые технологии, обеспечивающие независимость пользователям, которые лишены возможности читать стандартный печатный текст в связи с дефектом зрения. Она является единственной стабильной информационной базой, которая предоставляет бесплатный доступ к документам в традиционной форме и в электронном виде, что чрезвычайно важно. В настоящее время процесс оцифровки и электронной доставки документов имеет широкое развитие, что дает большие перспективы для лиц с ограничениями по зрению.

Коллектив Саратовской спецбиблиотеки делает все от него зависящее, чтобы облегчить своим читателям доступ к информации, и в дальнейшем будет продолжать способствовать осуществлению на деле принципа равных возможностей.

library.rehab.org.ua›ukrainian/psicho/baukova

СОДЕРЖАНИЕ

Программа межведомственного

круглого стола……………....................................................3

Пермяков П.Ю. Современное развитие

теории и практики

получения высшего образования

инвалидами по зрению…………………………………….4

Прудкова В.И. О роли общественной организации

в получении высшего профессионального

образования и трудоустройства инвалидов

по зрению………………………………………………….11

Брылина Е.Е. Организация образовательной среды

для выпускников школы IV вида…………………...........13

Козловская В.В. Ценность образования

для инвалидов по зрению…………………………............17

Бочарова Ю.Ю. О необходимости тьюторского

сопровождения социальной интеграции

студентов-инвалидов……………………………………..20

Мяделец Т.М. Социально-психологическое

сопровождение студентов с ограниченными

возможностями здоровья

в процессе образования в Красноярском

торгово-экономическом институте:

опыт, проблемы, перспективы…………………………...26

Ахпашева И.Б.

Использование информационных и коммуника-

ционных технологий в учебном процессе студентов

с инвалидностью по зрению……………………………..34

ИНФОРМАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ………………...47

Тифлоинформационный центр в Нижегородском

государственном университете……………………..........48

Котова С.Ю. Проблемы, с которыми сталкиваются

абитуриенты и студенты инвалиды по зрению,

возможные пути их решения……………………………76
Базаров А. Г. Способы представления учебно-

методических материалов для студентов

с глубокими нарушениями зрения……………………….84

Баукова Н.И. Интеграционный процесс

в информационном обеспечении

незрячих студентов……………………………………….94

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИНВАЛИДОВ ПО ЗРЕНИЮ:

проблемы и перспективы
Сборник докладов и информационных материалов

межведомственного круглого стола

30 ноября 2011 года

Ответственный за вып. П.Ю. Пермяков

Составитель С.И. Пермякова

Верстка О.П. Офицерова

Корректор В.Н. Ермоленко

660078, г. Красноярск,

ул. Свердловская, 53 А,

тел./факс (391) 261-06-78

тел. отд. репродуцирования

(391) 261-35-50
e-mail: ksb_stat@mail.ru
2012


*Alexey.bazarov@gmail.com