Социальная деятельность. Работа по профилактике правонарушений среди учащихся.
Закон Российской Федерации “Об образовании” закрепил приоритет личности в процессе воспитания и обучения человека в условиях образовательного учреждения. Такой подход требует большого внимания к личности обучаемого, его социальным проблемам, которые в условиях образовательного учреждения носят многоплановый характер. Среди них выделяют необходимость решения социальных и педагогических проблем человека, обусловленных индивидуальными возможностями его обучения и воспитания; взаимоотношениями с учителем, классом, отдельными группами и личностями класса и школы; обстановкой и взаимоотношениями в семье, среде непосредственного общения. В современных условиях решение социальных проблем детей рассматривается, прежде всего, в аспекте охраны и защиты их прав. Именно на это была направлена работа социальных педагогов школы. Во исполнение Федеральной целевой программы “Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних” в сентябре была проведена операция “Всеобуч” по учету детей в возрасте 7-16 лет, не приступивших к занятиям в школе. Таких обучающихся выявлено не было.
Ежегодно проводится широкомасштабное социологическое исследование, по данным которого был составлен социальный паспорт школы.
Социальный паспорт
Социум
|
Кол-во семей
|
В них учащихся
|
- семьи, находящиеся в социально-опасном положении
|
7
|
9
|
- трудная жизненная ситуация
|
19
|
20
|
- с детьми-инвалидами
|
4
|
4
|
- с опекаемыми детьми
- приемные семьи
|
3
|
3
|
20
|
20
|
- учащиеся, состоящие на внутришкольном учете
|
15
|
15
|
- учащиеся, состоящие на учете в ОДН
|
6
|
8
|
-н/л, стоящие на учете в КДНиЗП. Из них:
-совершившие административные правонарушения;
-совершившие ООД;
-состоящие на спецучете;
-совершившие антиобщественные поступки
|
5
5
12
2
|
5
5
12
2
|
Социальные педагоги школы планируют работу с детьми, чьи семьи стоят на различных видах учета, особенно в категориях СОП и ТЖС. Число таких семей к сожалению увеличивается. Это, скорее всего связано с нестабильной экономической обстановкой в стране. Администрация, социальные педагоги, коллектив школы, стараются делать все необходимое, чтобы дети из таких семей чувствовали себя комфортно.
Конечно, приоритет неформального общения со сверстниками во многом объясняется возрастными особенностями подростков, но если соотнести влияние «взрослой среды» (школа, семья) с другими факторами, то становиться очевидным - дети все больше поддаются влиянию внешних факторов, часто негативному. Поэтому, планируя воспитательную работу, мы видим необходимость объединения усилий семьи и школы и работа с родителями остается для нас первоочередной.
В школе в системе на протяжении всего учебного года велась работа по выявлению несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении, а также учащихся, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия:
- составлялись списки;
- своевременно ставились такие дети на внутришкольный контроль;
- велась работа по устранению причин, условий и обстоятельств, способствующих совершению правонарушений несовершеннолетними.
Велось обследование жилищно-бытовых условий учащихся, находящихся в социально-опасном положении, составлялись акты.
Разработан план по профилактике правонарушений, включающий мероприятия по правовому воспитанию, профилактике вредных привычек, пропаганде здорового образа жизни. Для бесед со старшеклассниками приглашаются представители ОДН, здравоохранения.
В школе осуществляется контроль получения образования несовершеннолетними. Строгий учет пропущенных уроков. Работа по ликвидации пропусков без уважительной причины, деятельность школы по выявлению необучающихся детей, правовое просвещение подростков и их родителей – основные формы деятельности школы в этом направлении.
На внутришкольном учете на 1 сентября 2012 – 2013 уч. года состояло 15 обучающихся.
Для родителей систематически проводятся родительские лектории. Они способствуют повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и школы к воспитанию детей.
В течение года целенаправленно велась работа по вовлечению несовершеннолетних во внеурочную деятельность (кружки, секции, клубы и т.д.).
Результат:
Работе с трудными подростками в школе уделяется достойное внимание. Меньше становится случаев нарушения дисциплины и порядка такими детьми в школе.
Оказывается необходимая помощь детям из малообеспеченных семей. Ведется необходимая работа с детьми-инвалидами.
Проблемное поле:
Снижается ответственность родителей за воспитание детей.
Нет необходимых средств для оказания более действенной помощи детям из малообеспеченных семей.
На недостаточном уровне остается психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса
У обучающихся недостаточный уровень правовых знаний, правового сознания, уважения к нормам коллективной жизни
Нежелание учащихся, в том числе детей из социально-неблагополучных и малообеспеченных семей работать в летний период в школьной трудовой бригаде
Возможные пути преодоления недостатков:
Совершенствование форм и методов работы педагогов по осуществлению результативной воспитательной работы с детьми группы риска.
Обеспечение социально, психолого-педагогического сопровождения таких детей.
Полное выполнение совместного плана работы всех служб района и школы и его реализация.
Привлечение спонсорских средств для оказания помощи остронуждающимся детям.
Применение активных форм взаимодействия классного коллектива и личности, эффективнее использовать для показа портфолио личных достижений обучающихся
Итоги диагностирования использовать при проведении родительских собраний, родительского лектория
Сотрудничество с родителями
С целью повышения педагогической культуры родителей, укрепления взаимодействия школы и семьи, усиления её воспитательного потенциала используются массовые, групповые, индивидуальные формы и методы работы с родителями. Большая часть из них стала настоящими помощниками и друзьями школы. Сотрудничество с родителями играет важную роль во взаимодействии семьи и школы.
Чаще всего в системе работы классных руководителей нашей школы с родителями учащихся используются такие формы психолого-педагогического просвещения, как лекции, практикумы, тематические и индивидуальные консультации.
В системе проводятся общешкольные тематические родительские собрания по параллелям, которые проходят в различных формах: лекции, встречи, вечер вопросов и ответов и т.д.
Анализ посещаемости родителями школьных собраний показал, что посещаемость классных и общешкольных родительских собраний остается низкой (особенно в параллели 6-8 классов), что свидетельствует об отсутствии у родителей заинтересованности в общих проблемах воспитания.
Со стороны школы родителям учащихся постоянно оказывается возможная помощь. Это, прежде всего, педагогические консультации, родительские собрания, индивидуальные беседы об особенностях возраста и методах подхода к воспитанию ребенка, по профилактике суицида, употребления ПАВ, безнадзорности и правонарушений, сохранению и укреплению здоровья, т.е. педагогическое просвещение родителей.
В прошедшем учебном году были организованы и проведены традиционные мероприятия с участием родителей: День матери, День здоровья, Новогодние праздники, праздники, посвященные 8 марта и 23 февраля. Активное участие в жизни школы принимают родители начальной школы, оказывают помощь в организации классных мероприятий «День именинника», «Праздник осени» и др.
Педагогический коллектив постоянно изучает мнение родителей о процессе воспитания в школе. Изучалось мнение родителей выпускных классов каждой ступени обучения (4,9,11-ые классы). Был проведен мониторинг «Отношение родителей к воспитательной работе в школе».
Микроклимат коллектива класса
2011-2012 2012-2013
Есть ли воспитательная работа в классе?
2011-2012 2012-2013
Устраивает ли организация дополнительного образования?
2011-2012 2012-2013
Устраивает ли забота о физическом здоровье?
2011-2012 2012-2013
Классные руководители тесно взаимодействуют с членами родительского комитета. Родители оказывают материальную помощь в ремонте кабинетов.
Плодотворно работал в этом учебном году Совет школы. При участии родителей были выработаны критерии дресс-кода для обучающихся.
Результат:
Повысился уровень взаимодействия школы с родителями.
Повысился уровень посещаемости общешкольных родительских собраний
Проблемное поле:
Слаба заинтересованность родителей учащихся старшего звена в школьных проблемах.
Не всегда на должном уровне проводятся родительские собрания.
Слабо привлекаются родители к участию во внеурочной деятельности.
Возможные пути преодоления недостатков:
Классным руководителям активнее привлекать родителей к участию во внеурочной деятельности.
Заинтересовывать родителей в школьных делах.
Классным руководителям продумывать новые формы проведения родительских собраний, качественно улучшить их содержание.
Саморазвитие, развитие школьного самоуправления.
В 2012-2013 учебном году педагогический коллектив МБОУ СОШ № 1 г. Холмска продолжал работу над вопросом организации самоуправления как на школьном уровне, так и в классных коллективах. Ребятами была спланирована деятельность на год, проводились заседания мэрии, анализировались проведенные мероприятия.
По традиции, в сентябре 2012 года было проведено собрание школьников. Большинством голосов лидером Совета Старшеклассников был выбран ученик 11-А класса Карпеко Федор. Ученическое самоуправление принимало активное участие в организации и проведении общешкольных мероприятий («Встречаем Хеллоуин», «День Святого Валентина», новогодние праздники, костюмированная вечеринка «Стиляги» и др.)
В этом учебном году обучающиеся 8-А класса (Лыткина Елена, Ломакина Наталья, Карпеко Анастасия, Юрлова Мария, Петриченко Ксения) начали обучение в областной заочной школе самоуправления «Лидер». Надеемся, что это принесет существенный вклад в развитие самоуправления в школе.
Проанализировав работу школьного актива, были сделаны выводы, намечен план для успешной работы данной организации на 2013-2014 учебный год.
В школе существует детская организация «Рамид» (республика активных мальчишек и девчонок), она имеет свою структуру, символы и атрибуты, отрядные уголки. Активно посещают заседания республики, как правило, обучающиеся 6-8 классов, у них есть желание помогать школе, активно участвовать во всех мероприятиях. Необходимо сказать, что в этом учебном году увеличилась заинтересованность ребят именно творческих мероприятиях.
Продолжает работу волонтерский отряд «Твой выбор».
Деятельность волонтерского отряда за 2011-2012 учебный год:
Участие во всероссийских акциях «Георгиевская ленточка», «Безопасные дороги России»
Организация и проведение городской акции «Поменяй сигарету на конфету».
Участие в городских празднованиях 1 мая и 9 мая.
Организация и проведение школьных акций: «Молодежь Холмска против наркотиков», «Миф и реальность о курении и наркотиках»
Организация и участие в школьных мероприятиях в рамках месячника ПАВ и ЗОЖ
Участие в заочном областном конкурсе «Лучший волонтерский отряд»
Участие в школьном субботнике ко Дню победы.
Участие в Круглом столе совместно с отделом по делам молодежи Администрации МО «Холмский городской округ»
Совместная деятельность по профориентации совместно с Областным казенным учреждением «Центр занятости населения МО «Холмский городской округ»
Результат:
Работу школьного ученического самоуправления за истекший год можно считать удовлетворительной.
Увеличилась заинтересованность учащихся в творческих делах.
Проблемное поле:
Организация выпуска информационной газеты самоуправления
Возможные пути преодоления недостатков:
Активизация работы всех отделов, особенно – информационного через более тесное сотрудничество с библиотекой классными коллективами
Сделать жизнь в классе открытой, используя информационные листовки, стенгазеты и др.
Воспитывать самостоятельность и инициативность у учащихся, привлекать большее их число для активного участия в самоуправлении.
Работа классных руководителей
Классные руководители – самая значимая категория организаторов воспитательного процесса в ОУ.
Кадровый состав:
Всего классных руководителей
|
Стаж работы в качестве классного руководителя
|
До 5 лет
|
6-10 лет
|
11-20 лет
|
Более 20 лет
|
36
|
0
|
4 (11%)
|
20 (56%)
|
12 (33%)
|
Как видно из данной диаграммы, стаж педагогической деятельности большинства классных руководителей от 11 до 20 лет. Это говорит о том, что почти все классные руководители на должном уровне владеют теоретическими и практическими вопросами воспитания.
В планах воспитательной работы классных руководителей отражена деятельность по всем целевым программам школы в следующих разделах:
- работа с классным коллективом;
- индивидуальная работа с обучающимися;
- работа с родителями.
Классные руководители ставили перед собой и решали следующие воспитательные задачи:
работать над сплочением детского коллектива;
воспитывать уважение к себе и окружающим;
создавать условия для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе;
формировать здоровый образ жизни;
развивать ученическое самоуправление;
совершенствовать систему семейного воспитания, повышать ответственность родителей за воспитание и обучение детей.
В традиционных школьных мероприятиях принимали участие все классы, но степень активности классов в жизни школы разная. Это связано с работой классных руководителей, их желанием и умением организовать, зажечь детей, уметь привлечь к участию в мероприятии каждого ученика. Большое значение имеет сформированность классного коллектива, отношения между учениками в классе.
В течение года добросовестно выполняли свои обязанности, вовремя сдавали документацию, активно вместе с детьми принимали участие во всех школьных делах следующие классные руководители: Наумова Р.В., Шеметова Л.В., Минаева Е.С., Башурова Е.А., Лончакова О.А., Коннева Е.С., Загорулькина Л.И., Токарчук Н.А., Неводничева М.М., Кудина И.В., Зайцева Е.С., Субещанская С.В., Ухлебина О.В., Бушина Е.Г., Еманова А.В., Брюхова М.В., Козырева Ю.Б., Холод О.А., Иванова С.М., Серебрянникова Е.В., Пак Е.С., Купча О.Е., Шушман А.И.
Традиционно был проведен мониторинг уровня воспитанности обучающихся 5-11 классов. Анализ уровня воспитанности школьников по методике М. Шиловой выявляют общие тенденции в измерении состояния воспитательной работы в школе, анализ динамики условий по различным видам воспитательной деятельности и их влияние на уровень воспитанности обучающихся отдельных классных коллективов. |
