Закон Российской Федерации «Об образовании»
Скачать 0.58 Mb.
|
| Административная служба решает следующие задачи:
Социально – педагогическая служба решает задачи:
Учитель проводит с детьми индивидуальные занятия по отработке знаний, умений и навыков и ведёт часы развития в режиме ГПД, а также является координатором всей коррекционно-развивающей работы с ребёнком. Социальный педагог организует комплекс мер по выявлению нарушений социализации детей в семьях, неформальных объединениях; оказывает помощь учащимся и семьям в решении проблем, связанных со школьной дезадаптацией, отклонениями в поведении; непосредственно участвует в проведении социально - педагогической адаптации и реабилитации ребёнка; организует тренинги и беседы, направленные на успешную социализацию детей; проводит консультации для детей, родителей и педагогов; поддерживает непосредственный контакт с органами территориально - административного управления, правоохранительными структурами. Педагоги дополнительного образования являются непосредственными участниками коррекционно-развивающей службы школы. С целью реализации природных способностей детей и корректирования недостатков их эмоционально – личностного развития во второй половине дня, в режиме ГПД, организована работа кружков по интересам. Медицинская служба организует ежегодный мониторинг физического и соматического здоровья детей, отслеживает влияние учебных нагрузок на здоровье учащихся, отвечает за соблюдение санитарно–гигиенических норм в учебном процессе, в организации питания детей, проводит санитарно–просветительскую работу с учащимися, учителями и родителями. На основании медицинских показаний учитель физкультуры проводит с детьми занятия в группе ЛФК. Нагрузка и виды упражнений подбираются с учётом диагноза и индивидуальных особенностей каждого ребёнка. Психолого – логопедическая служба – важная составляющая часть коррекционно-развивающей службы школы. В рамках службы проводится комплексное психолого-педагогическое обследование детей, поступающих в 1 класс школы. Комплексное поэтапное обследование детей позволяет создать более полное представление о психическом и речевом развитии учеников 1-го класса, проследить динамику развития детей за период работы субботней школы и за лето, уточнить программу дальнейшего обучения, скоординировать программы коррекции и развития учащихся с низким уровнем школьной мотивации. Психолого-логопедическая служба организует дополнительное обследование учащихся с очень низкими показателями развития познавательной сферы и обученности, подготовка и представление на школьный психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) пакета сопутствующих документов. Специалисты психолого-логопедической службы ведут активную коррекционно – развивающая деятельность. Она включает составление программы коррекционно – развивающей психолого-логопедической работы с детьми, организацию и проведение адаптационных занятий для первоклассников, проведение интегрированного психолого – логопедического курса по развитию речемыслительных процессов у учащихся с привлечением учителей музыки, технологии и физкультуры. В коррекционно-развивающую работу входит и еженедельное проведение групповых занятий с педагогом-психологом и учителем-логопедом, а также индивидуальная работа с учащимися, имеющими наиболее низкие показатели в усвоении учебного материала, в развитии познавательной и эмоционально-волевой сфер. Коррекционно–развивающие занятия в школе проводятся в отдельном кабинете во внеурочное время, в режиме группы продлённого дня. Ежегодно в конце учебного года проводится диагностика результативности коррекционно-развивающей работы с детьми. Она включает в себя психологическую и логопедическую диагностики с использованием апробированных методик, а также выявление уровня обученности учащихся. Специалисты психолого-логопедической службы оказывают действенную консультативно – просветительскую помощь учителям и родителям. Педагог-психолог и учитель-логопед принимают активное участие в семинарах для учителей классов компенсации по проблемам психического и речевого развития детей, организуют постоянно действующий семинар, включающий специфические вопросы организации коррекционно-развивающей работы с учащимися, оформляют наглядную информацию, подбирают литературу и составляют рекомендации по самообразованию педагогов и родителей. Коррекция умений и навыков, ликвидация пробелов в знаниях учащихся проходит на основе специальных планов, составленных индивидуально каждым педагогом для учащихся определённого класса. В плане отражается информация об учащихся, имеющих проблемы в усвоении материала, самих проблемах, обозначены направления работы учителей по коррекции учебной деятельности каждого учащегося, обозначены сроки коррекционной работы. Особое место в общей системе сопровождения учащихся отведено школьному психолого-медико-педагогическому консилиуму (ПМПк). Консилиум является структурным подразделением коррекционно-развивающей службы школы и позволяет объединить усилия педагогов, психолога и других субъектов учебно-воспитательного процесса, заинтересованных в успешном обучении и полноценном развитии школьников, наметить целостную программу индивидуального сопровождения и адекватно распределить обязанности и ответственность за её реализацию. В состав ПМПк входят заместитель директора в школе I ступени, педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог, школьный врач или медицинская сестра. Участниками консилиума являются и учителя начальных классов. Подготовка, проведение консилиума и реализация его решений – непрерывный процесс, состоящий из нескольких основных этапов. 1-й этап – постановка проблемы. Обычно отправными точками для проведения консилиума служат распространённые школьные ситуации:
Оба предположения являются основой для планирования и проведения углубленного психолого-педагогического обследования ребёнка. 2-й этап – уточнение проблемы – начинается с проведения углубленной психодиагностики. На данном этапе происходит сбор дополнительной информации от педагогов, классного руководителя, учителя-логопеда, социального педагога, родителей. Эта информация необходима для уточнения психологического диагноза. Синтезирование и обобщение всей информации о ребёнке осуществляется на консилиуме, который находится на стыке второго и третьего этапов. В ходе консилиума решаются основные задачи:
Решение первой задачи относится ко второму этапу работы. В ходе совместного обсуждения данных о педагогических, психологических и медицинских особенностях школьного статуса ребёнка появляется уникальная возможность увидеть каждого ребёнка как целостную личность, учесть большую часть факторов, влияющих на его обучение и развитие. Каждый участник консилиума готовит на ПМПк информацию для общего обсуждения. Педагог-психолог предоставляет результаты диагностической деятельности – наблюдений, экспертных опросов педагогов и родителей, обследования самих школьников, которые фиксируются в протоколе обследования. Данные психологического обследования заносятся в психологическое представление на учащегося. В представлении в обобщённой форме:
Если педагог-психолог готовит информацию по классу, то она представляет собой сводные таблицы показателей, изучаемых в данном психодиагностическом минимуме. На консилиуме педагог-психолог рассказывает о тех общих тенденциях в состоянии школьников, которые он обнаружил при анализе этих таблиц. Учитель начальных классов, опираясь на результаты своих собственных наблюдений и бесед с учителями-предметниками, социальным педагогом, педагогами дополнительного образования, предоставляет на консилиум педагогическую характеристику учебной деятельности и поведения конкретных школьников или класса в целом. Медицинский работник предоставляет на консилиум информацию о состоянии здоровья и физических особенностях детей. Учитель-логопед предоставляет на консилиум результаты обследования речевой сферы детей. В логопедическом представлении перечислены необходимые для ученика с точки зрения логопеда формы сопровождения. Заместитель директора собирает сведения о тех учениках, в отношении которых предстоит индивидуальное обсуждение, и разрабатывает схему проведения консилиума. Заместитель директора обычно выступает ведущим консилиума. Иногда роль ведущего выполняет психолог. 3-й этап – решение проблемы. В рамках данного этапа разворачивается и работа психолого-педагогического консилиума (вторая задача), и деятельность каждого участника консилиума по реализации его решений. На консилиуме формируется определённое представление об актуальном состоянии ребёнка и перспективах его ближайшего развития, разрабатываются конкретные шаги и методы сопровождения школьника на данном этапе обучения. Определяются и конкретные задачи каждого субъекта сопровождения по отношению к данному ребёнку или данной ученической группе, т.е. выстраивается индивидуальный маршрут психолого-медико-педагогического сопровождения. В процессе обсуждения индивидуальной стратегии сопровождения ребёнка на консилиуме должна быть найдена оптимальная ситуация взаимодействия ученика и школьной системы. Необходимо «приспособить» среду к школьнику: изменить систему образовательных или нормативных требований, предъявляемых конкретному школьнику – их содержание, объём, организационные приёмы. Необходимо также поработать и с самими школьниками в плане формирования определённых навыков и психических процессов, коррекции сложившихся приёмов учебной деятельности или общения, то есть «приспособить» ребёнка к школьной среде. Сопровождения учащихся посредством школьного психолого-медико-педагогического консилиума продолжается и в среднем звене школы. Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УМК «ШКОЛА РОССИИ», «ШКОЛА 2100», СИСТЕМЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В. ЗАНКОВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности реализуется в рамках предметов УМК «Школа России», «Школа 2100», системы развивающего обучения Л.В. Занкова. Системы учебников данных УМК формируют установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом. В курсе «Окружающий мир» УМК «Школа России» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?». В курсе «Окружающий мир» УМК «Школа 2100» — это такие темы, как: «Органы чувств человека», «Правила безопасного поведения в доме», «Опасные и ядовитые вещества», «Как вести себя на кухне, в ванне», «Правила использования электроприборов», «Правила противопожарной безопасности», «Осторожность при взаимоотношениях с чужими и незнакомыми людьми», «Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов», «Правила безопасного путешествия» и пр. В курсе «Окружающий мир» системы развивающего обучения Л.В. Занкова – это такие темы, как: «Правила поведения и культура общения с одноклассниками и учителями, работниками школы», «Маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге», «Красота природы. Бережное отношение к природе», «Взаимопомощь людей разного возраста», «Правила поведения в обществе, школе, театре, транспорте, на улице», «Уважение к чужому мнению», «Бережное отношение к вещам и окружающей природе», «Правила безопасного поведения в повседневной жизни; правила пожарной безопасности; правила дорожного движения», «Представление о положительных и отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира. Знакомство с Красной книгой», Правила здорового образа жизни: гигиена тела, режим труда и отдыха. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми», «Правила организации учебного труда дома и в школе», Культура отдыха: игры, искусство, спорт, путешествия» и пр. При выполнении упражнений на уроках русского языка (УМК «Школа России», УМК «Школа 2100», УМК системы развивающего обучения Л.В. Занкова) учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой. Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения. |
Похожие:
 | Закон об образовании. Закон об образовании 2013 федеральный закон... Ниже представлен полный текст федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29. 12. 2012 n 273-фз) |  | Закон Российской Федерации «Об образовании» Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10. 07. 1992 №3266-1 (в редакции Федеральных законов от 13. 01. 1996г. №12-фз; от... |
| Пояснительная записка рабочая программа по истории Вологодского края... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» | | Пояснительная записка Рабочая учебная программа по истории разработана... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
| Пояснительная записка рабочая программа по литературе в 11 классе... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» | | Пояснительная записка Рабочая учебная программа по истории разработана... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
| Пояснительная записка рабочая программа по литературе в 8 классе... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» | | Пояснительная записка рабочая программа по истории составлена на... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
| Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся Нормативно-правовой... Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10. 07. 1992 г. №3266-1 (с последующими изменениями) | | Пояснительная записка Перечень нормативных документов, используемых... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 №273-фз |
| Пояснительная записка Перечень нормативных документов, используемых... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 №273-фз | | Пояснительная записка рабочая программа по обж 8 класс разработана... Федеральный закон от 29. 12. 2012. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
| Рабочая программа по русскому языку в 9 классе разработана на основе... Федеральный закон от 29. 12. 2012. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» | | Закон Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 «Об образовании» Закон Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17. 07. 2009 №148-фз) |
| Закон Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 «Об образовании» Закон Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17. 07. 2009 №148-фз) | | Закон Россий ской Федерации от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
