Скачать 345.75 Kb.
|
Уметь творчески применять полученные знания на практике:а) свободно сольфеджировать одноголосные, двухголосные, трехголосные и т. п. музыкальные примеры, в том числе, ансамблем, с листа, после предварительной подготовки (прочтения текста внутренним слухом) и т. д.; б) записывать музыкальные диктанты: одноголосные, двухголосные, трехголосные, (гармонические, полифонические), то есть музыкальные диктанты в «академической» форме; а так же с голоса (в том числе, музыкального фольклора); в) проводить слуховой анализ (определение на слух элементов музыки, анализ мелодии, гармонических последовательностей, различных видов имитационной и неимитационной (контрастной) полифонии, небольших, завершенных по форме произведений); г) применять полученные знания к изучаемому параллельно курсу гармонии и полифонии, учитывая тематическую последовательность этих курсов; осуществлять самостоятельный творческий поиск, синтезирующий полученные знания по сольфеджио и другим музыкально-теоретическим дисциплинам. 4. Общая трудоемкость дисциплины 8 зачетных единиц и виды учебной работы
5. Содержание учебной дисциплины Развитие музыкального слуха, музыкального мышления и памяти в объеме, необходимом для профессиональной деятельности музыканта-педагога; воспитание педагогических умений и навыков, актуальных для работы учителя музыки. Формирование на основе системного подхода ладового мышления, навыков интонирования (одноголосие и многоголосие); слуховой анализ как отдельных элементов музыкального языка, так и музыкальных построений – фраз, предложений, периодов – на инструктивном материале и на фрагментах музыкальной литературы в различном изложении. Выработка навыка записи одноголосного и двухголосного музыкального диктанта в форме периодов различного строения. 5.1. Разделы учебной дисциплины
5.2. Содержание разделов дисциплин I. Одноголосие 1. Диатоника. Освоение мажора и минора как наиболее распространенной ладовой основы народной и профессиональной музыки. Устойчивые и неустойчивые звуки. Разрешение неустойчивых звуков (II, IV, VI, VII ступени) в устойчивые. Мажорные и минорные тональности до 7 знаков. Диатоника. Гаммы натурального мажора, натурального, гармонического, мелодического минора. Ступени лада (плавное движение и скачки). Упражнения: Петь в тональностях мажора и минора устойчивые звуки в любом порядке. Петь неустойчивые звуки с разрешением. Интонировать опевания неустойчивых звуков. Любую ступень натурального мажора или минора (три вида) плавно и любым скачком. Петь звукоряды любых мажорных и минорных (трёх видов) гамм. Сольфеджировать упражнения в мажорных и минорных тональностях до 7 знаков в ключе. Записывать одноголосный мелодический диктант в диатонике. 2. Основные интервалы мажора и минора. Основные интервалы на ступенях натурального мажора и гармонического минора. Пение интервалов в мелодическом и гармоническом виде, в виде интервальных последовательностей. Упражнения: Петь изучаемые интервалы в тональности и от звука. Разрешать неустойчивые и диссонирующие интервалы в тональности. Определять на слух диатонические интервалы. 3. Простые двух- и трёхдольные метры. Определение метра на слух. Размеры 2\4, 3\4. Схемы дирижирования в них. Длительности на разных долях метра: половинная, четверть, восьмая, четверть с точкой и восьмая. Упражнения: Определять на слух двух- и трёхдольный метр. Сольфеджировать мелодии в двух и трёхдольных размерах. Записывать одноголосный диктант в размерах 2\4, 3\4. 4. Сложные метры. Размер 4\4. Основная доля метра и пульсация дробных долей в ней. Дирижирование в размере 4\4. Упражнения: Определять на слух четырёхдольный метр. Сольфеджировать мелодии в размере 4\4 с дирижированием. Определять на слух мелодии в четырёхдольном размере. Записывать одноголосный диктант в размере 4\4. 5. Главные трезвучия натурального мажора и гармонического минора и их обращения. Главные трезвучия лада: тоника, субдоминанта, доминанта. Разные структурные варианты этих функций: трезвучие, секстаккорд, квартсекстаккорд. Различные гармонические обороты с использованием изучаемых аккордов: вспомогательный, проходящий, полный, кадансовый. Упражнения: Петь главные трезвучия в мажорных и минорных тональностях. Петь обращения главных трезвучий. Соединять главные трезвучия в плавном голосоведении. Вспомогательные и проходящие обороты. Проходящий квартсекстаккорд. Плагальные и автентические обороты. Полный гармонический оборот. Определять на слух вспомогательные и проходящие обороты в различных функциональных вариантах. 6. Увеличенные и уменьшенные интервалы натурального и гармонического мажора и минора с разрешением. Тритоны в натуральном и гармоническом мажоре и миноре с разрешением. Понятие условно-диатонических интервалов. Характерные интервалы в гармонических ладах. Разрешение характерных интервалов. Упражнения: Петь тритоны и характерные интервалы с разрешением в тональности. Строить и петь тритоны и характерные интервалы с разрешением от звука, определять тональности. Определять на слух тритоны и характерные интервалы, определять их по разрешению. 7. Доминантсептаккорд и его разрешение в тонику. Обращения доминантсептаккорда с разрешением. Построение доминантсептаккорда в любой тональности мажора и гармонического минора. Разрешение доминантсептаккорда в тонику. Обращения доминантсептаккорда. Их разрешения в тонику. Правила разрешения доминантсептаккорда. Прерванный оборот. Разрешение доминантсептаккорда в трезвучие VI ступени. Удвоение терцового тона. Упражнения: Строить и петь доминантсептаккорд в любой тональности и от звука с разрешением. Петь обращения доминантсептаккорда и их разрешения в тонику. Сольфеджировать мелодии с элементами движения по звукам доминантсептаккорда. Определять на слух доминантсептаккорды с обращениями и разрешением. 8. Септаккорд VII ступени с разрешением. Обращения септаккорда VII ступени с разрешением. Построение септаккорда VII ступени в любой тональности натурального мажора и гармонического мажора и минора. Разрешение септаккорда VII ступени в тонику. Удвоение терцового тона в разрешении. Обращения септаккорда VII ступени. Их разрешения в тонику. Построение уменьшенного септаккорда от звука в миноре и гармоническом мажоре с разрешением и определением тональности. Построение малого уменьшенного септаккорда от звука в натуральном мажоре с разрешением и определением тональности. Упражнения: Строить и петь вводные септаккорды в любой тональности и от звука с разрешением. Петь обращения вводных септаккордов и их разрешения в тонику. Сольфеджировать мелодии с элементами движения по звукам малого уменьшенного и уменьшенного септаккордов. Определять на слух вводные септаккорды с обращениями и разрешением. 9. Внутрифункциональный переход - разрешение. Разрешение вводных септаккордов и их обращений в тонику через доминантсептаккорд и его обращения. Логика следования септаккордов. Голосоведение в септаккордах, сохранение общих тонов на месте. Упражнения: Петь гармонические последовательности с включением внутрифункционального перехода-разрешения. Определять на слух разрешение вводных септаккордов и их обращений в тонику через доминантсептаккорд и его обращения. 10. Септаккорд II ступени мажора и минора с разрешением в тонику через доминантсептаккорд. Септаккорд II ступени в мажоре и миноре. Малый минорный и малый уменьшенный септаккорд в натуральном и гармоническом мажоре. Правила разрешения септаккорда II ступени в тонику. II7 с обращениями и разрешением в тонику через доминантсептаккорд и его обращения. Упражнения: Строить и петь септаккорды II ступени в любой тональности и от звука с разрешением. Петь обращения септаккордов II ступени и их разрешения в тонику. Сольфеджировать мелодии с элементами движения по звукам малого минорного и малого уменьшенного септаккордов. Определять на слух септаккорды II с обращениями и разрешением. Петь гармонические последовательности с включением септаккорды II с обращениями. Петь и определять на слух разрешение септаккордов II ступени и их обращений в тонику через доминантсептаккорд и его обращения. 11. Альтерация неустойчивых ступеней лада. Альтерация как частный случай проявления хроматизма. Альтерация ступеней в мажоре и миноре. Разрешение альтерированных ступеней по тяготению. Альтерированные (хроматические) интервалы: ув.4 и ум.5, ув.2 и ум.7, ув.3 и ум.6, ув.5 и ум.4, ум.3 и ув.6 как прилегающие к устоям. Ладовое разрешение данных интервалов. Использование альтерации в аккордах: SII7b5, D7#5, D7b5. Упражнения: Сольфеджировать мелодии с альтерированными ступенями. Строить и петь во всех мажорных и минорных тональностях альтерированные интервалы с разрешениями. Строить и петь во всех мажорных и минорных тональностях альтерированные аккорды с разрешениями. Записывать одноголосный диктант с альтерированными ступенями в мелодии. 12. Хроматизм. Диатоника и хроматизм. Основные и производные ступени.Хроматические звуки, взятые плавно и скачком. Мелодическое движение по хроматической гамме. Секвенции с хроматизмами. Хроматическая гамма мажора и минора. Хроматизм внутритональный (суть – альтерация) и модуляционный. Их принципиальное различие. Упражнения: Петь хроматические гаммы полностью или частями и различные упражнения с указанными выше трудностями. Сольфеджировать и записывать мелодии с хроматическими звуками, взятыми плавно и скачком; мелодии с движением по хроматической гамме. 13. Лады народной музыки. Лады мажорного и минорного наклонений. Дорийский, фригийский, лидийский, миксолидийский лады – диатонические разновидности мажора и минора. Пентатоника. Мажор и минор с двумя ув.2 (дважды гармонические лады). Пение гамм в народных ладах. Пение мелодических последовательностей в народных ладах в простых, сложных, смешанных и переменных размерах. Импровизация и сочинение мелодий в диатонических ладах. Упражнения: Сольфеджировать мелодии в названных ладах; материал для упражнений: русские народные песни, песни других народов. 14. Метр и ритм. Сложные размеры: 6/8, 6/4, 9/8, 12/8. Смешанные размеры (пятидольный, семидольный). Переменные размеры. Сложные виды синкоп. Триоли. Дуоли. Упражнения: а) сольфеджировать мелодии в сложных, смешанных и переменных размерах; б) определять на слух размеры в мелодиях, проигрываемых на фортепиано. 15. Отклонение и модуляция в тональности первой степени родства. Отклонение в тональности первой степени родства. Модуляция I степени родства. Модулирующие секвенции в мелодии; перемещение мотивов вверх и вниз по тональностям, отстоящим друг от друга на м.2 и б.2, м.3 и б.3, ч.4. Упражнения: Сольфеджировать и записывать мелодии, содержащие отклонения, модуляции и модулирующие секвенции. Одноголосие (диатоника и простейшие виды плавного хроматизма, несложные случаи отклонений в тональности диатонического родства). Петь мелодические модулирующие секвенции на заданные мотивы. 16. Слуховой анализ: гармонические последовательности, интервальные цепочки. Определение на слух аккордов диатонической системы мажора и минора, аккордов группы ДД и несложных последовательностей; простые примеры на отклонения и модуляции в тональности первой степени родства. Определение на слух гамм, мелодических последовательностей в народных ладах основных ладовых наклонений. Определение на слух ладов народных песен. Определение на слух лада, интервалов, аккордов, метра и ритма в мелодии, цезур. Определение на слух аккордовых последовательностей, каденций; предложений и фраз в периоде. Диктант одноголосный. 17. Пение по нотам и чтение с листа. Вокально-хоровая работа: пение одноголосных мелодий с листа. Индивидуальная подготовка 2-х произведений вокальной музыки под собственный аккомпанемент. Сольфеджировать одноголосные примеры с текстом без сопровождения фортепиано и несложные примеры с сопровождением фортепиано. Пение с листа произведений хоровой классики. Свободное сольфеджирование одноголосия и любого голоса в двух и трехголосных примерах. Легкие примеры с транспозицией на б.2 вверх и вниз. Сольфеджирование: одноголосие (диатоника и хроматизм), отклонения и модуляции в тональности первой степени родства и модуляции в более отдаленные тональности через промежуточные звенья (не более двух). II. Двухголосие и трехголосие 18. Двухголосие и трехголосие гармонического склада. Двухголосие гармонического склада с применением всех видов мелодической фигурации. Трехголосие гармонического склада аккорды и аккордовые последовательности. Трехголосие гармонического и несложного полифонического склада. Гармоническое сольфеджио: аккорды и аккордовые последовательности диатонической системы мажора и минора, аккорды группы ДД в каденциях и внутри построения; отклонения и модуляции в тональности первой степени родства и модуляции в более отдаленные тональности через промежуточные звенья (не более 2-х, 3-х). Альтерированные аккорды группы Д, S (секстаккорд и трезвучие II низкой и VI низкой ступени и ДД (аккорды с ув.6)); модуляция через энгармонизм ум.7 и Д7; пение в транспозиции двух- и трехголосных примеров. 19. Отклонение во все ступени мажора и минора. Аккорды вне тональности. Аккорды вводный ДД7; ДД7 в каденциях, Д9. 20. Двухголосие и трехголосие полифонического склада. Двухголосие несложного типа полифонического склада. Трехголосие несложного типа полифонического склада. 21. Модулирующие и хроматические секвенции. Характерные интервалы. Энгармонизм. Энгармоническая модуляция через VII7. Энгармоническая модуляция через Д7.Транспонирование мелодии. Альтерация: II 7;DD7. 22. Гармонический слуховой анализ. Двух- и трехголосный диктант. Слуховой анализ аккордовых последовательностей, интервалов отдельного произведения либо его части. Определение на слух аккордов и аккордовых последовательностей диатонической системы мажора и минора с применением аккордов группы ДД, отклонений и модуляций тональностей первой степени родства и модуляций в более отдаленные тональности через промежуточные звенья. Диктант: одно-, двух, трехголосные, в т.ч. с полифоническими приемами развития и ритмическими трудностями. Диктант двухголосный, гармонический. 23. Вокально-хоровое сольфеджио. Чтение с листа образцов из вокальной литературы с игрой аккомпанемента. Пение с листа произведений хоровой классики; пение примеров из вокальной литературы с текстом. Индивидуальная подготовка 2-х произведений вокальной музыки под собственный аккомпанемент. Транспозиция. Упражнения: транспонировать голосом и на фортепиано мелодии на секунды, терции и кварты вверх и вниз. 5.3. Лабораторный практикум
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 6.1. Основная литература по дисциплине:
6.2. Дополнительная литература:
6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины Компоненты учебно-методического комплекса, как основное средство обучения. 6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины Преподавание дисциплины предполагает наличие средств звукозаписи, аудитории с фортепиано и доской. 7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины 7.1. Методические рекомендации преподавателю Интенсивное развитие средств художественной выразительности в современной музыке, усложнение приемов организации звукового материала требует постоянного обновления содержания курса «Сольфеджио», приближения его к современной художественной практике. Это побуждает вести неустанный методический поиск, чтобы по возможности в большей степени отвечать потребностям учебного процесса в различных звеньях музыкального образования. Обучение чтению нот с листа и чистому интонированию не являются единственной целью курса. Данные качества являются лишь необходимой базой обучения. Преподаватели, ведущие сольфеджио на музыкально-педагогических факультетах Вузов, должны способствовать воспитанию музыкантов-педагогов с таким музыкальным слухом, который соответствовал бы современному уровню развития музыкального языка. Сольфеджио как дисциплина предметной музыкальной подготовки включает следующие формы учебной деятельности: 1) сольфеджирование (пение по нотам) одноголосное, ансамблевое, с сопровождением, без сопровождения, сольное, групповое, с листа, после предварительной подготовки внутренним слухом, пение по нотам с текстом; 2) музыкальный диктант одноголосный, двухголосный, трехголосный, гармонический, полифонический, фактурный; подготовительные формы музыкального диктанта (в том числе «устный музыкальный диктант»), музыкальный диктант в основной, «академической» форме; 3) слуховой анализ (осознание и определение на слух элементов музыки, анализ мелодии, гармонической последовательности, различных видов имитационной и неимитационной (контрастной) полифонии, небольших, завершенных по форме произведений). Основные формы работы по курсу сольфеджио сопровождаются системой интонируемых упражнений, согласованной с требованиями, диктуемыми музыкально-художественным материалом курса (пение 8-ступенных (октавных) ладов и мелодических ладовых структур современной музыки, ладов народной музыки, интервалов, аккордов, аккордовых последовательностей и др.). Содержание курса сольфеджио неотделимо от изучаемого параллельно курса гармонии. Пение гармонических цепочек, слуховой анализ, сольфеджирование нотных примеров должны отражать в своем содержании тематическую последовательность курса гармонии. Ладогармоническая сложность находящихся в работе музыкальных примеров должна возрастать параллельно изучению новых тем по гармонии. Разделами сольфеджио, определяющими планирование процесса преподавания и его перспективу, являются: ладовое воспитание; развитие внутреннего слуха и музыкальной памяти; развитие мелодического, гармонического и полифонического слуха, а также навыков вокального сольфеджирования. Целесообразно введение в учебный процесс знакомство и домашнюю подготовку сольфеджирования вокальных произведений различных стилей и жанров. Большое значение имеет активное включение в занятия раздела «хоровое сольфеджио», который знакомит студентов с лучшими образцами гомофонно-гармонической и полифонической хоровой музыки, а именно: - происходит знакомство с образцами классических произведений, произведений современных композиторов, а также наиболее ярких примеров таких явлений музыкального искусства, как джаз, рок-опера и т.д., новейших музыкальных течений; - параллельно осуществляется овладение навыками чтения с листа хоровых партитур, работа с интонационным материалом, практика анализа формы произведения, а также гармонический анализ. В преподавании данного предмета необходимо сочетание группового обучения с индивидуальным. Педагог должен уметь гибко учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося в отдельности. 7.2. Методические рекомендации для студентов Перечень примерных заданий для самостоятельной работы студентов Сольфеджирование: Упражнения: 1. Одноголосие (диатоника и элементы хроматизма), отклонения и модуляции в тональности первой степени родства и модуляции в более отдаленные тональности через промежуточные звенья (не более двух). 2. Двухголосие гармонического склада с применением мелодической фигурации. 3. Двухголосие полифонического склада. 4. Трехголосие гармонического склада аккорды и аккордовые последовательности. 5. Трехголосие несложного типа полифонического склада. Транспозиция одноголосных примеров. 6. Гармоническое сольфеджио: аккорды и аккордовые последовательности диатонической системы мажора и минора, аккорды группы ДД в каденциях и внутри построения; отклонения и модуляции в тональности первой степени родства и модуляции в более отдаленные тональности через промежуточные звенья (не более 2-х, 3-х). 7. Пение образцов из вокальной литературы с текстом и игрой аккомпанемента. 8. Чтение с листа образцов из вокальной литературы с игрой аккомпанемента. 9. Пение мелодических модулирующих секвенций на заданные мотивы. 10. Сольфеджирование и запись мелодий, содержащих отклонения, модуляции и модулирующие секвенции. 11. Свободное сольфеджирование одноголосия и любого голоса в двух и трехголосных примерах. 12. Гармоническое сольфеджио: альтерированные аккорды группы Д, S (секстаккорд и трезвучие II низкой и VI низкой ступени и ДД (аккорды с ув.6); модуляция через энгармонизм ум.7 и Д7; пение в транспозиции двух- и трехголосных примеров. 13. Сольфеджирование: аккорды диатонической системы мажора и минора; наиболее употребительные аккорды группы ДД); несложные примеры в транспозиции на м.2 и б.2, на м.3 и б.3 терции вверх и вниз. 14. Сольфеджировать - одноголосные примеры с текстом без сопровождения фортепиано и несложные примеры с сопровождением фортепиано.15. Петь хроматические гаммы полностью или частями и различные упражнения с указанными выше трудностями. 16. Сольфеджировать и записывать мелодии с хроматическими звуками, взятыми плавно и скачком; мелодии с движением по хроматической гамме. 17. Слуховой анализ: определение на слух лада, интервалов, аккордов, метра и ритма в мелодии; цезур и каденций; предложений и фраз в периоде. 18. Пение примеров из вокальной литературы с текстом. 19. Транспонировать голосом и на фортепиано мелодии на секунды, терции и кварты вверх и вниз. Отклонение и модуляция в тональности 1 степени родства. Модулирующие секвенции в мелодии; перемещение мотивов вверх и вниз по тональностям, отстоящим друг от друга на м.2 и б.2, м.3 и б.3, ч.4. Слуховой анализ: определение на слух аккордов и аккордовых последовательностей диатонической системы мажора и минора с применением аккордов группы ДД, отклонений и модуляций тональностей первой степени родства и модуляций в более отдаленные тональности через промежуточные звенья. 8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся 8.1. Примерный перечень заданий к зачёту 1. Записать одноголосный диктант диатонического склада в размере 2/4, 3/4 или 4/4 в объёме 8 тактов с использованием изученных длительностей. Время записи – 30 минут. Количество проигрываний – 8 -10 раз. 2. Прочитать с листа одноголосную мелодию в простом размере, умеренном темпе, выполняя схему дирижирования. Лад - натуральный мажор, натуральный или гармонический минор (примерная сложность: Н. Ладухин. Сольфеджио № 43-49) 3. Определить на слух - в тональности: аккорды трёх функциональных групп в основном виде и в обращениях; - от звука: интервалы, в том числе уменьшенные и увеличенные с разрешением, аккорды разной структуры из числа изученных. 8.2. Примерный перечень заданий к экзамену Музыкальный диктант. а) М Балакирев. «Экспромт». б) П.Чайковский. «И больно, и сладко». в) Ф. Шуберт. «Утешение в слезах». Прослушать и записать на слух озвученные интервалы и аккорды1. б.2, м.3, ч.5, м.6, ч.8, Б 6, м.7, ум.53, м.2, тритон. 2. м.2, тритон, ув.2, ум.7, Д43, Ув.53, МУм65, м.9, Ум.7. 3. б.10, ум.5, м.9, МУм7, ув.2, Ув.53, ММ65, Д65, Ум.7, ББ7 Построить аккорд. Спеть и разрешить его во все возможные тональности.1. от «ми» МБ43; от «фа» МУм7; от «до» ММ65 2. от «си-бемоль» ММ65; от «ля» МБ2; от «соль-бемоль» Ум43 3. а) Д43 - в D-dur, d-moll, ДД43 в A-dur; б) МУмVII7 в Ges-dur; в) Т64 в a-moll; II65 в G-dur; III65 в F-dur; S65 в e-moll; D65 в d-moll; VI65 в C-dur. 4. Построить и спеть аккордовую последовательность: а) в g-moll: t6 – sII65 – DVII43 – D2 – t6 - D43 – t – sII43 - DD43 – K64 – D7 - t б) в D-dur: Т – D2 –> S6 – Т64 - SII65 - DD65 – K64 – D7 - Т – SII2 - Т в) в e-moll: t6 – D43 – t – D43→VII – sII43 – DD43 – K64 – D2 – t6 г) в Es-dur: T – SII2 – DVII7 – D65 – T – D2 →S6 – DD43 – K64 – D7 - T Спеть с листа: Один номер из сборников: Н. Ладухин. Сольфеджио № 80-90; А. Островский, С.Соловьев, В. Шокин. Сольфеджио № 101-157. Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование (профили: Музыка и Мировая художественная культура). |
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... | ||
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образоания | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Знание видов однородных и смешанных ансамблей и тембровой характеристики инструментов | ||
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | ||
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | ||
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | ||
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | ||
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | ||
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |