№ п\п
|
Тема урока
|
Все-го ча-сов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Дата прове-
дения
(план)
|
Дата прове-
дения
( по факту)
|
Вид конт-роля
|
При-меча-
ние
|
Образы песенной, танцевальной, маршевой музыки (9 ч.)
|
1.
|
Музыка вокруг нас. Три основы музыки.
Урок – театрализа-ция
|
1
|
Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Выявить основных участников музыкальной коммуникации и неразрывное единство их творчества.
Выявить три основные сферы музыки: песня, танец, марш и определять их на слух.
Передавать в пении, движении, пластическом интонировании, графической записи особенности песни, танца, марша
Разучивать и исполнять народные песни, маршевые и танцевальные мелодии.
Осуществлять первые опыты импровизации (в пении, игре, пластике) в характере основных жанровых сфер музыки.
Различать выраженные в музыке чувства и характер человека.
|
Сент.
4
|
|
текущ.
|
|
2.
|
Какие бывают марши?
Урок- театрализа-ция
|
1
|
Определять жизненную основу маршевых интонаций, передавать характер маршевой музыки в движении.
Разучивать и исполнять маршевые мелодии.
Сравнивать марши по характеру и стилевой принадлежности (на интуитивном уровне).
Искать пути пластического и графического выражения маршевых мелодий.
Импровизировать маршевые мелодии и подбирать ритмическое сопровождение к ним на детских музыкальных инструментах.
Познакомиться с элементами нотной записи.
|
11
|
|
текущ.
|
|
3.
|
Маршевая музыка Л.Бетхове-на. Кто марширует?
Урок-театрализа-ция
|
1
|
18
|
|
|
|
4.
|
Какие бывают танцы?
|
1
|
Знакомиться с разными танцами, характеризовать их музыкальные образы, выявлять особенности ритмо-интонаций, выделять в танцах ритмическую фигуру.
Разучить и исполнить танцевальные мелодии.
Передавать характер танцев в движении.
Инсценировать музыкальные образы танцев.
Сравнивать вальсы по интонационно-образному содержанию.
Определять (первые пробы) автора незнакомой музыки в сравнении с ранее изученными произведениями этого автора.
Разучить (петь, пластически интонировать) тему плясового наигрыша «Камаринская», прогнозировать пути ее изменения (варьирования) в пляске.
Слушать одноименную пьесу П.Чайковского, ориентируясь по графической записи.
Сочинить ритмическую партитуру к пьесе «Камаринская», петь и пластически интонировать пьесу в сопровождении детских шумовых музыкальных инструментов.
Получить представление о форме вариаций и варьировании как типе развития.
Инсценировать музыкальный образ пьесы и представить своим одноклассникам.
|
25
|
|
|
|
5.
|
Разнообра-зие танцев (вальсов).
|
1
|
Окт.
2
|
|
|
|
6.
|
Какие бывают песни? Русская народная песня.
Урок-театрализа-ция
|
1
|
Разучивать и исполнять песни народные и композиторские.
Выявлять интонации, типичные для разных песенных жанров.
Сочинять мелодии к словам песен.
Подбирать слова к мелодии песни.
Разыгрывать песни и представлять своим одноклассникам.
Познакомиться с элементами нотной записи.
Разучивать и исполнять мелодии пьес П.Чайковского, С.Прокофьева.
Наблюдать за отражением в музыке различных чувств и мыслей человека.
Определять форму построения фортепианных пьес.
Размышлять о признаках, подтверждающих принадлежность разных мелодий перу одного композитора.
|
9
|
|
|
|
7.
|
Какие бывают песни? Слова и музыка в песне. Песенная музыка Бетховена.
Урок-театрализа-ция
|
1
|
16
|
|
|
|
8.
|
Какие бывают песни?
Пьесы для фортепиано П.И.Чайко-вского и
С.С.Проко-фьева.
Кто написал эти мелодии?
|
1
|
23
|
|
|
|
9.
|
Собираем музыкаль-ное произведе-ние
Л.Бетховена. Композици-онные функции музыкаль-ной речи.
|
1
|
Петь, пластически интонировать, анализировать музыкальные темы в опоре на графическую запись.
Составлять композицию произведения из его частей, опираясь на представление о композиционных функциях музыкальной и разговорной речи.
Слушать и пластически интонировать экспозицию финала симфонии целиком.
|
Нояб.
6
|
|
|
|
О чем говорит музыка? (7 ч.)
|
10.
|
О чём рассказыва-ет музыка?
|
1
|
Определять жизненную основу музыкальных интонаций.
Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации.
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Сочинять мелодии музыкальных пьес по их названиям и иллюстрациям к ним.
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе музыкального произведения.
Разучивать и исполнять песню, соотносить содержание и форму в песне, сравнивать разные интерпретации.
|
13
|
|
|
|
11.
|
Музыкаль-ный портрет.
|
1
|
Размышлять о возможностях музыки в отражении внешнего и внутреннего облика человека.
Разучить русскую народную песню «Выходили красны девицы» в опоре на нотную и графическую записи.
Создавать разные музыкальные портреты путем переинтонирования одной мелодии.
Разыграть песню по ролям.
|
20
|
|
|
|
12.
|
Герои симфони-ческой сказки
С.С. Проко-фьева «Петя и волк». Разнообра-зие движений в музыке.
|
1
|
Слушать, петь, пластически интонировать музыкальные портреты героев симфонической сказки С.Прокофьева «Петя и волк».
Характеризовать тембровую окраску темы каждого героя.
|
27
|
|
|
|
13.
|
Л. Бетховен. Пятая симфония. Третья часть. Четвёртая часть. Музыкаль-ная история Бетховена.
|
1
|
Слушать, петь, пластически интонировать диалог двух музыкальных героев в опоре на графическую запись.
Наблюдать за изменением тем-образов в процессе развития, обсуждать с одноклассниками смысл происходящих изменений, отмечать этапы сближения музыкальных героев, анализировать средства музыкальной выразительности.
Прогнозировать последующее развитие музыкальной истории Бетховена, аргументировать музыкой выдвинутые предположения в опоре на графическую модель музыки, проверить себя – послушать музыку Бетховена.
Слушать и пластически интонировать 3 часть и экспозицию финала Пятой симфонии Бетховена, ориентируясь на ее графическую запись.
|
Дек.
4
|
|
|
|
14.
|
Как связаны, части в симфонии Бетховена?
Развитие музыкаль-ных
образов в произведе-нии.
|
1
|
11
|
|
|
|
15.
|
П. И. Чайковский. Пьесы из «Детского альбома». Музыкаль-ный язык П.И.Чайков-ского.
|
1
|
Прослушать три пьесы из «Детского альбома» («Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла»), сочинить разные музыкальные истории, меняя последовательность пьес, обсудить зависимость содержания музыки от ее построения.
Слушать и следить по графической записи две пьесы («Утренняя молитва», «В церкви») из цикла «Детский альбом».
Выявлять зависимость характера мелодической линии пьесы от ее местоположения в цикле.
Составить звуковое оглавление цикла «Детский альбом» П.Чайковского.
Размышлять о последовательности пьес в цикле и группировать их.
Слушать и анализировать разные интерпретации одной-двух пьес (по выбору учащихся).
Определить особенности музыкальной речи П.Чайковского.
|
18
|
|
|
|
16.
|
П.И. Чайковский «Детский альбом». Что отличает музыку Чайковско-го?
|
1
|
25
|
|
|
|
Жизнь музыкальных образов в симфонии, опере, балете. (9 ч.)
|
17.
|
Как создается балет? П.И.Чайков-ский. Балет «Спящая красавица».
|
1
|
Выявлять специфические особенности балетного спектакля и размышлять о процессе его создания.
Распознавать выразительный смысл музыкальных образов в балете.
Создавать на основе музыкального образа словесный и пластический портреты сценического героя.
Подбирать из знакомых вальсов П.Чайковского подходящий по характеру для звучания на балу.
Просмотреть в классе видеофрагмент сцены бала и обсудить его с одноклассниками.
Распознавать по музыке последовательность событий на балу.
Разыграть в классе фрагменты финала 1-го действия.
|
Янв.
15
|
|
|
|
18.
|
Как создается балет?
Специфика образов и их взаимодей-ствие в балетной музыке.
|
1
|
22
|
|
|
|
19.
|
М.И. Глинка. Опера «Иван Сусанин» (3 разворота).
Специфика образов и их взаимодей-ствие в оперной музыке.
|
1
|
Выявлять специфические особенности оперного спектакля и процесса его создания.
Распознавать и оценивать выразительный смысл музыкальных образов в опере.
Создавать на основе музыки образы сценических героев оперы в слове, жесте, движении.
Определять разновидности хоров (мужской, женский, смешанный).
Разучить хоры интродукции.
Разработать план инсценировки и разыграть в классе фрагменты сцены встречи ополченцев.
Моделировать мелодию заключительного хора («Беда неминучая») на основе интонаций предшествующих хоров.
|
29
|
|
|
|
20.
|
М.И. Глинка. Опера «Иван Сусанин» (3 разворота).
|
1
|
Февр.
5
|
|
|
|
21.
|
Как создаётся симфония?
|
1
|
Выявлять специфические особенности симфонической музыки и процесса ее создания.
Знакомиться с музыкальными героями симфонии: слушать, петь, пластически интонировать, характеризовать основные темы-образы в опоре на графическую запись.
Предвосхищать возможные пути развития музыкального действия.
Аргументировать свои высказывания импровизацией музыки.
Распознавать выразительный смысл музыкальных образов симфонии.
Анализировать характер изменений тем-образов в процессе их развития (разработка, реприза, кода), выявлять причинно-следственные связи соотношения тем-образов и их взаимодействия.
Сравнить разные интерпретации экспозиции симфонии (слушание, пластическое интонирование) и обсудить в классе особенности трактовки музыки в каждом исполнении.
|
12
|
|
|
|
22.
|
Людвиг ван Бетховен. Пятая симфония. Специфика образов симфонии и их взаимодей-ствие.
|
1
|
26
|
|
|
|
23.
|
Л.В. Бетховен. Пятая симфония. Первая часть.
|
1
|
Март
5
|
|
|
|
24.
|
Л.В. Бетховен. Пятая симфония. Первая часть.
|
1
|
12
|
|
|
|
25.
|
Где мы встречаемся с балетом, оперой, симфонией?
|
1
|
Выявлять и сравнивать особенности бытования музыкально-сценических и инструментальных жанров музыки в современных условиях.
|
19
|
|
|
|
Как говорит музыка? (8 ч.)
|
26.
|
Речь музыкаль-ная и разговорная.
|
1
|
Вспомнить изученные музыкальные произведения, найти в них повествовательные, вопросительные, призывные, утвердительные интонации, передавать их в своем исполнении.
Сравнивать музыкальную речь одного героя в разных обстоятельствах, выявлять в ней изменения.
Переинтонировать мелодию в соответствии с учебной задачей.
Подбирать слова к мелодии и мелодию к словам.
Разучить песню С.Прокофьева «Болтунья».
Определить особенности формы рондо в музыке.
|
Апр.
2
|
|
|
|
27.
|
Интонация в речи музыкаль-ной и разговорной речи.
|
1
|
9
|
|
|
|
28.
|
Музыкаль-ные диалоги
Взаимодей-ствие героев в музыкаль-ных диалогах.
|
1
|
Вспомнить изученные музыкальные произведения, найти в них диалоги согласия и борьбы, ссоры и примирения, сомнения и убеждения и др.
Прочитать по ролям слова русской народной песни «Солдатушки, бравы ребятушки» и сочинить к словам мелодию.
Разучить народную песню.
Разыграть в классе по ролям музыкальные диалоги из пройденных произведений.
Вспомнить (петь, пластически интонировать, анализировать) темы музыкальных героев симфонической сказки.
Прослушать симфоническую сказку целиком.
Выявить и охарактеризовать диалоги музыкальных героев сказки.
Сделать музыкальный пересказ диалогов в опоре на интонации музыкальной речи героев и разыграть эти диалоги.
Составить краткую схему-план симфонической сказки.
|
16
|
|
|
|
29.
|
Музыкаль-ные диалоги. Типы диалогов. С.С.Про-кофьев. Симфониче-ская сказка «Петя и волк».
|
1
|
23
|
|
|
|
30.
|
Этапы развития музыкаль-ной истории.
|
1
|
Выявлять сходство и различие передачи событий в музыке и живописи.
Вспомнить изученные музыкальные произведения, проанализировать их построение, размышлять об обусловленности построения произведения его содержанием.
Вспомнить музыку первой, третьей и четвертой частей Пятой симфонии Бетховена.
Сравнить звучание тем двух героев в конце первой и начале третьей частей симфонии.
Моделировать круг образов второй части и сравнить свои мелодии с темами композитора.
Слушать, петь, пластически интонировать, анализировать две основные темы второй части Пятой симфонии.
Наблюдать за изменениями тем от вариации к вариации, ориентируясь по графической записи.
Проанализировать коду как обобщение музыкального развития второй части.
|
30
|
|
|
|
31.
|
Музыка живёт во времени. Вторая часть Пятой симфонии Бетховена.
|
1
|
Май
7
|
|
|
|
32.
|
Мир Музыкаль-ных образов.
|
1
|
Вспомнить произведения М.И.Глинки, П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева, Л.Бетховена, найти интонации, характерные для музыки каждого композитора.
Напеть основные темы из пройденных произведений, исполнить фрагменты из них (по выбору учащихся).
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе музыкальных произведений.
|
14
|
|
|
|
33.
|
Обобщаю-щий урок-концерт.
|
1
|
Повторить музыкальные произведения, изученные в первом классе.
|
21
|
|
|
|
