Б.С. КЫРОВ, К.И. БЕЗОТЕЧЕСТВО СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ГИДРОРЕАБИЛИТАЦИЯ» НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАЖЕ
Томский государственный педагогический университет
Актуальность. Гидрореабилитация, издревле использовавшаяся в народной практике и официальной медицине, впервые заявила о себе на международном уровне научных исследований в области физического воспитания и спорта на VIII международном симпозиуме «Biomechanics and medicine in swimming» в Финляндии в 1998 г. работой секции «Aguatic Rehabilitation». В докладах и обсуждениях подчеркивалась необходимость развития углубленного осмысления и объяснения полученных многочисленных фактов оздоровительного влияния водной среды при обучении плаванию человека любого возраста, в том числе, новорожденных и детей грудного возраста. Все это обусловливает фактологическую готовность и своевременность выбранного дидактического направления научных исследований и практического использования полученных результатов в области гидрореабилитации.
С целью обеспечения учебно-образовательного процесса студентов и подготовки специалистов по гидрореабилитации в Санкт-Петербургской академии физической культуры им. П.Ф. Лесгафта 1 декабря 2000 г была открыта кафедра «Гидрореабилитации и технологий физкультурно-спортивной деятельности».
Цель настоящей работы – определить основные направления развития и изучения новой отрасли знаний в области жизнедеятельности человека – гидрореабилитация.
Методы исследования: Изучение и анализ научной и научно-методической литературы.
Результаты.
Гидрореабилитация как научная специальность в области педагогики, в частности, теории физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры, изучает явления, свойства и закономерности взаимодействия и взаимоотношений человека и водной среды, обеспечивающие передачу и усвоение теоретических и практических знаний, умений и навыков в процессе его зарождения, самоформирования и самосовершенствования, разрабатывает средства и методы решения образовательных задач в процессе гидрореабилитации, с целью достижения качественно нового уровня жизненного самообеспечения и общественной активности личности. (Мосунов Д.Ф., 2000).
При погружении человека в воду или какой-либо части его тела, практически невозможно провести физическую границу между жидкостной средой внутри организма и снаружи его тела.
В процессе теоретических и экспериментальных исследований сотрудниками Национального государственного университета физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта выявлены неизвестные ранее явления, свойства и закономерности нахождения тела человека в условиях водной среды.
Так, Мосунов Д. Ф.[4,5] проводя исследования потоков воды, вызванных телом и конечностями пловца, обнаружил, что направление, скорость и амплитуда течения вызванных потоков повторяют, в основном, траекторию и скорость в пространстве воды той части тела, за которой эти потоки увлекаются. Вызванные потоки имеют многочисленные вихревые течения, которые активно взаимодействуют с поверхностью тела пловца.
Выяснилось, что эти потоки, вызывая магнитогидродинамические явления, согласно магнитогидродинамической теории [8], индуцируют в воде электромагнитные токи, взаимодействующие в резонансном режиме с организмом пловца. Своевременный индивидуальный учет в процессе гидрореабилитации, неиспользовавшихся ранее магнитогидродинамических свойств потоков воды, вызванных телом инвалида или гидропедагогом также находящимся в воде, способствует эффективному оздоровительному воздействию [5].
Благодаря разработанному авторскому устройству (Патент на изобретение № 1309375) для регистрации местного гидродинамического сопротивления движению на поверхности кожи пловца [7], сотрудниками университета экспериментально установлено неизвестное ранее явление изменения местного гидродинамического сопротивления движению спортсмена. Оно заключается в увеличении сопротивления движению на электроотрицательной зоне распределения электрического потенциала на поверхности тела пловца и, наоборот, в уменьшении его на электроположительной зоне после предварительного воздействия специфического раздражителя на кожу спортсмена (например, бритье тела). Это вскрывает эффективные возможности улучшения спортивного результата. Открытое явление свидетельствует о местном изменении свойств взаимоотношения человека и водной среды, которое могут использоваться в процессе водной реабилитации инвалидов.
В настоящее время большое количество детей рождаются с различными отклонениями в состоянии здоровья. Одним из них является перинатальная гипоксия и гипоксически–травматическая энцефалопатия. Чаще всего обозначаемые как перинатальное поражение центральной нервной системы (ППЦНС). Занятия в водной среде, с использованием пассивных и активных движений (проводок в положении лежа на груди и на спине, движений рук, ног и т.д.) и воздействие воды на рефлексогенные зоны, способствуют устранению последствий ППЦНС у детей грудного возраста. Это позволяет ребенку войти в нормальное «русло» и полноценно развиваться как индивидууму [3].
Одним из средств улучшения психического тонуса и общего физического состояния ребёнка инвалида является гидрореабилитация. Она решает не только проблемы оздоровления, но и позволяет формировать сознательное взаимодействие с окружающей средой через процесс учения. Эффективность педагогических методов воздействия подтверждается результатами исследований и дают основание удостоверится, что наиболее адекватным типом вмешательства является воспитание и лечение обучением, а терапия лекарственными средствами эффективна лишь в 25% случаях [2].
В процессе гидрореабилитации находит своё подтверждение научная гипотеза выдвинутая сотрудниками кафедры «о существовании закономерности нормального развития человека». Она заключается в том, что процессы формирования организма находятся в соответствии с магнитогидродинамическими явлениями и свойствами воды и ее соединений. Они обеспечивают резонансный режим взаимодействия на молекулярно – структурном уровне водной среды клеток, тканей, органов и систем организма, образующийся в результате внутреннего и внешнего поглощения собственных электромагнитных излучений погруженного в воду тела, и обусловлены пожизненной необходимостью взаимоотношений человека и водной среды.
В настоящее время, основываясь на этих явлениях, специалистами разработаны методики гидрореабилитации лиц разных групп инвалидности: слепых и слабовидящих, глухих и слабослышащих, с поражением опорно-двигательного аппарата, с проблемами умственного и психического развития, лиц с отставанием и задержкой развития, комплексом поражений и заболеваний [1,6,9,10].
Гидрореабилитация как учебная дисциплина подготавливает к профессиональной деятельности специалиста в области использования явлений, свойств и закономерностей взаимодействия и взаимоотношения человека и водной среды, обеспечивающего передачу и усвоение теоретических и практических знаний, умений и навыков в процессе зарождения, самоформирования и самосовершенствования личности, с целью развития двигательной и общественной деятельности ребенка-инвалида (Мосунов Д.Ф., 2000).
При этом выделяется пять основных этапов:
Этапы развития взаимоотношений человека и водной среды
|
Этапы
развития
|
Качественно отличительные признаки
|
1
|
Подготовительный
|
здоровье отца и матери ребенка, ожидаемый и желанный ребенок,
предварительная подготовка будущих родителей
|
2
|
Внутриутробный
|
зачатие, воздействие геомагнитного и биоэлектромагнитогидродинамического поля, формирование и направление эмбрионального развития,
развитие плода в околоплодных водах
|
3
|
Рождения
|
проявление ребенка в условия внешнего взаимоотношения с родившей матерью, с «окружающей средой», в том числе, воздействия гравитации; начало легочного внешнего дыхания влажным атмосферным воздухом
|
4
|
Становления
|
поступление воды в организм через желудок, легкие, кожу, слизистые
оболочки и выведение ее из организма
|
5
|
Формирования
|
прилипание к телу воды, погружение в воду,
непосредственный и опосредованный (теоретический) опыт взаимоотношений
|
Благодаря сотрудникам НГУ ФКСиЗ им. П. Ф. Лесгафта, их 40 летнему периоду педагогических наблюдений, исследований и экспериментов в области гидрореабилитации, в работе c детьми-инвалидами с различной степенью тяжести и последствий различных заболеваний и поражений, были получены положительные результаты. Принципиальные улучшения индивидуального состояния здоровья инвалидов и лиц перенесших тяжелые заболевания или поражения, отмечались в результате занятий гидрореабилитацией в различных возрастных группах и периодах.
Выводы:
1. Представляется, что гидрореабилитация, разрабатываемая с дидактических позиций передачи и усвоения знаний, является теоретической и экспериментальной базой для дальнейшего развития гидропедагогики, теории и практики адаптивного, рекреационного, спортивного, оздоровительного и подводного плавания.
2. На современном этапе развития гидрореабилитация отвечает требованиям по выполнению социального заказа, сформулированного в федеральном законе «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». Согласно Статье 4, п. 6, в части «установления государственных стандартов на социальные услуги, технические средства реабилитации, обеспечивающих доступность для инвалидов среды жизнедеятельности», а также Статье 9, п. 1, «реабилитация инвалидов – система медицинских, психологических, педагогических, социально-экономических мероприятий, направленных на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма» и способствует улучшению качества жизни и адаптации в сложных социальных условиях.
Список литературы:
1. Безотечество К. И. Методика гидрореабилитации и массажа в лечении заболеваний ОДА у детей школьного возраста // Плавание V. Исследование, тренировка, гидрореабилитация. - Под общей редакцией А. В. Петряева – СПб: Издательство “Петроград” 2009. – С. 136-140.
2. Казаков Д. Ю. Методика формирования дыхания у детей-аутистов в процессе гидрореабилитации // Плавание III. Исследование, тренировка, гидрореабилитация. - Под общей редакцией Петряева А. В. – СПб: “Плавин”, 2005. – С 264-269.
3. Котляров А. Д. Плавание с детьми грудного возраста, имеющих лёгкую форму энцефалопатии // Плавание. Исследование, тренировка, гидрореабилитация. СПб: “НИИФК”, 2001. – С 116-118.
4. Мосунов Д.Ф. Дидактические основы совершенствования двигательных действий спортсмена (на примере плавания): Монография. – Л., 1996. – 176 с.
5. Мосунов Д.Ф. Гидрореабилитация // Адаптивная физическая культура. № 1-2, 2001. – С. 16-19.
6 Мосунова М.Д. Технология деятельности тренера при эпилептическом приступе ученика в условиях водной среды // Плавание III. Исследование, тренировка, гидрореабилитация. - Под общей редакцией Петряева А. В. – СПб: “Плавин”, 2005. – С. 274-281
7. Патент 1309375 СССР, МКИ3 А 63 В 69/10. Устройство для определения сопротивления перемещению поверхностей скольжения / Д.Ф. Мосунов. – 3 с.
8. Патрашев А.Н. Основы теории магнитогидродинамических течений жидкости / Прикладная гидромеханика. – М.: МО СССР, 1970. – С. 648- 677.
9. Пермяков В. Е. Использование плавания для реабилитации детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития // Плавание. Исследование, тренировка, гидрореабилитация. СПб: “НИИФК”, 2001. – С 118-120.
10. Погребной А. И. Гидрореабилитация детей с задержкой психического развития и нарушением слуха // Плавание V. Исследование, тренировка, гидрореабилитация. - Под общей редакцией А. В. Петряева – СПб: Издательство “Петроград” 2009. – С. 140-143.
|
