№
п/п
|
Название раздела,
тема
|
Вид занятия
|
Цели и задачи
|
Зрительный
ряд
|
Литературный
ряд
|
Музыкальный
ряд
|
Оборудование
|
Характеристика деятельности учащихся
|
1.
|
Изображе-ния всюду вокруг нас.
|
Работа с гуашью; рисунок по замыслу.
|
- ознакомить с видами худож. деятельности; учить видеть и изображать; познакомить с правилами работы на уроке и материалами для уроков ИЗО.
|
Иллюстрации с различными изображениями
( узоры на ткани…)
|
Стихи, загадка
|
|
Гуашь, акварельные ркаски, кисти, карандаши, мелки, фломастеры, бумага, клей, ножницы, пластилин.
|
Находить в окружающей действительности изображения , сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
|
2
|
Мастер Изображе-ния учит видеть.
|
Работа с акварелью и гуашью; изображение сказочного леса.
|
-развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; формировать поэтическое видение мира; познакомить с понятием «форма»
|
Аппликация из цв. бумаги «Осенний лес»,
Осенние листья, иллюстрация «Осенний пейзаж», иллюстр. С изображением
животных.
|
Стихи об осени и зверях.
|
|
Гуашь, акв. Краски, кисти.
|
Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т.п.) и рассуждать об увиденном (объяснить увиденное). Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы) выявить геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Создавать, изображать на плоскости графическими средствами ( цвет. карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья)
|
3
|
Изображать можно пятном.
|
Работа с акварелью и гуашью; изображение пятном.
|
-помочь детям овладеть первичными навыками изображения на плоскости; учить использовать пятно как одно из главных средств изображения; развивать воображение и аналит. способности глаза.
|
Фотографии животных, выставка книг с иллюстрациями Е. Чарушина.
|
|
|
Гуашь, акварель, черный фломастер.
|
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору – находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путём дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и красками. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).
|
4
|
Изображать можно в объеме.
|
Работа с пластилином; лепка живот-ного.
|
-помочь овладеть навыками работы с пластилином; дать представление об использование объемности как средства изображения; развивать воображение и аналит. способности глаза, поэтического видения.
|
Иллюстрации и фото природных объемов выразительных форм; настоящие камешки, форма которых напоминает изображение каких-либо предметов.
|
Загадки.
|
|
Пластилин, стеки, дощечка, сухая тряпочка
|
Находить выразительные, образные объёмы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т.д. ). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала . овладевать первичными навыками изображения в объёме. Изображать в объёме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания.
|
5
|
Изображать можно линией.
|
Работа с фломастерами; изображение линией «путаница»
|
-развивать умение видеть линии в природе; учить изображать линией на плоскости; развивать воображение.
|
Фото пейзажей, образцы графики.
|
|
|
Карандаши, фломастеры
|
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (чёрный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
|
6
|
Разноцвет-ные краски.
|
Работа с гуашью; разноцвет-ный коврик
|
-познакомить с гуашевыми красками, развивать умение пользоваться красками и получать новые цвета при их смешивании, формировать навыки самостоятельной организации рабочего места.
|
|
Стихи.
|
|
Гуашь, кисти
|
Овладевать первичными навыками работы с гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным , жёлтым и т.д.) приводить примеры.
|
7
|
Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
|
Работа с гуашью; изображе-ние настроения.
|
-развивать умение изображать не только предметный мир, но и мир невидимый, мир наших чувств, настроение.
|
Репродукции художников, иллюстрации детских книг, детские работы.
|
|
Записи мелодий – грустные и радостные «Скворушка», «Радостная».
|
Гуашь, кисти.
|
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг ит.д.)
Изображать радость или грусть.
|
8
|
Художники и зрители.
(обобщение темы)
|
Рассматривание худож.
произведе-ний.
|
-формировать навыки восприятия худож. произведений, наблюдательность, творческое воображение.
|
Выставка дет. работ за учебную четверть.
|
Стихи
|
|
|
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих и др.)
|
11
|
Посещение худож. музея.
|
Экскурсия.
|
-ознакомить с худож. произведениями, с видами и жанрами исскуства, формировать навыки восприятия, внимания, наблюдательности.
|
|
|
|
|
Учимся быть зрителями.
|
|
|
|
|
Ты украшаешь
|
|
|
|
|
9
|
Мир полон украшений.
|
Работа с гуашью; изображение сказочного цветка.
|
-познакомить с новым видом худож. деятельности и Мастером Украшения, развивать эстетический вкус, творческое воображение.
|
Фото с изображением различных украшений, иллюстрации и фото цветов.
|
|
Запись песни «О волшебном цветке».
|
Гуашь, кисти
|
Находить декоративных примеры украшений в окружающей действительности ( в школе, дома на улице) наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
|
10
|
Цветы
|
Работа с акварелью или гуашью; изображение картин природы.
|
-развивать наблюдательность, творческое воображение, способствовать приобретению опыта эст. впечатлений, учить видеть красоту родной природы.
|
Иллюстрации природы.
|
Стихи о приро-де, загадки
|
|
Акварель, гуашь, фломастеры, карандаши.
|
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги. Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).
|
11
|
Красоту нужно уметь замечать
|
Работа с аква-релью. Монотипия.
|
-познакомить с новым видом худож. деятельности и развивать эстетический вкус, творческое воображение.
|
Рисунок изображение коры дерева в технике монотипии. Зооморфный орнамент в русской вышивке
|
|
Видео-фильм о русской природе
|
Акварель , кисти , стекло
|
Находить природные узоры (серёжки на ветке, кисть ягод, иней и т.д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.
|
12
|
Узоры на крыльях.
Ритм пятен
|
Работа с гуашью; украшение бабочки.
|
-познакомить с различными узорами на крыльях бабочек, учить видеть красоту в природе, развивать творческое воображение, эст. Вкус.
|
Набор открыток «Бабочки», коллекции бабочек, иллюстрации бабочек
|
Стихи, загадки
|
|
Гуашь, кисти
|
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпритировать их в собственных изображениях и украшениях. Понимать простые основы симметрии. Видеть ритмические соотношения больших и маленьких форм в узоре.
|
13
|
Красивые рыбы.
|
Работа с гуашью; украшение рыбы.
|
-учить видеть красоту разнообразных поверхностей, развивать творческое воображение, эст. вкус при украшении узорами рыб, познакомить с новой техникой выполнения работы – монотипией.
|
Иллюстрации с изобр. рыб, открытки
|
Стихи, загадки
|
Муз. сопр.
|
Гуашь, кисти
|
Осваивать простые приёмы работы в технике плоскостной и объёмной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д. видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре. Видеть декоративную красоту фактурных поверхностей в природных узорах. Освоить простые приёмы техники монотипии. Развитие наблюдательности и эстетического понимания красоты разнообразных фактур природного мира. Научиться соотносить пятно и линию в декоративном узоре.
|
14
|
Украшения птиц.
Объёмная аппликация
|
Работа с бумагой, выполнение объёмной аппликации.
|
- развивать декор. чувство при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.
|
Иллюстрации с изобр. птиц, фото
|
Стихи, загадки
|
Запись «Голоса птиц»
|
Разноцв. и разнофактур. бумага, клей
|
Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов. Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность. Овладеть первичными навыками работы в объёмной аппликации и коллаже
|
15
|
Узоры, которые создали люди.
|
Работа с гуашью; рисование орнамента.
|
-ознакомить с разнообразными орнаментами, созданными человеком, мотивы которых взяты из природы, развивать творческое воображение.
|
Образцы орнаментов
|
|
|
Гуашь, кисти, листы цв. бумаги
|
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. Получать первичные навыки декоративного изображения.
|
16
|
Как украшает себя человек.
|
Работа с гуашью; рисование сказочного героя.
|
-познакомить с тем, как и чем украшает себя человек, дать представление о том, как украшения могут рассказать о своем хозяине, обсудить вопрос о роли украшений в жизни человека.
|
Иллюстрации с персонажами известных сказок.
|
фрагменты сказок с описанием внешнего вида героев
|
|
Гуашь, кисти, листы цветной бумаги
|
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т.д.)
|
17
|
Мастер Украшения помогает сделать праздник.
|
Работа с бумагой; изготовление снежинок, гирлянд к празднику.
|
-познакомить с различными празд. украшениями, развивать творческое воображение, эст. вкус при работе с цв. бумагой и изготовлении поделок к празднику.
|
Образцы поделок
|
Новогодние стихи
|
Записи празд. песен.
|
Цв. бумага, серпантин, клей, ножницы,
фольга.
|
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды), ёлочные игрушки). Выделять и соотносить деятельность по изображению и
украшению.
|
18
|
Постройки в нашей жизни.
|
Работа с гуашью; рисование сказочного дома.
|
-познакомить с архитектурой и дизайном, многообразием арх. Построек, развивать воображение и формировать предст. О существовании самых разных типов построек, познакомить с Мастером Постройки, овладеть новой техникой изображения.
|
Фото архит. построек, изображение совр. дизайна
|
|
|
Акварель, гуашь, кисти
|
Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы.
|
19
|
Дома бывают разными.
|
Работа с гуашью; рисование домиков для сказочных героев.
|
-формировать представления о сущ. различных типов построек, развивать творч. воображение при рисовании домиков для сказочных героев.
|
Детские книги с изображением жилищ сказ. героев
|
|
|
Акварель, гуашь, кисти.
|
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с её назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков»).
|
20
|
Домики, которые построила природа.
|
Работа с пластилином; изготовление сказочного домика в форме овощей или фруктов.
|
-учить наблюдать природные явления с точки зрения Мастера Постройки, развивать воображение и наблюдательность, умение видеть домик в любом предмете.
|
Фото природных домиков
|
|
|
Пластилин, стеки, доска
|
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнёзда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т.д.) анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т.п., выявляя их форму, конструкцию, взаимосвязь частей.
|
21
|
Дом снаружи и внутри.
|
Работа с акварелью; рисование дома в виде буквы алфавита.
|
-дать представление о соотношении внешнего вида и внутренней конструкции дома, уточнить понятия «внутри, снаружи», развивать тв. воображение.
|
Иллюстрации с видом домов снаружи и внутри из детских книг
|
Описание домиков из лит. произведений
|
|
Акварель, фломастер, мелки, цв. карандаши
|
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.) их вид снаружи и внутри.
|
22
|
Строим город.
|
Работа с пластилином; лепка города из пластилина.
|
-помочь приобрести навыки конструктивной работы с бумагой, развивать констр. фантазию и наблюдательность
|
|
Описание сказ. города из лит. пр.Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе»
|
|
Пластилин или цв. бумага, ножницы, клей
|
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать (строить) из бумаги разнообразные дома. Работать в группе, создавая коллективный макет игрового городка.
|
23
|
Всё имеет своё строение.
|
Работа с бумагой; выполнение аппликации животного из различных геометрических фигур.
|
-формировать первичные умения видеть конструкцию предмета, объяснить, что любое изображение сводится к взаимодействию нескольких простых геом. фигур
|
Иллюстрации с изобр. животных
|
Загадки
|
|
Цв. бумага, ножницы, клей, заготовки вырезанных цв. прямоуг-в, кругов, овалов…картон
|
Анализировать различные предметы с точки зрения их формы, их конструкции. Составлять и конструировать из простых форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.
|
24
|
Строим вещи.
|
Работа с бумагой; изготовление сумочки.
|
-развивать конструктивное изображение и навыки постройки из бумаги, ознакомить с работой дизайнера.
|
Образцы упаковок, пакеты…
|
|
|
Цв. бумага, ножницы, клей
|
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник–дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их производя правильный порядок учебных действий.
|
25
|
Город, в котором мы живём.
|
Работа с гуашью; рисование города.
|
-формировать умения совмещать в одной работе использование разных материалов (цв. бумага, гуашь), рассматривать улицу с позиции Мастера Постройки, развивать наблюдательность и тв. Воображение.
|
Фото города
|
Стихи о городе
|
Песни о городе
|
Гуашь, кисти, цв. бумага, клей, ножницы
|
Понимать, что в городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким будет город. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.
|
26
|
Три Брата – Мастера всегда трудятся вместе.
|
Рассматривание работ художников и детских работ.
|
-объяснить учащимся, что изображение, украшение и постройка составляют разные стороны работы художника и присутствуют во всем, что он создает, поэтому предполагают наличие 3-х видов из.-худ. деят-ти.
|
Изображение , украшение и постройка всегда помогают друг другу.
Выставка детских работ, произведения разных видов искусства.
|
|
|
|
Различать три вида художественной деятельности по предназначению (цели) произведения, его жизненной функции (зачем?): украшение, изображение постройка.
Анализировать, в чём состояла работа Мастера Изображения, Мастера Украшения и Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.
|
27
|
Праздник весны. Праздник птиц.
|
Работа с бумагой; изготовление птиц.
|
-формировать умение конструировать из бумаги объекты природы и украшать их, развивать наблюдательность при изучении природных форм, помочь овладевать навыками бумагопластики.
|
Фото птиц
|
Стихи, загадки
|
|
Цв. бумага, ножницы, клей, нитки
|
Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и своему творческому опыту.
Наблюдать и анализировать природные пространственные формы. Овладевать художественными приёмами работы с бумагой, графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
|
28
|
Разноцвет-ные жуки.
|
Работа с гуашью; изображение божьей коровки.
|
-формировать умение рисовать объекты природы и их украшения, развивать наблюдательность и творч. воображение при рассматривании природных форм.
|
Ил-ции с изобр. насекомых,
таблички с названием насекомых
|
Загадки
|
|
Гуашь, кисти
|
Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей художественных материалов.
|
29
30
|
Сказочная страна.
|
Работа с гуашью; рисование сказочной страны.
|
-формировать творч. воображение при изображении сказочного мира, продолжить формирование изобр. навыков.
|
Ил-ции к сказкам
|
|
|
Гуашь, кисти, цв. бумага, фольга, ножницы
|
Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работе (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.
|
31
32
|
Времена года.
|
Создание коллажей и объёмных композиций.
|
-учить наблюдать живую природу с точки зрения 3-х мастеров, повторить тему «Мастера Изображения, Украшения, Постройки учатся и природы»
|
Выставка детских работ, произв. разных видов искусства.
|
|
|
Цв. Бумага, ножницы, клей, ткань другие материалы.
|
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. Учиться поэтическому видению мира, развивая фантазию и творческое воображение. Участвовать в создании коллективного панно-коллажа с изображением сказочного мира, применяя приобретённые навыки работы с художественными материалами. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью. Соотносить цель, большую задачу с созданием отдельных деталей для панно. Овладевать приёмами конструктивной работы с бумагой и различными фактурами. Овладевать навыками образного видения и пространственного масштабного моделирования.
|
33
|
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
|
Экскурсия в природу.
|
-ознакомить с творчеством отечественных художников, изобразивших лето, развивать худ.-эст. вкус.
|
Произведения художников и поэтов о лете.
|
|
Записи песен о летней природе, летнем отдыхе.
|
|
Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду задачи трёх видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и желательно подлинных произведений в художественном музее или выставке. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. Развивать навыки работы с живописными и графическими материалами. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!»
|
