№
п/п
|
Тема урока
|
Вид изобразительной деятельности
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
|
Вид
контроля
|
Элементы
дополнительного
(необязательного)
содержания
|
Характеристика деятельности учащихся
|
I четверть
|
Чем и как работают художники (9 часов)
|
1
|
Три основных цвета - жёлтый, красный, синий. «Цветочная поляна»
|
Рисование по памяти и впечатлению
|
Знать:
многообразие мира – радость;
многообразие мира порождено тремя основными цветами;
весь лист бумаги занимается изображением
Уметь:
изображать цветы, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги (без предварительного рисунка)
|
|
Инструменты художника: бумага, линейка, циркуль, палитра, фломастеры, маркёры, тряпочки, фартуки
|
Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать сразу на листе бумаги, посредством приёма «живая краска». Овладевать первичными живописными навыками. изображать на основе смешивания трёх основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.
|
2
|
«Белая и чёрная краски.»
|
Рисование по памяти и представлению
|
Иметь представление об использовании трёх основных хроматических цветов и двух ахроматических (чёрный и белый).
Уметь:
изображать природные стихии без предварительного рисунка
|
Текущий. Ответы на вопросы.
|
Компоновка на листе, пропорциональность, соразмерность, соответствие
|
Учиться различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с белой и чёрной для получения богатого колорита. Развивать навыки работы с гуашью. Создавать живописными материалами различными по настроению природных стихий.
|
3
|
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. «Осенний лес».
|
Рисование пастелью и мелками
|
Знать:
свойства графических материалов, их выразительные возможности;
конструкцию дерева, кустарника
Уметь:
изображать осенний лес пастелью, мелками
|
Текущий.
|
Графические материалы: пастель, восковые мелки, цветные карандаши, акварель.
|
Расширять знания о художественных материалах. Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью. Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе – дальше). Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.
|
4
|
Выразительные возможности аппликации.
«Осенний листопад - коврик аппликаций»
|
Декоративно -прикладное творчество
|
Иметь представление о художественных материалах.
Знать:
Уметь:
работать с различными материалами, инструментами
использовать приём композиции в данном виде работы
|
Текущий. Ответы на вопросы.
|
Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, материала, конструирования
|
Овладевать техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.
|
5
|
Выразительные возможности графических материалов. «Графика зимнего леса».
|
Рисование тушью, карандашом, углём
|
Знать:
понятие «графика»;
две группы цветов: ахроматические и хроматические
Уметь:
пользоваться пером, палочкой, кистью, чёрным карандашом, углём;
пользоваться выразительными средствами (линией, штрихом), техникой (растушёвкой)
|
Текущий.
|
Использование материалов: пера, палочки, кисти, чёрного карандаша, угля
|
Понимать выразительные возможности линии, точки, тёмного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа. Осваивать приёмы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Изображать, используя графическими материалами, зимний лес.
|
6
|
Выразительные возможности материалов для работы в объёме. «Звери в лесу».
|
Лепка птиц и животных (работа в объёме)
|
Иметь представление о работе художника-скульптора, об анималистическом жанре
Знать:
отличия работы в плоскости от работы в объёме
понятие «скульптура»
Уметь:
изображать животных родного края по впечатлению и памяти из пластилина
|
Текущий. Ответы на вопросы.
|
Использование материала - пластилин
|
Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.) развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать объёмное изображение животного с передачей характера.
|
7
|
«Игровая площадка» для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги. «Игровая площадка» для вылепленных зверей.
|
Выполнение макета игровой площадки
|
Знать:
понятие «макет», его применение в дизайне и архитектуре
Уметь:
пользоваться сгибанием, разрезанием, склеиванием бумаги для выполнения макета;
переводить плоский лист бумаги в разнообразные формы
|
Текущий.
С/р
|
Склеивание простых объёмных форм (конус, цилиндр, «лесенка», «гармошка»), соотнесение по размеру объёмных форм построек с вылепленными животными
|
Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объёмные формы. Овладевать приёмам работы с бумагой. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.
|
8, 9
|
Неожиданные материалы (обобщение темы)
|
изображение ночного праздничного города
|
Знать:
Сходство и различие разных художественных материалов, их выразительные возможности.
Уметь:
Использовать неожиданные материалы, для создания оригинальной работы
|
|
Использование неожиданных материалов: серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т.д.
|
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
|
II четверть
|
Реальность и фантазия (8 часов)
|
10
|
Изображение и реальность «Наши друзья: птицы». Рисунок птицы (ворона, журавль, голубь, петух и др.) с живой натуры, чучела или таблицы.
|
Рисование с натуры и по памяти
|
Знать:
понятия «анималистка», «пластическая анатомия»
Уметь:
передавать в рисунках красоту линий, формы объектов действительности, окраски предметов, их цветовой гармонии, определять пропорции
|
Текущий.
С/р
|
Передача в рисунках красоты линий, формы объектов действительности, окраски предметов, их цветовой гармонии, определять пропорции
|
Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных птиц. Изображать птиц, выделяя пропорции. Закреплять навыки работы от общего к частному.
|
11
|
Изображение и фантазия. «Фантастическое животное»
|
Рисование по памяти и представлению
|
Уметь:
пользоваться палитрой, техникой мазка, линией, пятном, светлотными и цветовыми контрастами как средствами художественной выразительности;
творчески преображать формы реального мира в условно-декоративные
|
Текущий.
С/р
|
Творчески преображать формы реального мира в условно-декоративные
|
Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира. Рассматривать слайды и изображения фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба). Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путём соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью.
|
12
|
Украшение и реальность. «Узоры и паутины». Украшения в природе.
|
Рисование узора паутинки
|
Иметь представление о деятельности художников по украшению, преобразованию окружающего мира на основе прообразов природы.
Знать:
Уметь:
выбирать единый изобразительный материал и технику изображения для фона и изображения узора;
использовать линейку и центральную симметрию
|
Текущий.
С/р
|
Центральная симметрия
|
Наблюдать и учиться видеть украшения в природе. эмоционально откликаться на красоту природы. Создавать с помощью графических материалов, линий изображения разных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.). Развивать навыки работы тушью, пером, углём, мелом.
|
13
|
Украшение и фантазия. «Кружевные узоры».
|
Работа в технике «гратташ» (процарапывание)
|
Иметь представление об отражении элементов природы в произведениях художников, о свободном фантазировании на тему узоров, об украшении заданной формы узором с использованием природных мотивов, о народных художественно-декоративных промыслах.
Знать:
понятие «орнамент», его элементы, законы его организации
Уметь:
придумать кружево, похожее на снежинки, паутинки, звёздочки
|
Текущий.
С/р
|
Орнамент, его элементы, законы его организации (симметрия, ритм, условность цвета)
|
Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде. Осваивать приёмы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры. Работать графическими материалами(маркеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.
|
14
|
Постройка и реальность. «Подводный мир».
|
Конструктивное строение: объёмное изображение фигур морской фауны и флоры
|
Иметь представление о работе художника-строителя, о конструктивном строении предметов и созданий окружающего мира, о многообразии конструктивных форм в природе; о связях красоты и пользы, гармонии и целесообразности конструкции.
Уметь:
использовать выразительные возможности художественных материалов (бумаги, гуаши) для создания объёмно - пространственной композиции «Подводный мир»
|
Текущий.
С/р
|
Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, материала, конструирования
|
Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции. Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы.
|
15
|
Постройка и фантазия
|
Конструктивное строение из бумаги
|
Иметь представление об архитектуре, о связи формы, конструкции и назначения, функции этой формы.
Знать:
понятия «архитектура», «объёмные сооружения», «ландшафтная архитектура», «градостроительство»
Уметь:
создавать макеты фантастических зданий, конструкций
|
Текущий. Ответы на вопросы.
|
Архитектура, связь формы, конструкции и назначения, функции этой формы.
|
Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками. осваивать приёмы работы с бумагой. Придумывать разнообразные конструкции. Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города. Участвовать в создании коллективной работы.
|
16 17
|
Братья – Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе
|
Конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек
|
Уметь:
соединять работу трёх видов деятельности: изображения, украшения и постройки.
|
|
Обобщение материала всей темы.
|
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев - Мастеров (их триединство).
Конструировать (моделировать) и украшать ёлочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней ёлки. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
|
III четверть
|
О чём говорит искусство (9 часов)
|
|
18
19
|
Изображение природы в различных состояниях.
Изображение характера животных «Четвероногий герой».
|
Рисование по памяти и представлению
Рисование по памяти и представлению
|
Знать:
понятие «пейзаж настроение», «художник - пейзажист»
Уметь:
изображать природу в различных состояниях, передавать характер и настроение
Иметь представление об анималистическом жанре, о выражении художником-анималистом характера зверя через форму тела, движение.
Уметь:
изобразить животное, показав его характер и настроение: весёлое, трусливое, стремительное, угрожающее, используя образы сказочных животных
|
Текущий.
С/р
|
Передача настроения в творческой работе.
Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, материала
|
Наблюдать природу в различных состояниях. Изображать живописными материалами контрастные состояния природы. Развивать колористические навыки работы гуашью.
Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях. Давать устную зарисовку – характеристику зверей. Входить в образ изображаемого животного. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать навыки работы с гуашью.
|
20
|
Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении («Весёлый и грустный клоуны»)
|
Рисование по представлению сказочных героев (мужчин), контрастных по характеру
|
Знать:
понятия «портрет». «мимика»
Уметь:
отражать контрастные по характеру образы сказочных персонажей: добрый, злой, коварный, благородный, сильный, слабый.
Иметь представление о пропорциях лица и мимике, о разновидностях портрета.
|
Текущий. Ответы на вопросы.
|
Отражение контрастных по характеру образов сказочных персонажей: добрый, злой, коварный, благородный, сильный, слабый
|
Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Сравнивать и анализировать возможности использованных изобразительных средств, для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека.
|
21
|
Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении
|
Рисование по представлению образов сказочных персонажей (женщин), контрастных по характеру
|
Текущий.
С/р по образцу
|
Создавать противоположенные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна – Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.
|
22
|
Образ человека в скульптуре. Художественное изображение в объёме.
|
Изображение в объёме сказочных героев (лепка)
|
Знать:
Иметь представление о работе скульптора.
Уметь:
работать с пластилином;
уловить и передать пропорции, соотношения, пластику человеческого тела в объёме;
смотреть на скульптуру с разных точек зрения, совмещать в одно целое детали
|
Текущий.
С/р
|
Передача настроения в творческой работе с помощью пластилина
|
Сравнивать , сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина. Овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать в объёме сказочные образы с ярко выраженным характером.
|
23
|
«Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения
|
Декоративное конструирование
|
Иметь представление о связи характера человека, украшения и его назначения, о двух сторонах – практической и художественной – в украшении бытовых вещей, о прикладных видах художественного творчества, о связи формы и узора, цвета и узора, о назначении вещи.
Уметь:
работать с чертёжными инструментами, трафаретом
|
Текущий.
С/р
|
Передавать в рисунках красоту линий, формы объектов действительности, окраски предметов, их цветовой гармонии, определять пропорции
|
Понимать роль украшения в жизни человека .Сравнивать и анализировать украшения, имеющие характер. Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники). Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.
|
24
|
О чём говорят украшения. «Морской флот царя Салтана»
|
Украшение цветом, символами с выражением намерений – добрых или злых
|
Иметь представление о символике изображений, о произведениях изобразительного искусства в прикладных видах творчества.
Уметь:
украшать два сказочных флота – добрый и злой
|
Текущий.
С/р
|
Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, материала, цвета
|
Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно. Понимать характер линии, цвета, формы, способны раскрывать намерения человека.
Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.
|
25
|
Образ здания «Замок Снежной Королевы».
|
Смешанная техника (фон-пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование)
|
Уметь:
Иметь представление о работе архитектора, макетчика.
|
Текущий.
С/р
|
Творчески преображать формы реального мира
|
Учиться видеть художественный образ в архитектуре. Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Приобретать опыт творческой работы.
|
26
|
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, своё отношение к миру (обобщение темы).
|
Выставка творческих работ.
|
|
|
Обобщающий урок четверти.
|
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.
|
IV четверть
|
Как говорит искусство (8 часов)
|
27
|
Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного «Огонь в ночи» («Перо жар-птицы»).
|
Живописные упражнения, рисование по памяти и представлению (впечатлению)
|
Иметь представление о цвете как средстве выражения: «тёплые» и «холодные» цвета, «борьба» цветов.
Уметь:
пользоваться мазком, линией, пятном, светлотными и цветовыми контрастами как средствами художественной выразительности
|
Текущий.
С/р
|
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета
|
Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь составлять тёплые и холодные цвета. Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов. Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. осваивать различные приёмы работы кистью (мазок «кирпичик, «волна», «пятнышко»). Развивать колористические навыки работы гуашью. Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костёр вечером, сказочная жар-птица и т.п.).
|
28
|
Тихие и звонкие цвета. «Мозаика». Цвет как средство выражения.
|
Рисование по памяти и впечатлению
|
Иметь представление о выразительных возможностях цвета, цветоведении.
Уметь:
определять оттенки одного цвета;
изображать весеннюю землю
|
Текущий.
С/р
|
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета
|
Уметь составлять на бумаге тихие и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета – глухого и звонкого. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе. Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.
|
29
|
Что такое ритм линий?
|
Графическое изображение весеннего лесного пейзажа
|
Иметь представление о линии как средстве художественной выразительности.
Уметь:
использовать возможности линии в собственном творчестве;
передавать свои наблюдения в рисунке;
применять приёмы композиции
|
Текущий.
С/р
|
Передача настроения в творческой работе с помощью линии
|
Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Получать представление об эмоциональной выразительности линии. Фантазировать , изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалёвка - изображение весенней земли). Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.
|
30
|
Характер линий. «Дерево». Линия, как средство выражения.
|
Рисование с натуры и по памяти (деревья в окне, комнатные растения)
|
Знать:
понятия «графика», «штрих»
Уметь:
чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков в действительности и в изображении;
анализировать изображаемые предметы, выделять при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенностей цвета, распределения светотени;
пользоваться техникой рисования тушью и палочкой
|
Текущий.
С/р
|
Передача настроения в творческой работе с помощью линии
|
Уметь видеть линии в окружающей действительности. Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев. Осознавать, как определённым материалом можно создать художественный образ. Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов. Изображать ветки деревьев с определённым характером и настроением.
|
31
|
Ритм пятен как средство выражения. «Птицы».
|
Рисование по памяти; декоративно-прикладное творчество
|
Иметь представление об объёмном моделировании, обрывной или отрезной аппликации, о композиции.
Знать:
понятия «ритм», «ритмичность»
Уметь:
творчески преобразовывать реальные формы
|
Текущий.
С/р по образцу
|
творчески преображать формы реального мира в условно-декоративные
|
Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.
|
32
|
Пропорции выражают характер «Птицы».
|
Конструирование из бумаги или лепка
|
Иметь представление об анималистке как жанре в изобразительном искусстве, о пластической анатомии.
Уметь:
сравнивать анатомии разных птиц: общее и индивидуальное;
замечать природу и восхищаться красотой окружающего мира
|
Текущий.
С/р
|
Передача настроения в творческой работе с помощью пропорций
|
Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое пропорции. создавать выразительные образы животных и птиц с помощью изменения пропорций.
|
33
|
Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности. «Весна идёт»..
|
Живопись с элементами аппликации
|
Уметь:
использовать ритмику как средство выражения
|
Текущий.
С/р
|
Передача настроения в творческой работе с помощью пропорции
|
Повторять и закреплять полученные знания и умения. Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна, шум птиц». Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.
|
34
|
Обобщающий урок года
|
Беседа, просмотр слайдов, репродукций, видеофильмов, детских работ
|
Знать:
ведущие музеи России, зарубежья;
принципы формирования музея, историю возникновения музеев;
о разнообразии экспозиций музеев
Иметь представление о художественном музее как отдельной разновидности, о важности музеев как хранилищ культурного наследия человечества, о местных художественных музеях и выставках
|
Текущий. Ответы на вопросы.
|
Выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства, к своим работам и работам одноклассников.
|
Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.
|
