Раздел
Section
|
№
п\п
|
Тема урока
|
№ урока
|
Цели задачи
|
Знания
(Языковой материал)
|
Грамматика
|
Формы работы и контроля
|
НРК
|
Дата проведения
|
9А
|
9Б
|
План
|
Факт
|
План
|
Факт
|
1. What is conflict?
|
51
|
Что такое конфликт?
|
1
|
1.Заинтересовать учащихся темой данного раздела.
2. Развивать умения аудирования (на примере диалогического текста).
3.Совершенствовать лексические навыки.
4.Совершенствовать произносительные навыки.
|
Beauty, conservative, lovely, look, sign, reunion, velvet, wheelchair
|
|
|
|
|
|
|
|
52
|
Конфликты между родителями и детьми
|
2
|
1.Обобщить и систематизировать знания по теме "Инфинитив и его функции в предложении".
2. Развивать умения устной речи (диалогической и монологической).
|
|
Инфинитив
|
Составление предложений с инфинитивом с различными функциями в предложению
|
|
|
|
|
|
53
|
Причины конфликтов между родителями и детьми
|
3
|
1.Систематизировать знания в области косвенной речи с глаголами в разных видовременных формах и словосочетания (конверсия).
2. Развивать умения аудирования и монологической речи.
|
A miracle, to reach for, jewel, shape, to tap, instructor, childhood, to finger, escape, wish, exchange,
|
Косвенная речь
|
Описание картины, используя опорные слова
|
|
|
|
|
|
54
|
Возможные последствия конфликтов в семье
|
4
|
1.Развивать умения аудирования с пониманием основного содержания.
2. Развивать разные стратегии чтения (поисковое и с пониманием основного содержания)
|
Respect each other, observe, deserve, get on well, prevent conflicts, unite, peace, violent, relate, lead, solve
|
|
Чтение с пониманием основного содержания, а также с поиском необходимой информации
|
|
|
|
|
|
55
|
Причины семейных конфликтов и проблем
|
5
|
1.Формирование лексических навыков: а) обучать сочетаемости слов; б) расширять знания о6учащихся в области многозначности слов.
2. Повторить и обобщить грамматический материал "Zero Сonditional".
3. Развивать умения устной речи: монологическая (повествование) и диалогическая (интервью)
|
Многозначные слова: right, means, party, value, state, sign
|
Zero Conditional
|
Интервью
Лексический диктант
|
|
|
|
|
|
56
|
Экологические проблемы
|
6
|
1.Развивать умения диалогической устной речи: дискуссия об экологических проблемах; умение выразить согласие/несогласие.
2. Повторить употребление модальных глаголов и инфинитива.
|
Water, air\land pollution, lack of recycling, rescue, throw away, traffic jams, drop, chemical waste, by all means, mean, means
|
Модальные глаголы, инфинитив
|
Написание плакатов по защите окружающей среды
|
|
|
|
|
|
57
|
Изречения великих людей о конфликтах
|
7
|
1.Расширять знания учащихся в области многозначности английских слов.
2. Развивать умения чтения художественного текста с пониманием основного содержания.
3. Развивать умения монологической речи (рассказ на заданную тему) в малых группах сотрудничества.
|
Applaud, count, leave, mend, plant, grow, keep friendly
|
|
Составление предложений со словом mean
|
|
|
|
|
|
58
|
Правда и ложь
|
8
|
1.Развивать умения неподготовленной устной речи.
2. Развивать умения поискового и ознакомительного чтения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
59
|
Советы для решения конфликта
|
9
|
1.Развивать умения работы с информацией.
2. Развивать умения устной речи (презентация результатов проекта)
|
|
|
Мини проект «Пути для решения конфликта»
|
|
|
|
|
|
2. Conflict resolution
|
60
|
Взаимопонимание между братьями и сестрами
|
10
|
1.Обобщить грамматические знания по теме "Сложное дополнение".
2. Развивать умения чтения и письма (на примере письма в редакцию журнала).
3. Развивать умения аудирования с пониманием общего содержания.
|
Argue, resolve, share, fair, argument, get on
|
Complex Object
|
Написание письма о конфликте между братьями и сестрами
|
|
|
|
|
|
61
|
Разрешение семейных конфликтов
|
11
|
1.Формирование навыков употребления фразовых глаголов в коммуникативно-ориентированном контексте.
2. Развивать умения устной речи: дискуссия. 3. Развивать умения аудирования с пониманием общего содержания.
|
Get away, get on, get over, get together, get along with, get back, get off
|
Orders and requests in reported speech
|
Составление предложений с фразовыми глаголами
|
|
|
|
|
|
62
|
Пути предотвращения конфликтов
|
12
|
Закрепить грамматический материал: вопросы в косвенной речи, Conditional I, фразовые глаголы с to put.
Развитие умений устной речи (дискуссия) и письменной речи (инструкция).
|
Put down, put off, put on, put up with
|
Wh-questions in reported speech
|
Написание инструкции
|
|
|
|
|
|
63
|
Пути решения конфликтов
|
13
|
Развивать умения аудирования с полным пониманием прослушанного.
|
What not, because of, do without, be fair, be not fair, remote control
|
Conditional 1
|
|
|
|
|
|
|
64
|
Мои жизненные приоритеты
|
14
|
Развивать умения устной речи: диалогическая речь.
|
|
|
Представление диалогов по ситуации «Если бы это был я»
|
|
|
|
|
|
65
|
Письмо в молодежный журнал по теме «Решение конфликта»
|
15
|
1.Развивать умения чтения (чтение с восполнением текста).
2. Развивать умения диалогической речи: составление диалога по предложенному алгоритму.
3. Развивать умения в письменной речи: письмо в молодёжную газету.
|
Provide, support, discovery, confident, criticize, contrary, relax, sense, hurt
|
|
Составление диалога по алгоритму
|
|
|
|
|
|
66
|
Как решить конфликтную ситуацию: советы сверстников
|
16
|
1.Обобщить знания учащихся по словообразованию.
2. Развивать умения устной речи с элементами аргументации.
|
|
The suffix -ly
|
Написание письма в молодежный журнала
|
|
|
|
|
|
67
|
Как решить конфликтную ситуацию: советы психолога
|
17
|
Развить навыки работы в группе, монологической речи с элементами аргументации
|
|
|
Проект «Есть ли пути решения проблем?!»
|
|
|
|
|
|
3. Be tolerant and yu will prevent conflicts
|
68
|
Декларация прав человека
|
18
|
1.Развивать умения аудирования и чтения публицистического текста.
2. Работать над фонетическим аспектом речи учащихся.
3. Формировать навыки употребления новой лексики.
4. Развивать умения диалогической речи: диалог-расспрос.
|
approval, citizen, cruelty, democracy, diversity, disability, ethnicity, , humanities, liberty, nationality, peacemaker, pluralism, privacy, racism, relationship(s), remote control, reunion, self-determination, self-respect, separation, summit, sympathy, terrorism, tolerance,
|
|
Составление предложений с новой лексикой
|
|
|
|
|
|
69
|
Планета Земля не должна знать войн
|
19
|
1.Развивать умения аудирования.
2. Развивать умения чтения (с пониманием основного содержания).
|
Respect human rights, prohibit wars, organize peace forums, meetings, summits
Synonyms
|
|
Составление синонимичного ряда слов
|
|
|
|
|
|
70
|
Права человека в мире
|
20
|
1.Расширять словарный запас учащихся.
2. Обобщать грамматические знания: абсолютная форма притяжательных местоимений.
3. Развивать умения диалогической речи: составление диалога по заданным параметрам.
|
Suffer, justice, right, opinion, prevent, equality
|
Possessive pronouns
|
Составление предложений с абсолютной формой притяжательного местоимения
|
|
|
|
|
|
71
|
Права подростков
|
21
|
1.Развивать умения устной монологической речи (аргументация своей точки зрения).
2.Развивать умения письменной речи (аргументационный текст).
|
Human , humanity, humans, inhuman, human beings, the humanities
|
|
Проект по теме «Права подростка»
|
|
|
|
|
|
72
|
Военные конфликты в современном мире. Развитие устной речи.
|
22
|
1.Знакомить учащихся с информацией социокультурного характера.
2. Развивать умения публицистического чтения.
|
|
|
Проект: Описание военных конфликтов в разных странах по плану
|
|
|
|
|
|
73
|
Жестокость в современном обществе
|
23
|
1.Развивать умения чтения (с пониманием основного содержания).
2. Развивать навыки аудирования и устной речи.
|
|
|
Презентация проектов
|
|
|
|
|
|
74
|
Толерантность или конформизм
|
24
|
1.Познакомить учащихся с интернациональной лексикой, развить навыки их произношения.
2. Развить навыки устной речи, высказывания мнения с опорой на лексику
|
International words
|
|
Составление предложений с активной лексикой урока
|
|
|
|
|
|
75
|
Урок толерантности
|
25
|
1.Развить аудитивные навыки с целью понимания полного содержания текста. 2.Развить навыки диалогической речи и чтения , монолог. речи о своем опыте по ситуации
|
|
Review of the –ing forms
|
Составление диалога по теме
|
|
|
|
|
|
76
|
Что значит быть толерантным?
|
26
|
1.Развить грамматические навыки по теме «условные предложения», чтения текста с целью понимания основного содержания
|
|
Conditional II, Conditional III
|
Грамматический тест
«Сослагательное наклонение»
|
|
|
|
|
|
77
|
Как быть толерантным?
|
27
|
Развитие умений аудирования, монологической речи, письма; развитие умений чтения с пониманием основного содержания
|
Речевые клише (стр 148)
|
|
Написание ответа на официальное письмо
|
|
|
|
|
|
|
78
|
Проект – ток-шоу «Толерантность –ценное качество характера»
|
28
|
Развить навыки устной речи, ведения дискуссии и выражения собственного мнения
|
|
|
Высказывание с использованием речевых клише и лексики раздела
|
|
|
|
|
|
|
79
|
Контроль знаний
|
29
|
Контроль умений аудирования, чтения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
80
|
Контроль знаний
|
30
|
Контроль умений говорения ,письменной речи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
81
82
|
Итоговые уроки по теме
|
31-32
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
