Программа начального общего образования (индивидуальный уровень) филиала гбуо «Специальная (коррекционная) школа №1 VIII вида»

Скачать 5.26 Mb.

Название	Программа начального общего образования (индивидуальный уровень) филиала гбуо «Специальная (коррекционная) школа №1 VIII вида»
страница	2/34
Дата публикации	06.10.2014
Размер	5.26 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Культура > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 34

Пояснительная записка

Раздел I: Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы

Раздел II. Учебный план филиала

Раздел III. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся

Раздел IV. Адаптированные образовательные программы

Раздел V. Организация внеурочной деятельности

Раздел VI. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся

Раздел VIII. Программа коррекционной работы

Раздел IX. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы

Исполнители программы	заместитель директора по УВР Гурович Е.Г..; учителя: Андреева В.В., Воронцова Е.В., Денисовец Т.Н., Чернявская А.Ю., Урвик А.В. учителя-дефектологи: Тимофеева И.В., Эрмель О.Н., учитель- логопед: Урвик Т.А., педагог-психолог Удалова М.С.
Фамилия, имя, отчество, должность руководителя программы	Ерохина Е.И. директор ГБОУ «Специальная (коррекционная) школа №1 VIII вида»
Юридический адрес образовательного учреждения, сайт, E-mail, телефон	181514, Псковская обл., Печорский р-н, д.Боброво E-mail: spechscool1@mail.ru Сайт: http: // www.school-1c.ru/ Телефон/факс: (8-8112-72-02-24)
Основные разработчики программы	Ерохина Е.И. -директор школы; Гурович Е.Г. -заместитель директора по УВР;

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Информационная справка:

2 февраля 2009 года ГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №1 VIII вида» открыла филиал на базе ГУСО «Бобровский детский дом для умственно отсталых детей» (далее – Филиал).

Являясь гражданами государства, дети, подростки, взрослые лица с тяжелыми и множественными нарушениями имеют право на образование. Эти права закреплены в Конституции РФ, в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012), в перечне мер по реализации Федеральных Законов «О государственной социальной помощи» (от 17.07.1999), «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (от 24.11.1995), в Федеральном регистре Минздравсоцразвития РФ (от 16.11.2004), в Законе «Об образовании в Псковской области».

В пакете социальных услуг предусмотрено, что каждый ребенок с инвалидностью должен получать образовательные услуги.

В Филиале обучаются дети с различной степенью тяжести дефекта: в основном с тяжелой и глубокой умственной отсталостью (по международной классификации болезней МКБ-10: F72 и F73), но есть классы, где обучаются дети с умеренной степенью. Организован образовательный процесс для всех воспитанников интерната от 7 до 18 лет. Все учащиеся имеют сложный дефект развития. Сложный дефект — совокупность физических и (или) психических недостатков, подтвержденных в установленном порядке

В Филиале обучается 85 учащихся.

1 этап (подготовительный) 1 - 4 классы - 57 учащихся

2 этап (5 - 9 классы) - 28 учащихся

3 этап (10 класс) - 0 учащихся

Более 30 учащихся получают образовательные услуги в индивидуальной форме

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»
Постановление «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях» (от 18 июля 1996 г. N 861 (в ред. Постановления Правительства РФ от 01.02.2005 N 49))
Письмо Министерства народного образования РСФСР «Об индивидуальном обучении больных детей на дому» (от 14.11.88 N 17-253-6)

В филиале школы работают 29 педагогов.

По уровню образования:
По стажу работы:

По уровню квалификации:
Награждены:

В Филиале основными видами деятельности являются обучение и сопровождение детей с тяжелыми и множественными нарушениями. Этой работой занимаются:

учителя школы, которые создают условия для успешного продвижения ребёнка в рамках образовательного процесса, обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы;

специалисты службы сопровождения оказывает помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями;

классные руководители осуществляют индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса;

администрация обеспечивает условия для эффективной работы специалистов, осуществляет контроль и текущую организационную работу

Филиал предоставляет следующие образовательные услуги:

• начальная ступень образования в адаптированной (индивидуальной) форме

Деятельность Филиала в рамках реализации Образовательной программы направлена на создание благоприятных условий для организации образовательного, учебно-воспитательного процесса, адекватного возможностям школьников. Обучение построено так, чтобы в дальнейшем выпускники могли стать максимально социально-адаптированными в процессе жизнедеятельности.

   Филиал - это школа для детей и подростков с различной степенью умственной отсталости, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации, которые постоянно пребывают в вышеназванном интернате.

  Филиал - это центр взаимодействия как с родителями (законными представителями) и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, организациями социальной сферы, которые находятся в ближайшей территориальной близости, а так же в городе Пскове, Ближайшем Зарубежье.

В рамках внедрения проекта СФГОС Образовательная программа Филиала ставит целью общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как индивидуальный уровень образования. А точнее: ребенок получает образование, уровень которого определяется, прежде всего, его индивидуальными возможностями. При этом роль компонента жизненной компетенции варьируется и закономерно возрастает в вариантах проекта специального стандарта, не предполагающих освоение ребенком уровня цензового образования. В данном случае мы говорим о четвертом варианте специального стандарта (индивидуальный уровень конечного результата школьного образования), где при значительном ограничении и утилитарности содержания «академического» компонента образования требуется максимальное углубление в область развития «жизненной компетенции». В этом варианте стандарта обязательной и единственно возможной является индивидуальная образовательная программа. Ребенок находится в среде сверстников с различными нарушениями развития, при этом их проблемы не обязательно должны быть однотипны. Среда и рабочее место организуются в соответствии с особенностями развития конкретного ребенка. Обязательной является специальная организация всей жизни ребенка для реализации его особых образовательных потребностей в условиях школы и дома. Требуется специальная работа по введению ребенка в более сложную предметную и социальную среду, ее смыслом является индивидуально дозированное поэтапное и планомерное расширение его жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для него пределах, в том числе работа по организации регулярных контактов таких детей с их нормально развивающимися сверстниками. Таким образом, данный вариант стандарта, как и предыдущий, предусматривает не только адаптацию ребенка к условиям жизни в интернатном учреждении, но и доступное ему социальное развитие.

  Образовательная программа реализуется, опираясь на систему основных и специальных дидактических принципов на основе системно-деятельностного подхода, а именно:

- принцип деятельности, заключающийся в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам (в соответствии со своими индивидуальными возможностями и особенностями), принимает систему норм учебной деятельности;

- принцип непрерывности, означающий преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии, предметного и надпредметного содержаний и методик их усвоения;

- принцип целостного представления о мире, предполагающий формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, социокультурном мире и мире деятельности, о себе самом);

- принцип минимакса, заключающийся в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом усвоение на уровне социально безопасного минимума (стандарта знаний, умений, способностей);

- принцип психологической комфортности, предполагающий снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения;

- принцип творчества, означающий максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности учащихся, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

- принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

Кроме этого, системно-деятельностный подход предполагает: гарантированность достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

В рамках проекта СФГОС Филиал предъявляет и новые требования к современному педагогу, который:

• в образовательной подготовке:

а) знает основы современных концепций природы и общества;

б) имеет навыки пользователя информационными и коммуникационными технологиями;

• в профессиональной подготовке:

а) обладает ключевыми профессиональными компетентностями, такими, как профессиональная коммуникация, умение решать профессиональные проблемы, информационная компетентность;

б) знает:

– возрастную и педагогическую психологию, основы психологии, историю общей и специальной педагогики, педагогику, современное состояние и тенденции развития систем образования в России и за рубежом, основные направления региональной образовательной политики;

– способы оценки показателей интеллектуального, нравственного и волевого развития ребенка;

– методы оценки степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей средой;

– показатели формирования гражданской зрелости человека;

– принципы организации образовательной среды, в том числе воспитательной и информационно-образовательной;

– сущность современных педагогических технологий и методик, таких, как развивающее, проблемное, дифференцированное обучение, метод проектов, модульная педагогическая технология, здоровьесберегающие технологии, технология портфолио, а также педагогических технологий и методик, признанных приоритетными для системы образования субъекта Российской Федерации на среднесрочную перспективу (5 – 7 лет);

– правовые нормы отношений участников образовательного процесса;

в) умеет:

– оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития обучающегося и предлагать научно обоснованные методы повышения их эффективности; учитывать индивидуальные особенности обучающихся в образовательном процессе;

– выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям, в том числе обеспечивающим интенсивность и индивидуализацию образовательного процесса;

– применять дидактические методы и приемы организации самостоятельной работы обучающихся в информационно-образовательной среде;

– организовывать взаимодействие с детьми, совместную и индивидуальную деятельность детей;

– реализовывать в своей деятельности функции управления, такие, как разработка модулей образовательных программ, в том числе реализуемых во внеурочной деятельности, а также формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;

– использовать данные профессионального мониторинга (психологического, социального, медицинского) для планирования и реализации педагогической деятельности;

– использовать современные способы оценочной деятельности, корректно применять разнообразные оценочные шкалы и процедуры, формировать оценочную самостоятельность обучающихся;

– использовать для обеспечения образовательного процесса современные ресурсы на различных видах носителей информации;

– осуществлять профессиональную рефлексию;

– вести документацию;

г) владеет:

– конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;

– средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;

– современными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения;

– методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации;

• в предметной подготовке:

а) знает:

– содержание отраслей научного знания, которые положены в основу преподаваемых предметов, и области их применения в различных сферах человеческой деятельности;

– частные методики, позволяющие реализовать содержание начального общего образования;

– состав и особенности учебно-методических комплексов и дидактических материалов, в том числе на электронных носителях;

б) умеет:

– использовать частные методики;

– анализировать программы, учебно-методические комплексы и отдельные дидактические материалы;

– разрабатывать программы внеурочной деятельности;

– разрабатывать дидактические материалы.