Раздел III. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
Цель программы формирования универсальных учебных действий: обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию универсальных учебных действий.
Задачи, которые решает программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся:
1) показать связь личностных результатов и универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, используемых технологий и форм работы;
3) определить перечень личностных, предметных и метапредметных результатов образования;
4) охарактеризовать систему типовых заданий для формирования личностных результатов и универсальных учебных действий;
5) предложить систему типовых задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.
3.1 Описание ценностных ориентиров содержания образования
Личностные ценности
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».
Общественные ценности
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
3.2 Связь личностных предметных и метапредметных результатов (универсальных учебных действий) с содержанием учебных предметов, технологиями и формами работы
Целью образовательной системы является формирование функциональной личности, т.е. человека, который:
– обладает элементарным потенциалом к саморазвитию в специально созданных условиях (коррекционно-развивающей среде);
– владеет обобщённым целостным (сформированным в соответствии с индивидуальными возможностями) представлением о мире (картиной мира);
– толерантен по своей жизненной позиции, понимает, что он живёт и трудится среди таких же личностей, как и он;
– владеет вербальными и/или невербальными средствами общения и использует их для достижения своих целей;
– способен жить в социуме, адаптируясь к нему.
Для образования личности важнейшую роль играют не столько освоение им предметных результатов, сколько личностные и метапредметные результаты деятельности школьников. Это обеспечивается целостной системой работы с учениками, как на уроках, так и вне учебного процесса.
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных (универсальных учебных действий) результатов школьников представлена далее в схеме и описана в идеальном варианте предъявлений к уровню развития ребенка с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)
Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:
- общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;
- важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового;
- важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;
- важности различения «красивого» и «некрасивого»;
- важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.
Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.
Учиться объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе)
ОСМЫСЛЕНИЕ
Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.
САМООСОЗНАНИЕ
Объяснять самому себе:
- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
Осознавать себя, свой дом, быть частью изменяющегося мира, в том числе
- показывать, что связывает тебя:
- с твоими близкими, друзьями, одноклассниками,
- со всеми людьми,
- с природой;
- отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские порядки и препятствовать их нарушению;
- осуществлять добрые дела, полезные другим людям, детскому дому.
ПОСТУПКИ
Характеризовать свой поступок на основе:
- базовых российских гражданских ценностей,
- известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения,
- сопереживания в радостях и в бедах «своим»: близким, друзьям, одноклассникам,
- сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.
Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Определять и формулировать цель деятельности, используя план действий по решению проблемы (задачи)
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Следовать плану выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.
Осуществить действия по реализации плана
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Соотнести результат своей деятельности с целью, в диалоге с учителем учиться определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации (с активной помощью взрослого).
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
С помощью взрослого:
- предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
-перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта
Выполнять универсальные логические действия с активной помощью взрослого:
- выполнять анализ (выделение признаков),
- производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
- выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
- выстраивать логическую цепь рассуждений,
- относить объекты к известным понятиям.
Создавать элементарные модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в доступной пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать их с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму.
Составлять простой план текста.
Уметь передавать содержание в любой форме коммуникации.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Доносить свою позицию до других.
Оформлять свои мысли в речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.Понять другие позиции (взгляды, интересы)
Слушать других.
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
|
