ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ - 5 класс
№
|
Раздел
|
Содержание
|
Виды деятельности
|
Результаты
|
1
|
Хакасский язык
4
|
Тапсағлар: хакас тапсағлары.
Чоохтағда сöстернiң изертiзi.Тöреен тiл, ундубасха, пiлерге, хазна тiлi, ине тiлi, тилiдерге, iкi тiллiг.
|
Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения
|
Л1 Л2 Л4 Л8 Р4 Р5
П2 П3 К3 К5
|
2
|
Я и моя семья
13
|
Звуки и буквы. Адалыс: собственнай, нарицательнай.
Пирiлгi падеж (Кемге? Нимее?)
Идiлiс: полчатхан тус (-ча, -че), иттiрбинчеткен форма Сöбiре, тай ууча,
Iче-паба, ыңаачах, олған-сады, кöглiг, хайынарға, тынанарға, тынағда, ааллирға, полызарға, иб, сÿрмес, кöзенек, иркiнi, хайда
|
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска; осуществляют анализ, сравнение, наблюдение. Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества. Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; имеют мотивацию к творческому труду.
|
Л2 Л3 Л4 Л5 Л7 Л8 Л9
Р1 Р4 Р5 П1 П2 П3
К1 К2 К4 К5
|
3
|
Еда. Традиционная еда
10
|
Адалыс: Кӧрiмгi падеж.
Идiлiс: İле нимес форма + чарир, чарабас.
Ситаксис: Подлежащай, сказуемай.
Хыйма, эчiгей, ас-тамах, пызылах, хаарарға, тосханча чирге, чуурға, татхыннығ, тосхымнығ.
Иртен иртöк, узучаң пöлiк, чiчең ниме, сÿлейке iдiс, сÿÿмек.
|
Извлекают необходимую информацию из текста и рисунков; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; анализируют информацию, делают выводы. Владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами хакасского языка и современных средств коммуникации. Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения.
|
Л2 Л4 Л5 Л8
Р1 Р4 П1 П2 П3
К1 К2 К5
|
4
|
Работа
11
|
-чы, -чi, -чы, -чi Сöстiң пÿдiзi: тöстiк, хозымнар.
Сырай местоимениезi (ол)
Ирткен тус (-ған, -ген, -хан, -кен, -ан, -ен)
Иттiрбинчеткен форма Имчi, iстезiгчi, малчы, теелбекчi, пÿдiрiгчi.
Талазыбызарға, тартызарға, махтанарға, суулас, оой нимес, улуғлапчатхан.
Чархастығ полыбысхан чарыда чоохтапча, кöңнiме кiрбинче,
|
Делать выводы на основе обобщения знаний; использовать сравнения для установления общих свойств объектов. Принимать и сохранять учебную задачу; вносить коррективы в учебно-операционные действия; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают). Высказывают свое мнение, подтвержадая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.
|
Л3 Л4 Л5 Л9
Р1 Р4 Р5 П1
К1 К2 К5
|
5
|
Дом
11
|
Падежтернiң хозымнары.
Орын послелогтар.
Сан паза изертiс числительнайлар.
Иб, чурт, азыранчаң пöлiк, аалчылар пöлiгi, чуунынчаң пöлiк, ибiчек, кiрлес, чуртирға, чуунарға, удурлирға, тынанарға.
Кöңнi, кии, сiрее.
Пÿрÿңкÿ, одычахтар, чачын, кибiс, кöрiндес, чалтырирға.
Хазың ағазы, тос, киис, ағас ибi, тöр, иркiн, алтирға, чуурға,
|
Используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями; логические – выполняют логические действия: сравнение, анализ, обобщение, классификация. Овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
|
Л1 Л4 Л6 Л8
Р1 Р4 П1 П2 П3
К1 К2 К5
|
6
|
Домашние животные и птицы
10
|
Адалыс: Тартылғы падеж (тартылғы форма)
Кiчiглес форма –чах,-чек,-ах,-ек
Узун гласнайлар. Идiлiс: полчатхан тус.
Мÿÿс, чилiн, хузурух, тÿгдÿр, туйғахтар, iнек хазаазы, кÿрÿп, чÿг, иб аразындағы.
Чиит,чапчаң, узуннар, сиргектер, чiтiглер.
Палғирға, сiстенерге, сымых, хатығлабызарға, чазыныбызарға,
|
Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог
Высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме
|
Л3 Л4 Л5
Р1 Р4 П1 П2 П3
К1 К4К5
|
7
|
Одежда
9
|
Пiлдiрiс. Узун гласнайлар. Адалыс:пÿдiргi падеж.
Сурығлығ кизегестер (ба, бе, па, пе, ма, ме) Кирек, пар, чоғыл
Ÿннiг, аттығ, чиллiг.
Тарынчах, ундутчах, талалчых.
Кöлдегi, тағдағы, аалдағы, пiстегi.
|
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска; логические – осуществляют анализ, сравнение, наблюдение.
|
Л2 Л3 Л9 Р1 Р4
П1 П2 П3 К1
|
8
|
Времена года
10
|
Хозымнар хозары: тöстiк туных согласнайға, ÿннiг согласнаға паза гласнайға тоозылчатса. Идiлiс: Полар тус.
Хыймырадыбыссох,чалын, кöлеткiлер, харах айдырча, сырай öртепче, кÿнге кöй парчалар, сырыптар, сығдыраах, оор, хыр саап парған.
|
Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества. Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; имеют мотивацию к творческому труду.
|
Л3 Л4 Л5 Л7 Л8
Р1 Р4 П1 П2 П3
К1 К2 К4К5
|
9
|
Школа и учеба
14
|
Адалыс: орынғы падеж.
Послелогтарны хатиры.
Кöзiдiглiг местоимениелер (ол, пу, тiгi)
Саннар. Ÿгредiг, ÿгредiглiг кiзi, ÿгредiг заведениезi, ÿгредерге, ÿгренiс, ÿс хадыллығ школа, урокатр изертiзi, iстенчең урок,
|
Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
|
Л1 Л3 Л4 Л6 Л9 Л11
Р1 Р4 Р5 П1 П2 П3
К1 К2 К5
|
10
|
После уроков: отдых, школьные мероприятия,
организуемые после уроков и выполнение домашнего задания
12
|
Чоохтағлар: искiрiглiг, сурығлығ, кÿстеглiг.
Ачыңғ от, ырабысханнар, чағдабысханнар, пулғастырбинчалар, аар тутчаң кiзi, холларынаң хыйа сапхлапча, сағарлар.
Учуххан, сала маңзыра, кÿн тооза, чиде тÿзедiр, маңнанминча
|
Находят ответы на вопросы в тексте; постановка и решение проблемы –самостоятельное создание способов решения проблемы. Анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.
|
Л2 Л3 Л4 Л5 Л8 Л11
Р1 Р4 Р5 П1
К1 К2 К4 К5
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 6 класс
№
|
Раздел/
часы
|
Содержание
|
Виды деятельности
|
Результаты
|
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
|
1
|
Речевое общение. Речевая деятельность - 7 ч.
Что такое общение
|
Диалогическая и монологическая речь. Речь устная и письменная, их особенности. Речевой этикет.
|
Различать устную и письменную речь; диалог и монолог. Владеть различными видами монолога и диалога. Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи. Правильно употреблять формулы речевого этикета (приветствие, прощание). Различать типы речи по цели и объекту речи. Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека; знать основные особенности устной и письменной речи. Основные причины коммуникативных неудач и пути их преодоления. Использовать формы речевого этикета в повседневной жизни.
|
ЛР1
МР1
МР2
МР12
ПР1
|
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции
|
2
|
Общие сведения о хакасском языке - 1ч
Родной (хакасский) язык в жизни человека
|
Хакасский язык в современном мире. Хакасский язык как средство национального общения коренного народа РХ в полингвиальных условиях
|
Осознавать роль хакасского языка в жизни человека
|
ЛР5
МР8
ПР1
ПР10
|
3
|
Система языка – 16
Фонетика
Графика
Орфоэпия
Орфография
Что они изучают?
|
Органы речи. Звуки речи и их образование. Гласные и согласные звуки. Долгие гласные, их правописание
Закон гармонии гласных (сингармонизм)-основной фонетический закон хакасского языка
Употребление гласных и, ии в твердых и мягких словах
Понятие о нормах литературного произношения и правописания. Гласные звуки. Их число и состав. Гласные буквы, их правописание. Понятие о дифтонгах и их произношение. Согласные звуки: звонкие и глухие. Согласные буквы, их правописание. Произношение парных согласных. Произношение специфичных гласных и согласных хакасского языка. Ассимиляция согласных. Общие сведения о графике и орфографии. Обозначение звуков на письме. Графика. Алфавит. Понятие о нормах правописания. Слог. Ударение. Интонация и виды интонации. Перенос слов. Произношение и правописание заимствованных из русского языка слов. Основные правила орфографии
|
Овладевать основными понятиями фонетики. Определять долгие гласные и соблюдать их правописание. Соблюдать закон гармонии гласных – основной фонетический закон хакасского языка. Различать на слух и правильно употреблять гласные и, ии в твердых и мягких словах. Понимать важность нормативного произношения. определять дифтонги и правильность их произношения. Правильно произносить слова с парными согласными. Распознавать гласные и согласные, звонкие и глухие согласные, специфичные гласные и согласные звуки, дифтонги. Анализировать и характеризовать специфичные гласные и согласные хакасского языка. Выявлять особенности ассимиляции согласных хакасского языка. Осознавать значение в истории развития хакасского народа. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова. Анализировать и сопоставлять особенности интонации и виды интонации. Овладевать основными правилами орфографии хакасского языка
|
ЛР1
МР14
ПР5
Пр7
ЛР5
МР14
ПР5
|
4
|
Состав слова (морфемика) и словообразование – 7ч
Морфемика и словообразование как разделы науки о языке
|
Состав слова. Корень, аффикс, основа. Аффиксы падежа, числа существительных, лица и числа глагола, аффиксы принадлежности и сказуемости, отрицания и вопроса.
Способы образования новых слов в хакасском языке, аффиксация, словосложение, изменение (чередование) звукового состава слов, перевод слов из одной части речи в другую (конверсия), сокращение слов (аббревиатура).
Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
|
Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи/окончаний; производить морфемный разбор; (языковая компетенция): выделять основы, опознавать морфемы; определять способы словообразования; применять знания морфемики в практике правописания; находить орфограммы в корне, окончаниях; правильно писать слова с названными в теме орфограммами, объяснять написание устно и графически.
Определять способы образования новых слов в хакасском языке
|
5
|
Лексикология и фразеология – 8ч
Понятие о лексике фразеологии
|
Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Сведения о фразеологии. Двуязычные словари
|
Определять лексическое и грамматическое значения слов. Употреблять в речевой практике однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы. Иметь представление о фразеологических оборотах. Использовать фразеологический словарь определения и уточнения фразеологизмов хакасского языка. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (словарей синонимов, двуязычных хакасско-русских словарей, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности
|
МР15
ПР5
ПР6
ПР7
ПР13
|
6
|
Грамматика – 38ч
Морфология как раздел грамматики
|
Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Система частей речи в хакасском языке. Принципы выделения частей речи. Самостоятельные и служебные части речи.
|
Осознавать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Уметь выделять существенные признаки частей речи. различать самостоятельные и служебные части речи
|
ЛР
МР10
ПР5
|
|
Имя существительное.
|
Значение и основные грамматические признаки имени существительного. Категории существительного: число, падеж, принадлежность, определенность/неопределенность. Нарицательные и собственные имена существительные. Большая буква в собственных именах. Использование кавычек в названии книг, газет, журналов и др. Образование существительных. Изменение существительных по падежам и аффиксам принадлежности. Падежная система хакасского языка. Фонетические варианты аффиксов падежей и категории принадлежности. Падежная система хакасского языка. Фонетические варианты аффиксов падежей и категории принадлежности. Синтаксические функции имен существительных (употребление существительного в роли подлежащего, сказуемого, дополнения и определения).
|
Распознавать существительное как часть речи. определять его грамматические признаки, синтаксическую роль. Различать нарицательные и собственные имена существительные. Правильно употреблять в письменной речи прописную букву и кавычки в собственных наименованиях. Правильно использовать нужную падежную форму, требуемую по контексту. Различать фонетические варианты аффиксов падежей и категории принадлежности. Производить устный письменный разбор имени существительного
|
ЛР5
МР8
ПР5
|
|
Имя прилагательное.
|
Значение и основные грамматические признаки прилагательного. Образование прилагательного. Синтаксическая роль и употребление прилагательного в роли определения, сказуемого, обстоятельства. Употребление прилагательного в предложении в зависимости от их места в нем. Образование степени сравнения прилагательных синтаксическим способом.
|
Определять имя прилагательное как часть речи по значению и грамматическим признакам; устанавливать его синтаксическую роль. Правильно образовывать степени сравнения прилагательных производить устный и письменный разбор имени прилагательного
|
ЛР5
МР4
ПР5
|
|
Глагол. Значение и основные признаки глагола
|
Значение и основные признаки глагола. Грамматические категории: время, лицо, наклонение. Синтаксическая роль глагола. Начальная форма глагола. Способы образования глагола. Общие сведения о формах глагола: личные формы, неличные формы причастие, деепричастие, инфинитив). Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Настоящее время. Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам. Будущее время. Образование будущего времени. Изменение глаголов в будущем времени по лицам и числам. Прошедшее время. Изменение глаголов в прошедшем времени по лицам и числам.
|
Распознавать глаголы, определять их грамматические признаки, устанавливать синтаксическую роль. Употреблять словосочетания с глаголами в неопределенной форме. Различать формы глагола. Образовывать и правильно писать формы глаголов настоящего, будущего и прошедшего времени. Производить устный и письменный разбор глагола
|
ЛР
МР14
ПР5
|
7
|
Синтаксис – 27
Предложение. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса хакасского языка
|
Словосочетание и предложение. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные, их интонирование. Средства выражения вопроса и побуждения. Главные члены предложения и способы их выражения. Категория сказуемости как средство перевода частей речи в сказуемое. Предложения распространенные нераспространенные. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Порядок слов в предложении с второстепенными членами предложения. Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Предложения с обращениями. Место обращения в предложении. Функции и способы выражения обращения. Интонация предложений с обращениями. Знаки препинания в предложениях с обращениями
|
Понимать и доказывать отличие словосочетания от предложения. Распознавать виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске. Разграничивать главные и второстепенные члены предложения. Опознавать предложения с однородными членами предложения, с обращениями. Анализировать и характеризовать интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами предложений, с обращениями; моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания; употреблять их в речевой практике
|
ЛР
МР14
ПР5
|
8
|
Текст – 3ч понятие о тексте
|
Текст. Тема текста. Тема широкая и устная. Основная мысль текста. Смысловые части текста. Простой план. Средства связи предложений в тексте.
|
Определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать текст, делить его на смысловые части, выделять микротемы. Составлять простой план в форме повествовательных и вопросительных предложений. Соединять части текста в связное целое. Находить в тексте начало, основную и заключительную часть. Делить тексты на абзацы; составлять рассказы о событиях, происходящих в жизни, описанных в художественных произведениях, увиденных в телепередачах. Владеть приемами работы с книгой, СМИ и ресурсами Интернета. Строить собственное высказывание по теме, ситуации, рисунку, тексту. Создавать и редактировать собственные тесты с учетом требований к построению связного текста.
|
ЛР1
МР11
МР6
ПР3
ПР4
|
9
|
Правописание: орфография и пунктуация – 2ч
Орфография как система правил правописания слов и их форм
|
Разделы и основные принципы хакасской орфографии. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных букв. Правописание долгих и кратких гласных. Правописание йотированных гласных. Правописание прописных букв и кавычек в собственных наименованиях. Правописание аффиксов падежей и принадлежности. Правописание согласных в словах разных частей речи. правила переноса. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в предложениях с обращениями.
|
Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
|
ЛР
МР9
ПР7
|
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
|
10
|
Язык и культура –1ч
Язык в контексте культуры
|
Хакасский речевой этикет
|
Использовать в речи формулы хакасского речевого этикета. Вести диалог в условиях межкультурной коммуникации, соблюдая правила речевого поведения
|
ЛР2
МР13
ПР15
ПР8
|
|
Проектная деятельность
|
Темы проектов: «Чатхан», «Мои лучшие друзья», «Салбыкский курган», «Чир-чайаан хысхыда», «Тун пайрам», «Кӱрес - национальный вид спорта», «Хакасский язык - язык моих предков».
|
Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных формах (работа исследовательского характера, реферат, проект)
|
|
Учебно - тематическое планирование 7 класс
№
|
Раздел/кол-во часов
|
Содержание
|
Виды деятельности
|
Результаты
|
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
|
1
|
Речевое общение, речевая деятельность (2ч.)
Что такое общение.
Текст как продукт речевой деятельности
Культура речи
|
Устная и письменная формы речи, их особенности. Речь диалогическая и монологическая; их особенности. Сферы речевого общения.
Тема
Основная мысль
Деление текста на части
Типы текстов (сообщение, описание, повествование, рассуждение)
Официально – деловой стиль
Культура речи, ее основные составляющие
Диалектная лексика
|
Анализировать образцы устной и письменной речи, соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Характеризовать коммуникативные цели и мотивы говорящего. Сравнивать образцы монологической и диалогической речи. Иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях.
Владеть различными видами монолога (сообщение, описание, повествование, рассуждение) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.)
Официально-деловой стиль. Культура речи, ее основные составляющие. Диалектная лексика
|
ЛР4
ЛР5
МР1
ПР1
ПР2
|
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции
|
2
|
Общие сведения о хакасском языке-1ч
Родной язык в жизни человека
|
Хакасский язык как государственный язык РХ. Основные формы функционирования хакасского языка: хакасский литературный язык и диалекты (народные говоры). Понятие о литературном языке. Диалектная основа литературного языка
|
Уметь характеризовать роль хакасского языка как государственного языка РХ и языка национального общения. Осознавать основные формы функционирования хакасского языка. Иметь представление о диалектной основе литературного языка. Осмысленно рассказывать о принципах, определяющих выбор диалекта в качестве основы литературного языка
|
ЛР1
МР14
МР15
ПР2ПР8
ПР9
ПР10
|
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции
|
3
|
Система языка-14ч
Лексикология и фразеология
|
Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава хакасского языка. Исконная лексика и ее тематические пласты. Заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в хакасском языке. Архаизмы и неологизмы, основные причины их появления в процессе развития языка. Да типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные и разговорные слова. Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы. Неоправданное расширение сферы употребления диалектизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации. Фразеология как раздел лексикологии. Понятие о фразеологических оборотах. Возникновение фразеологизмов. Фразеология нейтральная, разговорная, книжная, особенности их употребления. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Фразеологическое богатство хакасского языка. Пословицы и поговорки. Афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологический словарь хакасского языка и его использование. Особенности перевода фразеологизмов на русский (дословная непереводимость). Особенности перевода фразеологизмов. Лексические и стилистические нормы хакасского языка
|
Овладеть основными понятиями лексикологии. Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Расширять свой лексический багаж; отличать слова от единиц языка. Группировать слова по тематическим группам. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Различать заимствованные слова, архаизмы и неологизмы. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов ( словарей синонимов, фразеологизмов) осознавать основные понятия фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Анализировать и характеризовать сферу употребления диалектизмов и разговорной речи, средствах массовой коммуникации
|
ЛР3 МР10
ПР7
ПР12
ПР13
|
4
|
Грамматика- 70ч Морфология как раздел грамматики
Местоимение
Глагол
72
|
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Система частей речи в хакасском языке. Принципы выделения частей речи. Самостоятельные и служебные части речи.
|
Осознавать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения
|
ЛР5
МР10
ПР4
ПР5
|
|
Имя существительное
как часть речи
|
Грамматические признаки и синтаксическая роль имени существительного. Число имен существительных. Изменения существительных с аффиксами принадлежности. Изменение существительных по падежам в единственном и множественном числе. Стилистические различия в использовании аффиксов падежа и принадлежности. Категория именной сказуемости. Текстообразующие возможности существительных.
|
Анализировать и характеризировать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Определять падеж, число имен существительных. Правильно употреблять категорию именной сказуемости. Иметь представление о текстообразующих возможностях существительных
|
ЛР
МР14ПР4
ПР5
|
|
Имя прилагательное
Как часть речи
|
Грамматические признаки и синтаксическая роль прилагательных. Образование прилагательного. Качественные прилагательные для обозначения цвета, вкуса, размера. Переход прилагательных в существительные и наречия и изменения их синтаксической функции. Неизменяемость прилагательных по падежам. Образование степени сравнения прилагательных синтаксическим способом.
Прилагательные синонимы и прилагательные антонимы. Текстообразующие возможности прилагательных.
|
Анализировать и характеризировать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Распознавать качественные имена прилагательные. правильно образовывать степени сравнения прилагательных. Анализировать случаи перехода прилагательных в существительные и наречия. Иметь представление о неизменяемости прилагательных по падежам. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные и прилагательные антонимы
|
ЛР
МР14
ПР4 Пр5
|
|
Имя числительное как часть речи
|
Значение и грамматические признаки имен числительных. Разряды числительных по значению и строению. Числительное в сочетании с существительным, их неизменяемость. Изменяемость числительного по падежам при одиночном употреблении в роли дополнения. Синтаксическая функция числительных
|
Определять имя числительное как часть речи по значению грамматическим признакам; устанавливать его синтаксическую роль. Различать разряды числительных по значению и строению.
Анализировать и характеризовать неизменяемость числительного в сочетании с существительным и изменяемость по падежам при одиночном употреблении в роли дополнения. Проводить устный и письменный разбор имени числительного.
|
ЛР
МР14
ПР4 Пр5
|
|
Местоимение как часть речи
|
Грамматические признаки и синтаксическая роль местоимений. Местоимения личные, указательные, притяжательные, определительные, вопросительные, неопределенные и отрицательные, их изменение по падежам. Синтаксическая роль местоимений
|
Распознавать местоимения, определять их морфологические признаки, синтаксическую роль. Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов. Употреблять местоимение в речи. производить устный и письменный разбор местоимений.
|
ЛР
МР14
ПР4 Пр5
|
|
Глагол как часть речи
|
Значение и основные грамматические признаки и категории глагола. Синтаксическая роль глагола. Начальная форма глагола. Аффикс отрицания. Изменение глагола по лицам и числам.
Общие сведения о категории наклонения глагола: изъявительное, повелительное, условное, желательное (сослагательное). Формы возможности и невозможности. Повелительное наклонение и изменение глаголов по лицам и числам. Изъявительное наклонение - времена: настоящее время данного момента и настоящее - будущее: будущее время категорическое и неопределенное; прошедшее время категорическое, неочевидное, давно-прошедшее, будущее в прошедшем. Вспомогательные глаголы для передачи способов действия.
|
Распознавать глаголы, определять их грамматические признаки, устанавливать синтаксическую функцию. Определять начальную форму глагола; аффикс отрицания. Находить и определять гланолы
|
ЛР
МР14
ПР4 Пр5
ПР12
|
5
|
Синтаксис
Однородные члены предложения
Сложные предложения
6
|
Предложения с однородными членами Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения (повторение).
Сложное предложение с союзами. Запятая в сложном предложении перед противительными союзами.
|
Выделять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять обращения; различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Запятая между частями сложного предложения.
|
ЛР5
МР10
МР15
ПР5
ПР7
|
|
Текст
Тема и главная мысль текста
2
|
Тема. Основная мысль. Деление текста на части. Составление разных типов текстов (сообщение, описание, повествование, рассуждение). Понятие об официально-деловом стиле, переработку текста, передавая его содержание в виде простого плана.
Культура речи. Понятие о культуре речи. Основные составляющие культуры речи. Особенности использования диалектной лексики.
Составление разных типов текстов (сообщение, описание, повествование, рассуждение). Развернутые ответы на вопросы по содержанию прочитанных текстов.
|
Определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать текст, делить его на смысловые части, выделять микротемы, составлять простой план в форме повествовательных и вопросительных предложений соединять части текста в связное целое. Находить в тексте начало, основную и заключительную часть. Делить тексты на абзацы; составлять рассказы о событиях, происходящих в жизни, описанных в художественных произведениях, увиденных в телепередачах. Находить в целом тексте образцы рассуждения: выдвигать тезис, обосновывать его, аргументировать, приводить примеры из изучаемых предметов, формулировать вывод. Пересказывать содержание текста, сохраняя его стиль
|
ЛР
МР5
МР6
МР11
ПР7
ПР15
ПР16
|
|
Правописание: орфография и пунктуация- 2
|
Сложные слова, их правописание. Аффиксы падежей и принадлежности. Правописание местоимения (неопределенные и отрицательные), их правописание. Имена прилагательные, их правописание. Аффиксы в словах разных частей речи, их правописание. Слитное и дефисное написание слов. Заимствованные слова, их правописание. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в сложном предложении с противительными союзами.
|
Употреблять и правильно писать сложные слова, слитное и дефисное написание слов, местоимения, прилагательные
|
ЛР5
МР9
МР10
ПР5
ПР7
|
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
|
6
|
Язык и культура-7
Взаимосвязь языка и культуры
|
Отражение в языке культуры и истории народа. Хакасский речевой этикет. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в фольклоре.
|
Осознавать связь хакасского языка с культурой и с историей РХ. Приводить примеры, доказывающие, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру Хакасии. Умело использовать в речи формулы правила хакасского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Вести диалог в условиях межкультурной коммуникации, соблюдая правила речевого поведения
|
ЛР2
ЛР3
МР9
МР12
МР13
ПР8
|
|
Проектная деятельность.
|
Темы проектов: «Диалектные слова», «Чыл пазы / Начало года», «Юрта, которую я построю», «Музей школы», «Термины родства», «Удивительные пейзажисты Хакасии».
|
Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных формах (работа исследовательского характера, реферат, проект)
|
|
|
