Инновационные формы и методы воспитания и организации досуга детей и молодежи
Скачать 4.95 Mb.
|
3. Методики групповой психотерапии (психодрамы, психогимнастики, телесной и танцевальной терапии, терапии искусством, игровой терапии) [27, 143, 202, 203, 362, 417, 418, 532, 533, 551, 722, 747, 757], методики формирования речевой коммуникации (риторики) [90, 93, 219, 393] и т.д. 4. Формы и методы олимпийского образования. Для формирования и повышения уровня знаний детей и молодежи об Олимпийских играх и олимпийском движении, о концепции основателя этого движения Пьера де Кубертена могут быть использованы уже апробированные на практике формы и методы олимпийского образования:
Более сложной является задача повышения ориентации детей и молодежи в спортивных соревнованиях на идеалы и ценности олимпизма. Для этой цели могут быть использованы следующие методы.
Конкурс проводится следующим образом. После игры, исходя из пятибалльной системы, оценивается поведение каждого из игроков. При оценке учитываются следующие показатели:
В соответствии с этими показателями, действия игрока оцениваются позитивно (ставятся оценки «4» или «5»), если он: проявлял волю, мужество, упорство, полностью отдавал все свои силы в игре; совершал благородные поступки на поле и вне его; доброжелательно и уважительно относился к соперникам (приветствовал, поздравлял с хорошей игрой, высоким результатом, победой и т.д.); не вел грубую игру; принимал победу или поражение без насмешек над противником; с уважением относился к судьям и другим официальным лицам, к зрителям; точно соблюдал правила игры, даже в сложных ситуациях; беспрекословно выполнял все решения судейской бригады; скромно вел себя после победы (не подчеркивал своего превосходства и команды, критически относился к своей игре, признавал допущенных ошибки); сохранял чувство собственного достоинства после поражения; красиво и эстетично проявлял себя в игровых действиях; был опрятен в одежде и форме; бережно относился к спортивному инвентарю; не только сам демонстрировал высокую нравственность, эстетическую и экологическую культуру, но и активно побуждал к этому других игроков своей команды. Действия игрока оцениваются негативно (ставятся оценки «3», «2» или «1»), если он: проявлял во время игры безнравственные поступки, пассивность, безволие; допускал различные выкрики, демонстративную апелляцию и т.п., мешающие нормальному проведению игры, а тем более грубость, насмешки, оскорбительные выражения по отношению к своим игрокам, игрокам команды соперника, а также к судьям и другим официальным лицам, к зрителям; чрезмерно выражал радость по поводу победы над соперником, или допускал поступки, свидетельствующие об утрате чувства собственного достоинства после поражения; не соблюдал требования красоты, элегантности, эстетики, имел замечания за неряшливость в одежде и форме, грубый, пошлый, безнравственный юмор; нанес вред окружающей среде, инвентарю; чрезмерно демонстрировал интерес к призам и наградам (на турнирах и финальных матчах); провоцировал других участников или зрителей на поступки, противоречащие принципам «Фэйр Плэй». Спортсмену, поведение которого оценивается негативно, выставляется очень низкая (неудовлетворительная) оценка, независимо от показанного им или его командой результата. Оценки, выставленные за отдельные игры, суммируются, и выводится средняя оценка поведения юного спортсмена за все игры. Учитываются и суммарные оценки команд. По результатам конкурса определяются победители – спортсмены и команды, набравшие наибольшее количество баллов в сумме. Результаты конкурса могут учитываться и при определении победителей спортивных соревнований [подробнее см.: 543-546, 628, 683]. Существенную помощь в применении указанных выше форм и методов могут оказать методические пособия, а также кино- и видеофильмы, изданные во многих странах в помощь организаторам олимпийского образования и воспитания [112, 191, 199, 200, 210, 433, 434, 449, 458, 463, 464, 483, 522, 563, 610, 703, 734, 751, 797, 798, 926, 934–937, 941, 952]. 5. Формы и методы воспитания культуры движений. Один из наиболее важных, а вместе с тем сложных, элементов подготовки к Спартианским играм – формирование и развитие культуры движений, которая предполагает не только определенные знания о движениях человека, а также желания, эмоции, ценностные ориентации и деятельность, связанные с двигательными способностями, но и уровень развития этих способностей и двигательно-пластической подготовки (см. выше – 1.3.). В настоящее время в теории и методики физического воспитания глубоко разработана методика обучения двигательным действиям, целенаправленного развития двигательных способностей [64, 71, 182, 382 и др.]. В педагогическую практику внедряется также комплекс разнообразных форм, направлений, методов и методик двигательно-пластической подготовки человека [см. 36]. В этом плане значительное внимание уделяется обучению выразительным, художественным движениям, жестам, мимике, позам, которые передают темп, ритм, содержание и динамику музыкального сопровождения, соответствуют определенному сюжету, зримым и слышимым картинам, предлагаемым педагогом. Для этого используются задания, которые включают в себя: – воспроизведение тех или иных демонстрируемых педагогом целесообразных движений; – имитация образа движений различных животных, сказочных персонажей, персонажей мультфильмов и т.д.; – выполнение таких движений, которые соответствуют определенному сюжету, задаваемому комментарием педагога, текстом или музыкальным сопровождением; – разыгрывание психогимнастических этюдов и т.д. Важным средством двигательно-пластической подготовки являются методики обучения балету и традиционным танцам [91], а также так называемому «спонтанному танцу». Спонтанный танец – вид импровизации в танце. Это не подготовленная хореографическая композиция, а живая импровизация, в которую включены в разной степени сознание, чувства и тело. В отличие от канонического (народного, классического, модернистского) спонтанный танец не ограничивается отобранными формами выражения. Он может использовать новую их интерпретацию. В конечном итоге это – индивидуальный выбор средств выразительности. Если канонический танец основан на отобранной специфической моторике определенного танцевального вида (и в этом смысле является постановочным), то спонтанный танец – на ментальности и психомоторике индивида, который использует в объеме выразительных средств элементы движения, адекватные его природе, с исполнительскими акцентами, характерными его психической индивидуальности. Используемые при этом формы, темперамент, техника видоизменяются с ростом танцевального и жизненного опыта, а также эстетических претензий на желаемый уровень качества движения. При обучении спонтанному танцу может быть использована методика, разработанная А.М. Рубаненко [532, 533]. Для двигательно-пластической подготовки используются также средства пластико-ритмической, антистрессовой пластической, художественной гимнастики и других ее разновидностей [343, 344, 391, 402, 403, 445, 451, 486], эвритмические упражнения [56], методики художественного (выразительного) движения [80, 95, 317], развития ритмичности [409, 541], языка телодвижений, мимики и жестов [100, 466, 467, 719]. Важное значение для формирования и развития культуры движений имеет создание спартианского театра – театра двигательной культуры и различных видов театрального искусства, прежде всего пантомимы, ориентированной на спортивную тематику. Спартианский театр – разновидность театра движений (физического воспитания, спорта, пантомим) [207, 367, 417, 418, 795, 796, 809, 830, 839, 883, 903, 904, 914, 917, 929, 938, 939 и др.]. 5. Банк спартианских идей. Этот банк включает в себя идеи (предложения) членов клуба относительно: новых соревнований, игр, физических упражнений развлекательного и игрового плана; новых способов демонстрации физических способностей; нового технического оборудования для спортивных и других игр, соревнований; новых элементов программы Спартианских игр, новых систем определения победителей игрового соперничества и т. д. 7. Формы и методы физического оздоровления, формирования культуры здоровья, здорового образа жизни. В настоящее время разработано и апробировано на практике множество разнообразных форм и методов, использующих для достижения этой цели физические упражнения, массаж, медитацию, определенные рационы питания и т.п. [см. Самые лучшие …, 2007]. Укажем некоторые из этих форм и методов, которые наиболее подходят для деятельности спартианского клуба, для решения его задач. К их числу можно отнести оздоровительно-профилактические фитнес-программы, которые в последние десятилетия получают все большую популярность [346, 404, 489, 741, 869, 876, 886, 915, 942, 944]. Согласно определению, одобренному Всемирной организацией здравоохранения, фитнес (fitness) – способность решать повседневные задачи, энергично и проворно, не утомляясь, активно проводить свое свободное время и спокойно переносить неприятности. В физическом плане фитнес предполагает эффективность сердечной деятельности и легких, способность суставов двигаться свободно, хорошо развитую мускулатуру и отсутствие излишнего веса. В «Оксфордском энциклопедическом словаре по спорту и спортивной медицине»(1994), переведенном на многие языки мира, понятие «фитнес» (“fitness”) включает в себя не только хорошую физическую кондицию, но и интеллектуальное, эмоциональное, социальное и духовное начала [см. 346, С. 6]. Привлекательность и эффективность фитнес-программ определяется их комплексным характером. Они опираются не только на знания и технологии тренировки, накопленные в спорте высших достижений [40, 42, 96, 383, 472], на методики лечебной физкультуры, но также на методы телесной и пластико-когнитивной терапии [418, 741] и на достижения науки и практики в области оздоровительных систем различных народов: йоги, китайской гимнастики ушу [736] и др. Особой популярностью в фитнес-программах пользуется оздоровительная аэробика – за разнообразие и постоянное обновление логически выстроенных программ, высокий эмоциональный фон занятий. Как отмечает Т.С. Лисицкая, в настоящее время сформировалось 4 основных направления оздоровительной аэробики: гимнастическо-атлетическое (классическая аэробика, степ-аэробика); танцевальной направленности (джаз-аэробика, сальса-аэробика и др.); циклического характера, например сайклинг; направление «восток–запад», соединившее европейскую и восточную культуры в сфере фитнеса: аква-аэробика [346]. Помимо задач улучшения здоровья и телосложения значительное внимание фитнес-программы уделяют эстетике движений. Для этих целей используется – особенно в классической и степ-аэробике стройная система средств из области танцев, гимнастики и других видов спорта. Занятия аэробикой проводятся с музыкальным сопровождением. Музыка на этих занятиях – это не только фон, создающий эмоциональный настрой занятия, но и средство формирования умения выполнять движения в соответствии с ритмом, динамикой, характером музыкального произведения. Из разнообразных видов танцевальной хореографии наибольшее применение в аэробике получили современные танцы (фанк, хип-хоп, джаз-танец, брейк-данс и др.), простейшие движения классического танца (фантас-аэробика), латиноамериканские танцы (салса, меренго, мамбо, самба и др.), африканские танцы, некоторые историко-бытовые (вальс рок-н-ролл и пр.). С элементами танцевальной хореографии органично сочетаются многие элементы фитнес-гимнастики, или, как ее часто называют, кондиционной гимнастики (общеразвивающие упражнения в упорах, седах, стойках на лопатках, упражнений для рук, туловища и ног в положении сидя, лежа на спине, животе). Они включаются в уроки аэробики как на суше, так и в воде. Используются и такие средства массовой оздоровительной гимнастики, как упражнения с палками, набивными мячами, со скакалкой (короткой и длинной), а также такие давно забытые гимнастические системы, как система Пилатеса. Нестационарный (комнатный) велосипед, музыкальное сопровождение занятий, различные движения руками, туловищем и даже мимические элементы создали один из популярных видов аэробики – сайклинг. В аква-аэробике широко применяются плавание, танцевальные движения, аква-джоггинг, силовые тренировки под музыку в системе Non stop [31, 304, 345, 346, 353]. В последние годы предпринимаются попытки использовать этот богатый арсенал оздоровительных фитнес-программ в образовательных учреждениях [334, 570, 573, 776]. В деятельности спартианского клуба целесообразно использовать также педагогическую технологию физкультурно-оздоровительной работы, разработанную коллективом специалистов под руководством Ю.А. Лебедева и Л.В.Филипповой. В основу применяемой здесь системы физкультурно-оздоровительной работы со студентами, в ходе которой используются уникальные тренажеры, предназначенные для коррекции состояния опорно-двигательного аппарата, положены принципы гуманистической педагогики: организация личностного обучения в групповой форме; учет индивидуальных особенностей каждого студента и применение проективных методов для их диагностики; осуществление активного социального обучения в целях педагогической коррекции. Основной акцент в ходе занятий смещен с обучения студентов определенным двигательным умениям и навыкам (традиционный подход) на совершенствование их индивидуального физического развития, физической культуры, прежде всего культуры здоровья, на формирование у них устойчивой социально-психологической установки на активные занятия физическими упражнениями. Принципиальная схема работы на основе этих принципов выглядит следующим образом. На первом курсе проводится детальное обследование и тестирование (с использованием эффективных педагогических и психологических методик, современной медицинской аппаратуры) каждого студента. Ставится задача получить достоверную, точную информацию не только о состоянии его здоровья (особенно об отклонениях в опорно-двигательном аппарате), об уровне его физической подготовленности и работоспособности, но и об особенностях его психики (принципиально новый, нетрадиционный подход), о тех существенных «пробелах» и недостатках, которые имеются у студентов во всех этих отношениях. На основе специально разработанной анкеты проводится и социологический опрос для получения информации об оценке самими студентами упомянутых выше параметров их физического и психического состояния. С учетом всей этой информации разрабатывается и строится методика индивидуальной физкультурно-оздоровительной работы с каждым студентом. Прежде всего до каждого из них доводится полученная с помощью обследования и тестирования достоверная и точная информация о его здоровье, физической подготовленности и психических особенностях, что позволяет внести определенную коррекцию в сложившийся у них образ своего физического и психического "Я", в свою субъективную оценку различных параметров физического и психического развития. Это позволяет, в частности, избежать свойственной студентам (да и другим лицам) ошибочной (как правило, завышенной) оценки состояния своего здоровья и физической подготовленности, которая существенно влияет на их отношение к физкультурно-спортивной деятельности. Затем студентам разъясняется, каким образом с помощью специальных физических упражнений и тренажеров можно исправить выявленные у них недостатки в состоянии здоровья, отклонения в опорно-двигательном аппарате. Рекомендуются и средства коррекции психического состояния. Вместе с тем каждому студенту разъясняется, что его ожидает в будущем и, в частности, как это скажется на его семейных отношениях, на его профессиональной подготовке и т.д., если он не будет заниматься коррекцией своего физического и психического состояния с помощью физических упражнений. После этого студенты приступают к занятиям на специальных тренажерах, позволяющих внести существенную позитивную коррекцию в состояние их опорно-двигательного аппарата. Помимо групповых занятий студенту представляется возможность индивидуально, в удобное для него время, заниматься на этих тренажерах. Значительное внимание уделяются выработке у студента умения самому разработать методику таких занятий, оказать помощь другим лицам в ее разработке и т.д. [332, 333]. Элементом деятельности спартианского клуба могут быть также спортивно-оздоровительная программа «Президентские состязания» [86], оздоровительно-воспитательная технология «Навигатор здоровья» [439] и др. Вообще каждый спартианский клуб по своему усмотрению вправе выбрать для указанной цели те оздоровительные программы, которые, по мнению членов Клуба, является наиболее эффективными и привлекательными. |
Похожие:
 | Российской Федерации Федеральное агентство по делам молодежи Международный... Анализ работы общественных движений и объединений в области патриотического воспитания молодежи |  | Площадки Наименование организации-соискателя: гау дпос «соиро» (кафедра воспитания и социализации детей и молодежи) |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель сборника – показать различные формы организации и проведения летнего досуга детей и подростков по месту жительства | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Здоровье ребенка зависит от правильной организации оздоровительной, воспитательной работы по охране и укреплению физического и психического... |
| Решение Об организации зимнего отдыха детей в каникулярный период... Ур белозерова И. Н. «Об организации зимнего отдыха детей и обеспечении новогодними подарками отдельных категорий детей», межведомственная... | | Ii международная заочная научно-практическая конференция «Современное... Концепции современного естествознания являются основополагающей естественно-научной дисциплиной при подготовке экономистов, юристов,... |
| Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное... Формы и методы организации учебно-исследовательской работы молодежи по инженерно-техническим направлениям. Типовые ошибки педагогов... | | «Ангарский экономико-юридический колледж» Ур белозерова И. Н. «Об организации зимнего отдыха детей и обеспечении новогодними подарками отдельных категорий детей», межведомственная... |
| Проверки организационной и финансово-хозяйственной деятельности Ур белозерова И. Н. «Об организации зимнего отдыха детей и обеспечении новогодними подарками отдельных категорий детей», межведомственная... | | Юбилей Студенческого Научного Общества в Самгму Ур белозерова И. Н. «Об организации зимнего отдыха детей и обеспечении новогодними подарками отдельных категорий детей», межведомственная... |
| Программа воспитания и обучения «Радуга» под ред. Т. Н. Дороновой Смотр-конкурс учебно-методической продукции в области духовно-нравственного воспитания детей и молодежи | | Science and Public Policy (spp) Наука и государственная политика Ур белозерова И. Н. «Об организации зимнего отдыха детей и обеспечении новогодними подарками отдельных категорий детей», межведомственная... |
| «Библиовакцина»: комплексная программа по формированию здорового... | | Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения по всем образовательным областям Смотр-конкурс учебно-методической продукции в области духовно-нравственного воспитания детей и молодежи |
| Доклад о состоянии и достигнутых результатах в реализации основных... В реализации молодежной политики на территории города Губкинского участвуют муниципальное учреждение «Управление по делам молодежи... | | Пояснительная записка «Через творчество к жизненной миссии» ... |
