Учебно-методический комплекс дисциплины (гсэ. Ф. 02 Физическая культура) основная образовательная программа подготовки специалиста по университетским специальностям 020201 Биология
Скачать 2.94 Mb.
|
| Тема 1. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ОБЩЕКУЛЬТУРНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ (2 часа) Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. Современное состояние физической культуры и спорта. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». Физическая культура личности. Деятельностная сущность физической культуры в различных сферах жизни. Ценности физической культуры. Физическая культура как учебная дисциплина высшего профессионального образования и целостного развития личности. Ценностные ориентации и отношение студентов к физической культуре и спорту. Основные положения организации физического воспитания в высшем учебном заведении. Тема 2. ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СТУДЕНТА. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ОБЕСПЕЧЕНИИ ЗДОРОВЬЯ (2 часа) Здоровье человека как ценность и факторы, его определяющие. Взаимосвязь общей культуры студента и его образа жизни. Структура жизнедеятельности студентов и ее отражение в образе жизни. Здоровый образ жизни и его составляющие. Личное отношение к здоровью как условие формирования здорового образа жизни. Основные требования к организации здорового образа жизни. Физическое самовоспитание и самосовершенствование в здоровом образе жизни. Критерии эффективности здорового образа жизни. Тема 3. СРЕДСТВА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В РЕГУЛИРОВАНИИ РАБОТОСПОСОБНОСТИ (2 часа) Психофизиологическая характеристика интеллектуальной деятельности и учебного труда студента. Динамика работоспособности студентов в учебном году и факторы, ее определяющие. Основные причины изменения психофизического состояния студентов в период экзаменационной сессии, критерии нервно – эмоционального и психофизического утомления. Особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности, профилактики нервно – эмоционального и психофизического утомления студентов, повышения эффективности учебного труда. Тема 4. ОСНОВЫ МЕТОДИКИ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ (2 часа) Мотивация и целенаправленность самостоятельных занятий. Формы и содержание самостоятельных занятий. Организация самостоятельных занятий физическими упражнениями различной направленности. Характер содержания занятий в зависимости от возраста. Особенности самостоятельных занятий для женщин. Планирование и управление самостоятельными занятиями. Границы интенсивности нагрузок в условиях самостоятельных занятий у лиц разного возраста. Взаимосвязь между интенсивностью нагрузок и уровнем физической подготовленности. Гигиена самостоятельных занятий. Самоконтроль за эффективностью самостоятельных занятий. Участие в спортивных соревнованиях. Тема 5. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ КОЛЬСКОГО ЗАПОЛЯРЬЯ (2 часа) Производственная физическая культура. Производственная гимнастика. Особенности выбора форм, методов и средств физической культуры и спорта в рабочее и свободное время специалистов. Профилактика профессиональных заболеваний и травматизма средствами физической культуры. Дополнительные средства повышения общей и профессиональной работоспособности. Влияние индивидуальных особенностей, географо-климатических условий и других факторов на содержание физической культуры специалистов, работающих на производстве. Роль будущих специалистов по внедрению физической культуры в производственном коллективе. Темы для самостоятельного изучения
Темы рефератов
Контрольные вопросы к зачету 1. Роль физической культуры и спорта в развитии общества. 2. Социальные функции и современное состояние физической культуры и спорта. 3. Роль физической культуры и спорта в подготовке студентов к профессиональной деятельности и экстремальным жизненным ситуациям. 4. Роль жизненно необходимых умений и навыков в психофизической подготовке. 5. Основные положения организации физического воспитания в вузе. 6.Организм человека как единая саморазвивающаяся и саморегулирующаяся биологическая система. 7. Природные и социально-экологические факторы, влияющие на организм и жизнедеятельность человека. 8. Взаимосвязь физической и умственной деятельности человека. 9. Средства физической культуры в совершенствовании организма, обеспечении его устойчивости к физической и умственной деятельности. 10. Понятие «здоровья», его содержание и критерии. 11. Влияние условий окружающей среды на здоровье. 12.Направленность образа жизни студентов, ее характеристика. 13. Способы регуляции образа жизни. 14.Содержательные особенности составляющих здорового образа жизни. 15.Физическое самовоспитание и самосовершенствование как необходимое условие здорового образа жизни. 16.Средства физической культуры в регулировании психоэмоционального и функционального состояния в период экзаменационной сессии. 17.Особенности рационального использования «малых форм» физической культуры в режиме учебного труда студентов. 18. Роль оздоровительно-спортивного лагеря в оптимизации условий жизнедеятельности студентов. 19. Цели и задачи общей физической подготовки (ОФП). 20. Цели и задачи специальной физической подготовки (СФП). 21. Профессионально-прикладная физическая подготовка. 22. Цели и задачи спортивной подготовки. 23. Формы занятий физическими упражнениями. 24. Формирование мотивов и организация самостоятельных занятий физическими упражнениями. 25. Формы и содержание самостоятельных занятий. 26. Особенности самостоятельных занятий для женщин. 27. Возрастные особенности содержания занятий. 28. Гигиена самостоятельных занятий. Элементы закаливания. 29. Профилактика травматизма. 30.Самоконтроль за эффективностью самостоятельных занятий. 31.Массовый спорт, его цели и задачи. 32.Спорт высших достижений. 33.Студенческий сорт. Его организационные особенности. 34.Обоснование индивидуального выбора видов спорта или систем физических упражнений. 35.Организационные основы занятий различными оздоровительными системами в свободное время студентов. 36.Характеристика возможностей влияния избранного вида спорта (системы физических упражнений) на физическое развитие, функциональную подготовленность, психические качества и свойства личности. 37.Перспективное планирование подготовки. 38.Текущее и оперативное планирование подготовки. 39.Основные пути достижения необходимой структуры подготовленности: физической, технической, тактической и психической. 40.Виды и методы контроля над эффективностью тренировочных занятий в избранном виде спорта (системе физических упражнений). 41.Календарь студенческих внутривузовских и вневузовских соревнований по избранному виду спорта. 42.Диагностика и самодиагностика состояния организма при регулярных занятиях физическими упражнениями. 43.Виды диагностики, ее цели и задачи. 44.Врачебный контроль как условие допуска к занятиям физической культурой и спортом, его содержание и периодичность. 45.Педагогический контроль, его содержание и виды. 46.Врачебно-педагогический контроль, его содержание. 47.Самоконтроль, его цели, задачи и методы исследования. 48.Дневник самоконтроля. 49.Оценка тяжести нагрузки по субъективным показателям. 50.Краткая историческая справка о направленном использовании физических упражнений для подготовки к труду. 51.Обеспечение высокого уровня интенсивности и индивидуальной производительности труда будущих специалистов. 52.Определение понятия ППФП, ее цели и задачи. Место ППФП в системе физического воспитания. 53.Основные факторы, определяющие содержание ППФП студентов. 54.Методика подбора средств ППФП студентов. 55.Организация и формы ППФП в вузе. 56.Система контроля ППФП студентов. 57.Производственная физическая культура, ее цель и задачи. 58.Производственная физическая культура в рабочее время. 59.Физическая культура и спорт в свободное время. 60.Профилактика профессиональных заболеваний и травматизма средствами физической культуры. РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала I КУРС Тема 1. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ОБЩЕКУЛЬТУРНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ План: 1. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. 2. Современное состояние физической культуры и спорта. 3. Физическая культура личности. 4. Ценности физической культуры. 5. Основные положения организации физического воспитания в высшем учебном заведении. 1. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества Физическая культура – органическая часть общечеловеческой культуры, ее особая самостоятельная область. Вместе с тем это специфический процесс и результат человеческой деятельности, средство и способ физического совершенствования личности. Физическая культура воздействует на жизненно важные стороны человека, полученные в виде задатков, которые передаются генетически и развиваются в процессе жизни под влиянием воспитания, деятельности и окружающей среды. Физическая культура удовлетворяет социальные потребности в общении, игре, развлечении. В своей основе физическая культура имеет целесообразную двигательную деятельность в форме физических упражнений, позволяющих эффективно формировать необходимые умения и навыки, физические способности, оптимизировать состояние здоровья и работоспособность. Физическая культура – часть общей культуры человечества. Отражает способы физкультурной деятельности, результаты, условия, необходимые для культивирования, направленные на освоение, развитие и управление физическими и психическими способностями человека, укрепление его здоровья, повышения работоспособности. Результатом деятельности в физической культуре является физическая подготовленность и степень совершенства двигательных умений и навыков, высокий уровень развития жизненных сил, спортивные достижения, нравственное, эстетическое, интеллектуальное развитие. Итак, физическую культуру следует рассматривать как особый род культурной деятельности, результаты которой полезны для общества и личности. Физическая культура проявляет свое воспитательное, образовательное, оздоровительное значение в системе образования и воспитания. Спорт – это часть физической культуры. В нем человек стремится расширить границы своих возможностей, это огромный мир эмоций, которые порождаются успехами и неудачами. Спорт – действенное средство воспитания и самовоспитания человека, в нем присутствует сложнейший процесс межчеловеческих отношений. Спорт – это соревновательная деятельность и специальная подготовка к ней. Он живет по определенным правилам и нормам поведения. В нем ярко проявляется стремление к победе, достижению высоких результатов, требующих мобилизации физических, психических и нравственных качеств человека. Поэтому часто говорят о спортивном характере людей, которые успешно проявляют себя в соревнованиях. Спорт – составная часть физической культуры, средство и метод физического воспитания, основанный на использовании соревновательной деятельности и подготовке к ней, в процессе которой сравниваются и оцениваются потенциальные возможности человека. Спорт от физической культуры отличается тем, что в нем имеется обязательный соревновательный компонент. И физкультурник, и спортсмен могут использовать в своих занятиях и на тренировках одни и те же физические упражнения (например, бег), но при этом спортсмен всегда сравнивает свои достижения с успехами других спортсменов в соревнованиях. Занятия же физкультурника направлены лишь на личное совершенствование. Вот почему мы не можем назвать спортсменом старичка, передвигающегося по аллеям сквера. Этот уважаемый человек не спортсмен, он физкультурник, использующий бег для поддержания своего здоровья и работоспособности. Современный спорт подразделяется на массовый и спорт высших достижений. Одним из компонентов физической культуры является физическое воспитание. Включенное в систему образования и воспитания, начиная с дошкольных учреждений, оно характеризует основу физической подготовленности людей. Ее важными элементами являются «школа» движений, т.е. система физических упражнений и правила их выполнения, с помощью которых у ребенка формируются умения дифференцированно управлять движениями, способность координировать их в разных сочетаниях. Сюда также входят упражнения для рационального использования сил при перемещениях в пространстве (основные способы ходьбы, бега, плаванья, бега на лыжах), при преодолении препятствий, в метании, в поднимании и переноске тяжестей. В системе дошкольного воспитания широко используются упражнения из так называемой «школы» мяча (игра в волейбол, баскетбол, футбол, теннис). Физическое воспитание – педагогический процесс, направленный на формирование физической культуры личности в результате педагогических воздействий и самовоспитания. Следующий компонент физической культуры - физическое развитие – это биологический процесс становления, изменения естественных морфологических и функциональных свойств организма в течение жизни человека (длина, масса тела, окружность грудной клетки, жизненная емкость легких, максимальное потребление кислорода, сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость и др.). Физическое развитие управляемо. С помощью физических упражнений, различных видов спорта, рационального питания, режима труда и отдыха можно изменять в необходимом направлении приведенные выше показатели физического развития. В основе управления развитием лежит биологический закон упражняемости и закон единства форм и функций организма. Между тем, физическое развитие обусловлено законами наследственности, которые необходимо учитывать как факторы, благоприятствующие или наоборот препятствующие физическому совершенствованию человека. Процесс физического развития подчиняется также закону возрастной ступенчатости, поэтому вмешиваться в этот процесс с целью управления им можно только с учетом особенностей и возможностей организма в различные возрастные периоды: становления и роста, наивысшего развития форм и функций, старения. Кроме того, физическое развитие связано с законом единства организма и среды и зависит от условий жизни человека, в том числе и географической среды. Физическое развитие тесно связано со здоровьем человека. 2. Современное состояние физической культуры и спорта Как пример развития физической культуры и спорта – организация и проведение Олимпийских игр. С каждым годом расширяются международные связи в спорте. Представители нашей страны являются членами Международного Олимпийского комитета (МОК), Международного совета физического воспитания и спорта, Международной федерации спортивной медицины и многих других, членами Международной федерации по 63 видам спорта. Российский студенческий спортивный союз (РССС) был создан в 1993г. В настоящее время РССС признан как единый орган по руководству студенческим спортом России по высшему образованию. Министерства и ведомства, имеющие в своем ведении высшие учебные заведения, Госкомитет России по физической культуре и туризму, РССС активно сотрудничают с Олимпийским комитетом России, являясь его членом, с правительственными органами, различными молодежными организациями. РССС объединяет спортивные клубы, различные физкультурные организации более 500 высших и 2500 средних специальных учебных заведений страны. Для занятия спортом в распоряжение студентов предоставлены спортивные залы, стадионы, плавательные бассейны, лыжные базы, спортивные площадки высших и средних учебных заведений. Для организации летнего отдыха в вузах функционируют 290 спортивно–оздоровительных лагерей. Около 10 тыс. специалистов ведут регулярные занятия по физической культуре и спорту со студентами. В высших учебных заведениях России культивируется более 50 видов спорта, наиболее массовыми из них являются баскетбол, легкая атлетика, лыжные гонки, волейбол, футбол, настольный теннис, туризм. В современной России цель физической культуры в вузе конкретизируется в его задачах. Первый круг, которых состоит в образовании, воспитании и оздоровлении студентов через приобретение знаний о культуре здоровья (физическом, психическом, социальном), здоровом образе жизни, о связи физического воспитания с другими сторонами воспитания, а именно, нравственным, умственным, трудовым эстетическим и т.д. и формировании жизненно важных двигательных умений и навыков. Воспитательная задача состоит в развитии духовных качеств (воли, целеустремленности, настойчивости, взаимопонимания и т.д.) и двигательных качеств (силы, быстроты, выносливости и др.) студента в результате которых он, получая наглядное представление о необходимости подчиняться правилам, нормам, предварительно теоретически овладев ими, формирует у себя, умение работать в команде, поддерживать партнерские отношения с окружающими, быть терпеливым и коммуникабельным, следовать корпоративной этике. Опыт показывает, что даже хорошо поставленное правовое образование не может решить проблему формирования навыков терпимого отношения и толерантного поведения. Необходимы методы систематического и рационального обучения, которые бы способствовали улучшению взаимопонимания, укреплению терпимости в отношениях, как между отдельными людьми, так и между этническими, социальными, культурными, религиозными и языковыми группами. Очевидно, что эти проблемы невозможно решить разовыми акциями и мероприятиями, курсами теоретических знаний. Необходимо использование методов и техник, которые позволят каждому студенту соответственно его возрастным особенностям и возможностям, не только узнать и понять, но и почувствовать, и сопереживать. И поэтому сегодня, когда наблюдается значительное ослабление воспитательной функции высшей школы, физическая культура и спорт остаются одними из немногих направлений в жизнедеятельности вузов, по которым может реально осуществляться воспитательная работа со студентами. Оздоровительная задача состоит в гармоническом развитии форм и функций организма, направленном на укрепление здоровья, повышение устойчивой сопротивляемости организма к заболеваниям, его закаливанию, в умении противостоять утомлению. Маленькая справка: здоровый человек как экономическая единица (специалист) – это физическая выносливость, высокая работоспособность, психическая устойчивость и социальная устремленность к исполнению профессиональных результатов. В то же время потери национальных ресурсов из-за недожития полутора лет российскими мужчинами до своей пенсии(60 лет) эквивалентны недопроизведенным 10-12% ВВП. Образовательная задача, объединяя две предыдущие задачи, содействует становлению культуры личности - человека способного воспринимать и воспроизводить духовные и материальные ценности, формирует стремление к успеху, умение работать на высокий результат, способность принимать ответственные решения, быть всемерно готовым к воспроизводству себе подобных. Второй круг задач состоит в переориентации учебно-воспитательного процесса студентов на позиции профессионально-прикладной физической культуры. 3. Физическая культура личности Физическая культура личности характеризует качественное, системное и динамическое новообразование, определяющее образованность, физическую подготовленность и совершенство личности, отраженное в видах и формах активной физкультурно-спортивной деятельности, здоровом стиле жизни. Физическая культура выступает как интегральное качество личности. Она характеризует свободное, сознательное самоопределение личности, которая на разных этапах жизненного развития из множества ценностей избирает, осваивает те, которые для нее наиболее значимы. Кругозор личности в сфере физической культуры определяют знания. Их можно разделить на теоретические, методические и практические. Теоретические знания охватывают историю развития физической культуры, закономерности работы организма человека в двигательной деятельности и выполнения двигательных действий, физического самовоспитания и самосовершенствования. Эти знания необходимы для объяснения и связаны с вопросом «почему?». Методические знания обеспечивают возможность получить ответ на вопрос: «как использовать теоретические знания на практике, как самообучаться, саморазвиваться, самосовершенствоваться в сфере физической культуры». Практические знания характеризуют ответ на вопрос: «как эффективно выполнять то или иное физическое упражнение?». Потребность в физической культуре – главная побудительная, направляющая и регулирующая сила поведения личности. Она имеет широкий спектр, т.е. существует несколько причин, почему люди занимаются физической культурой: 1) потребность в движении и физических нагрузках, 2) потребность в общении, контактах и проведении свободного времени в кругу друзей, 3) потребность в играх, развлечении, отдыхе, эмоциональной разрядке, 4) потребность в самоутверждении, укреплении позиций своего Я, 5) потребность в познании, 6) потребность в эстетическом наслаждении, 7) потребность в улучшении качества физкультурно-спортивных занятий, в комфорте. Удовлетворение потребностей сопровождается положительными эмоциями (радость, счастье), неудовлетворение – отрицательными (отчаяние, разочарование, печаль). Человек обычно выбирает тот тип деятельности, который в большей степени позволяет удовлетворить возникшую потребность и получить положительные эмоции. Возникшая на основе потребностей система мотивов определяет направленность личности, стимулирует и мобилизует ее на проявление активности. Можно выделить следующие мотивы: 1) мотив физического совершенствования, связанный со стремлением ускорить темпы собственного развития, занять достойное место в своем окружении, добиться признания, уважения; 2) мотив дружеской солидарности, продиктованный желанием быть вместе с друзьями, общаться, сотрудничать с ними; 3) мотив долженствования, связанный с необходимостью посещать занятия по физической культуре, выполнять требования учебной программы; 4) мотив соперничества, характеризующий стремление выделиться, самоутвердиться в своей среде, добиться авторитета, поднять свой престиж; 5) мотив подражания, связанный со стремлением быть похожим на тех, кто достиг определенных успехов в спорте или обладает особыми спортивными качествами и достоинствами; 6) спортивный мотив, определяющий стремление добиться каких–либо значительных результатов; 7) процессуальный мотив, при котором внимание сосредоточено не на результате деятельности, а на самом процессе занятий; 8) игровой мотив, выступающий средством развлечения, нервной разрядки, отдыха; 9) мотив комфортности, определяющий желание заниматься физическими упражнениями в благоприятных условиях. В побуждении студентов к занятиям физической культурой и спортом важны и интересы. Они отражают избирательное отношение человека к объекту, обладающему значимостью и эмоциональной привлекательностью. Когда уровень осознания интереса невысок, преобладает эмоциональная привлекательность. Чем выше этот уровень, тем большую роль играет объективная значимость. Если же человек не имеет определенных целей в физкультурно-спортивной деятельности, то он не проявляет к ней интереса. Поэтому невозможно судить о физической культуре личности, опираясь лишь на развитие ее физических возможностей, без учета ее мыслей, чувств, ценностных ориентаций, направленности и степени развитости интересов, потребностей, убеждений. 4. Ценности физической культуры В соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования физическая культура с 1994 г. объявлена обязательной дисциплиной гуманитарного образовательного цикла. Гуманитарные знания дают возможность преодолеть технократическое и узкопрофессиональное мышление будущего, специалиста, воспитывают духовно богатую личность, обладающую развитым чувством социально-профессиональной и нравственной ответственности. Системная и целенаправленная гуманитарная подготовка и формируемая в ее процессе личностная культура студента определяют свойства его адаптивности, самообучаемости, самостоятельности и инициативности как будущего специалиста, закладывая тем самым основы его высокого профессионализма. Являясь по своей сути человековедческой дисциплиной, физическая культура направлена на то, чтобы развить целостную личность, гармонизировать ее духовные и физические силы, активизировать готовность полноценно реализовать свои сущностные силы в здоровом и продуктивном стиле жизни, профессиональной деятельности, в самопостроении необходимой социокультурной комфортной среды, являющейся неотъемлемым элементом образовательного пространства вуза. Гуманитаризация образования в сфере физической культуры означает его очеловечивание, выдвижение личности студента в качестве главной ценности педагогического процесса. Физическая культура прямо и опосредованно охватывает такие свойства и ориентации личности, которые позволяют ей развиваться в единстве с культурой общества, достигать гармонии знаний и творческого действия, чувств и общения, физического и духовного, разрешать противоречия между природой и производством, трудом и отдыхом, физическим и духовным. Достижение личностью такой гармонии обеспечивает ей социальную устойчивость, продуктивную включенность в жизнь и труд, создает ей психический комфорт. Физическая культура выступает как социокультурный слой практики, направленной на освоение природных сил студентов и опосредованных их культурным отношением к своим физическим возможностям. Развитие физических способностей студента рассматривается в рамках процесса воспитания как развитие элементов культуры, особых личностных качеств. Гуманитаризация образовательного процесса подчеркивает огромную роль образованности личности, ее самоценность. Лишь при этом она может достигать такого состояния, при котором становятся возможными и необходимыми социальные и индивидуальные процессы саморазвития, самовоспитания, самосовершенствования, самоуправления, самоопределения. Они отражают наиболее действенные и долговременные результаты образования по физической культуре. Под ценностями понимаются предметы, явления и их свойства, необходимые обществу и личности в качестве средств удовлетворения потребностей. Они формируются в процессе усвоения личностью социального опыта и отражаются в ее целях, убеждениях, идеалах, интересах. В них отражены представления студентов, о желаемом. В формировании определенных ценностей, способных удовлетворить потребности студентов, проявляется единство физического, психического и социального развития личности. В сфере физической культуры ценности по качественному критерию могут быть представлены как: • материальные (условия занятий, качество спортивной экипировки, льготы со стороны общества); • физические (здоровье, телосложение, двигательные умения и навыки, физические качества, физическая подготовленность); • социально-психологические (отдых, развлечение, удовольствие, трудолюбие, навыки поведения в коллективе, чувства долга, чести, совести, благородства, средства воспитания и социализации, рекорды, победы, традиции); « психические (эмоциональные переживания, черты характера, свойства и качества личности, творческие задатки); • культурные (познание, самоутверждение, самоуважение, чувство собственного достоинства, эстетические и нравственные качества, общение, авторитет). Ценностные ориентации студентов рассматриваются как способы, с помощью которых дифференцируют объекты физической культуры по их значимости. В структуре физкультурно-спортивной деятельности ценностные ориентации тесно связаны с эмоциональными, познавательными и волевыми ее сторонами, образующими содержательную направленность личности. Характер же направленности в самой деятельности чаще зависит от того, какой личностный смысл имеет система тех или иных ценностей, определяющая действенность отношений индивида к тем объектам, ради которых эта деятельность осуществляется. Одни объекты могут вызывать эмоциональную (чувственную), другие – познавательную, третьи – поведенческую активность. 5. Основные положения организации физического воспитания в высшем учебном заведении Физическая культура в вузе выполняет следующие социальные функции: 1) преобразовательно-созидательную, что обеспечивает достижение необходимого уровня физического развития, подготовленности и совершенствования личности, укрепления ее здоровья, подготовку ее к профессиональной деятельности; 2) интегративно-организационную, характеризующую возможности объединения молодежи в коллективы, команды, клубы, организации для совместной физкультурно-спортивной деятельности; 3) проективно-творческую, определяющую возможности физкультурно-спортивной деятельности, в процессе которой создаются модели профессионально–личностного развития человека, стимулируются его творческие способности, осуществляются процессы самопознания, самоутверждения, саморазвития, обеспечивается развитие индивидуальных способностей; 4) ценностно-ориентационную. В процессе ее реализации формируются профессиональные и личностные ориентации, их использование обеспечивает профессиональное саморазвитие и личностное самосовершенствование; 5) коммуникативно-регулятивную, отражающую процесс культурного поведения, общения, взаимодействия участников физкультурно-спортивной деятельности, организации содержательного досуга, оказывающую влияние на коллективные настроения, переживания, удовлетворение социально-этических и эмоционально-эстетических потребностей, сохранение и восстановление психического равновесия, отвлечение от курения, алкоголя, токсикомании и наркомании; 6) социализации, в процессе которой происходит включение человека в систему общественных отношений для освоения социокультурного опыта, формирования социально ценных качеств. Обязательный минимум дисциплины «Физическая культура» включает следующие дидактические дисциплины, освоение которых предусмотрено тематикой теоретического, практического и контрольного учебного материала: - физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов; - социально–биологические основы физической культуры; - основы здорового образа жизни; - оздоровительные системы и спорт (теория, методика и практика); - профессионально–прикладная физическая подготовка студентов. Теоретический материал формирует мировоззренческую систему научно-практических знаний и отношение студентов к физической культуре. Эти знания необходимы, чтобы понимать природные и социальные процессы функционирования физической культуры общества и личности, уметь их творчески использовать для профессионально-личностного развития, самосовершенствования, чтобы организовать здоровый образ жизни при выполнении учебной, профессиональной и социокультурной деятельности. Практический раздел учебного материала состоит из двух подразделов: методико-практического и учебно-тренировочного. Чтобы быть допущенным к итоговой аттестации, необходимо посетить все занятия по физической культуре и выполнить обязательные тесты по общефизической подготовке. По лекционному материалу проводится тест, предусмотренный в течение последнего семестра обучения. Студент, завершающий обучение по дисциплине «Физическая культура», должен: 1) понимать роль физической культуры в развитии человека и подготовке специалиста; 2) знать основы физической культуры и здорового образа жизни; 3) иметь мотивационно-ценностное отношение и самоопределиться в физической культуре с установкой на здоровый стиль жизни. Вопросы для коллективного обсуждения:
Задания для самостоятельной работы:
Литература: Основная:
Дополнительная:
|
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В устойчивое развитие... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины ен. Ф. 04. Химия: высокомолекулярные... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 1 Основы кинезиологии... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В 1 Семьеведение Основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности «050720 Физическая культура» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф1 Иностранный язык... Автор программы: старший преподаватель кафедры иностранных языков и методики преподавания Квасюк Е. Н | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 8, Сд. Ф. 8 Анатомия... «Биология с дополнительной специальностью География» 050103. 00 «География с дополнительной специальностью Биология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. В 1, сд. В 1 водная токсикология... Автор программы: к б н., доцент, зав кафедрой биологии и химии Марина Николаевна Харламова | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 12, Сд. Ф. 12 Зоология... Автор программы: к б н., доцент, зав кафедрой биологии и химии Марина Николаевна Харламова |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 14 Биологическая химия... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины фтд основы фитодизайна основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины ен. Ф. 04. Общая химия основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В 1 «основы предпринимательской деятельности» Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 11, Сд. Ф. 11 Зоология... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 4, Сд. В микология основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дс. 5 Экология почв основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 14, Сд. Ф. 14 Биологическая... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
