Материально-техническая база
Здание школы расположено на самостоятельном земельном участке площадью 4274 кв.м. Образовательный процесс осуществляется в двухэтажном кирпичном нетиповом здании 1910 года строения общей площадью 1592 кв.м. Функционируют все необходимые виды благоустройства – системы горячего и холодного водоснабжения, центрального отопления, канализации. Выполняются санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10». За два последних года выполнены все предписания Роспотребнадзора и Госпожнадзора, отремонтированы межэтажные перекрытия; проведён комплекс противопожарных мероприятий.
Оборудованы 16 учебных кабинетов, физическая лаборатория, мастерские: столярная/ слесарная и обслуживающего труда, спортивный зал, стадион, актовый зал, кабинет информатики, библиотека, столовая на 60 мест, медицинский и процедурный кабинеты. В учреждении обеспечен современный уровень предоставляемых услуг с использованием высокотехничной информационно-образовательной среды. В учебном процессе используются 43 компьютера, 22 из которых подключены к высокоскоростному Интернету, 7 мультимедийных проекторов, 3 интерактивные доски, принтеры, сканеры, ксероксы, аудио и видеоаппаратура. Компьютерами оборудованы также рабочие места директора, его заместителей, социального педагога, педагога-психолога. Библиотека оборудована 2 компьютерами, подключенными к сети Интернет, и многофункциональным устройством для сканирования, копирования и печати. На всех школьных компьютерах установлены лицензионная операционная система и антивирусные программы. Разработана и реализуется программа информатизации образовательного процесса. Школа имеет свой сайт, который еженедельно обновляется. Всем обучающимся 2-11 классов оказывается услуга «Электронные дневники и журналы» в рамках краевого проекта.
Кабинеты укомплектованы учебным оборудованием в соответствии с требованиями образовательных стандартов, приказа Минобрнауки РФ от 28.12.2010 N 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников», приказа Минобрнауки РФ от 04.10.2010 N 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
Кадровое обеспечение
В школе сформировался стабильный коллектив сотрудников, включающий в себя 29 учителей (из которых 4 совместители), 4 человека административно-управленческого персонала, 2 человека учебно-вспомогательного персонала и 6 – младшего обслуживающего персонала. Перечень должностей в штатном расписании МБОУ «Гимназия» соответствует Единому квалификационному справочнику должностей руководителей, специалистов и служащих (приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 № 761н (в ред. от 31.05.2011). Укомплектованность кадрами составляет 100%. Педагогических работников – 29, из них первой и высшей категории – 26 (89,6%), в том числе высшей – 12 чел. (41,3%), первой – 14 чел. (48,3%). Не имеют категории 2 человека (6,7%) – молодой специалист и внешний совместитель. 25 педагогов имеют высшее профессиональное образование. Стаж работы: до 5 лет – 2 чел. (6,8%), 6-10 лет – 0 чел. (0%), 11-15 лет – 3 чел. (10,3%), 16-20 лет – 4 чел. (13,8%), 21-25 лет – 5 чел. (17,2%), более 25 лет – 15 чел. (51,7%). Средний возраст – 45 лет.
Среди педагогов Заслуженный учитель РФ – Хлюпина Т.Л., 2 победителей конкурса «Лучших учителей» в рамках ПНПО; 7 человек удостоены нагрудного знака «Почётный работник общего образования», 3 человека - «Отличник народного просвещения», 4 – награждены Почётной грамотой Министерства образования РФ.
Методическая работа
В 2011-12 учебном году педагогический коллектив МБОУ «Гимназия» консолидировал свои усилия на решение следующих методических задач:
- методическое сопровождение федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения на начальной ступени обучения;
- дальнейшее освоение методической темы « Личностно-ориентированный подход как фактор повышения качества образования»;
- вхождение в новые механизмы аттестации педагогических кадров.
Решение данных задач стало возможным благодаря высокому качественному уровню педагогического коллектива, 88,5% которых имеют высшее образование, 42,3% - высшую квалификационную категорию, 46% - первую. Резерв составляют 11,7%. Общий количественный состав гимназии составляет 25 штатных работников и три внешних совместителя. Стажевый диапазон представлен следующим образом: до 5 лет- два работника, от 11 до 20 лет – 7 чел, от 21до 30 лет- 6 чел., от 30 до 40 лет – 10 чел.
В рамках решения данных задач были обновлены организационная методическая структура, содержание и формы методической работы.
Так из структуры гимназии были исключены методические объединения учителей начальных классов и учителей русского языка и литературы, вместо которых были созданы творческая группа учителей начальных классов «Урок в ОС «Школа 2100»» и проектные группы в рамках коллективного педагогического проекта «Модель ЛОП в условиях гимназии». Однако, практика показала, что данных структур для решения поставленных задач оказалось недостаточно, ибо многие частнопредметные проблемы остались вне поля зрения.
Содержание методической работы, спланированное в соответствии с поставленными задачами, ориентировано, прежде всего, на коллективные и групповые формы работы. К таковым, прежде всего, следует отнести педагогические советы «Основные направления деятельности педагогического коллектива гимназии в рамках третьего года реализации методической темы», «Модель учителя в личностно-ориентированном обучении», « Итоги работы по коллективному педагогическому проекту «Модель ЛОП в условиях гимназии»; методический семинар «Технология конструирования личностно-ориентированного урока». Деятельностный подход к проведению данных мероприятий позволил добиться сопричастности к решению поставленных проблем каждого члена педагогического коллектива.
Достаточно эффективной в плане более глубокого теоретического освоения методической темы оказалась такая форма работы, как методический ринг «Личностно-ориентированный подход в образовании». Взятые за основу методические материалы, разработанные в гимназии за предыдущие два года, резко повысили их востребованность среди членов педагогического коллектива. Предварительное формирование групп педагогов, участвующих в ринге, способствовало консолидации усилий по подготовке к мероприятию, сплочению коллектива и более осознанному восприятию ими предложенного материала.
Работа в проектных группах по разработке коллективного педагогического проекта способствовала выработке единых взглядов на решение поставленной проблемы, целенаправленному включению в инновационную деятельность, развитию творческой инициативы, формированию позитивной личностной самооценки, увеличению числа педагогов, участвующих в различных формах управленческой деятельности. Только в минувшем учебном году 4 руководителя и педагога гимназии возглавляли гордские методические объединения учителей-предметников (Пьянкова О.Г., Миронова Н.Б., Хлюпина Т.Л., Ямов О.А.), Хлюпина Т.Л. дважды становилась руководителем постоянно-действующих семинаров («Исследовательская деятельность учащихся», «ФГОС ООО»), три педагога возглавили проектные группы коллективного педагогического проекта «Модель ЛОП в условиях гимназии» (Илларионова Е.В., Хлюпина Т.Л., Цыбина Л.Г.)
Освоение новых личностно-ориентированных технологий явилось мотивом для подготовки и проведения членами педагогического коллектива гимназии заседаний муниципальной методической гостиной «Современные образовательные технологии» по представлению технологий ТРКМ (Пьянкова О.Г. и Федосеева Т.Ф.) и проблемно-диалогического обучения (Цыбина Л.Г.); межмуниципального семинара «Использование технологии ТРКМ в урочной деятельности» (Ануфриева Л.Г., Безукладникова О.В., Галочка Н.П., Пьянкова О.Г., Хлюпина Т.Л., Янкина Е.В.).
Технология ТРКМ, выбранная в числе базовых личностно-ориентированных технологий и апробированная в урочной, внеурочной и методической деятельности, получила признательность в педагогическом сообществе гимназии и была положена в основу конкурсных мероприятий двух участников конкурса «Учитель года-2012» (Торгаева И.В., Янкина Е.В.)
Достаточно продуктивным шагом вперед по творческому развитию педагогов гимназии можно считать:
- успешное выступление педагогов в муниципальном конкурсе «Учитель года-2012».
( Торгаева И.В. - I место, Новожилова Н.В. – II место, Янкина Е.В. – III место)
- муниципальном аукционе классных часов по гражданскому воспитанию учащихся. (Торгаева И.В.),
- муниципальном Фестивале методических идей (Илларионова Е.В., Галочка Н.П., Торгаева И.В., Хлюпина Т.Л.),
-МНПК «ФГОС НОО: первые итоги и проблемы» (Цыбина Л.Г., Грачева М.Г.)
- подготовку и проведение муниципального практического семинара «Классическая музыка как средство эстетического воспитания детей младшего школьного возраста» (Шаповалова Ю.Н.)
-открытого урока для учителей ИЗО (Хадиуллин Р.Г.);
-подготовку и выпуск сборника афоризмов по обществознанию (Новоселова Е.Я.); подготовку и проведение межмуниципального семинара для учителей географии «УМК «Сферы» как средство повышения качества образования»,;
- выступление на заседании ГМО учителей иностранных языков по проблеме «Технология критического мышления через чтение и письмо» (Янкина Е.В.),
подготовку и проведение заседания муниципального ПДС «Готовимся к аттестации» (Кузнецкая М.Л.).
Вместе с тем, снижение количества профессиональных конкурсов, проводимых в рамках гимназии, не позволило реализовать творческие возможности ряду педагогов. Да и конкурс конспектов личностно-ориентированных уроков было решено перенести на следующий учебный год с целью более глубокого осмысления материала, разработанного в рамках коллективного педагогического проекта.
Достаточно сложной в рамках освоения и введения в практику оказалась проблема, связанная с федеральными государственными образовательными стандартами второго поколения. В числе положительно решенных проблем в данном направлении можно отнести курсовую подготовку педагогов, ибо только с июля 2011г. по проблеме ФГОС НОО: актуальные проблемы введения прошли 100% учителей начальных классов, по проблеме «Электронная школа» – 40% педагогов. По проблемам «ФГОС ООО: идеология, содержание и технологии введения» -96,2% педагогов основного звена; «Подготовка тьюторов в контексте ФГОС нового поколения» -1 чел.; «Взаимодействие ОУ и семьи в духовно-нравственном воспитании детей в соответствии с ФГОС второго поколения» - 1 чел.; «Эффективность ОП в условиях реализации системно-деятельностного подхода « -2 чел.; «Интернет-сервисы ВЕБ 2.0» - 1 чел. «УМК в ОС «Школа2100» -5 чел.
Творческая группа «Урок в ОС «Школа 2100», созданная в связи с переходом учителей начального звена на новый УМК, способствовала освоению общих теоретических представлений о данной образовательной системе, ознакомлению с новыми типами уроков, формированию аналитических умений при анализе современных уроков.
Однако практической направленности освоения УМК (конструирование уроков разных типов, взаимопосещение и анализ уроков коллег и т.д.) в рамках группы было крайне недостаточно. Поэтому представляется целесообразным продолжить ее работу в следующем учебном году. Не решена и проблема курсовой подготовки педагогов в данном направлении в связи с отсутствием таковых курсов ( исключение составил семинар по УМК «Школа 2100» на базе ПИПСа). Требуют внимания проблемы освоения технологии работы с поступающим оборудованием, методического сопровождения обновления содержания и организации внеурочной деятельности, ознакомления с новыми организационными формами учебных занятий, изменения позиции педагога в образовательном процессе, более глубокого осмысления содержания ФГОС НОО.
Не менее насыщенной представляется работа в следующем учебном году по методическому сопровождению подготовки к введению ФГОС ООО, что потребует возможного изменения организационной методической структуры гимназии, широкого изучения накопленного отечественного опыта работы в данном направлении, масштабного включения коллектива в проектную и апробационную деятельность.
Проблема освоения новых механизмов аттестации педагогических кадров выделена в число приоритетных не случайно, ибо плотно связана с инновационными процессами, происходящими в системе образования. Введение обязательной аттестации для безкатегорийных работников, сужение спектра форм предъявления накопленного опыта в соответствии с существующими требованиями до электронного портфолио, обязательность прохождения компьютерного тестирования потребовало от педагогов переосмысления назначения аттестации, освоения технологии работы с ПК.
В связи с этим для педагогов проведены информационный семинар по ознакомлению нормативной базы аттестации, практический семинар « Технология работы с электронным портфолио»., подготовлена методическая папка « Новые механизмы аттестации педагогических кадров». Для педагогов была предоставлена возможность участия в муниципальном ПДС «Готовимся к аттестации», однако ввиду специфики работы гимназии такая возможность педагогами не была использована. Проводимая параллельно индивидуальная работа с педагогами способствовала аттестации одного педагога на высшую квалификационную категорию (Остапчук И.А.), одного педагога- на первую квалификационную категорию (Кузнецкая М.Л.). К сожалению, недостаточное внимание к осуществлению собственной педагогической деятельности в предыдущие годы не позволила сохранить ранее присвоенные квалификационные категории двум педагогам.
Индивидуальная работа с педагогами, осуществляемая в рамках оформления индивидуальных образовательных маршрутов, разработки проектов, подготовки к конкурсам и семинарам, способствовала реализации их индивидуальных потребностей и проектированию дальнейшего профессионального продвижения.
Статистический анализ проведенных мероприятий позволяет сделать вывод об оптимальности их количества в рамках данной методической структуры.
Проблемный анализ позволяет сориентировать администрацию и педагогический коллектив на выделение приоритетных направлений методической работы на следующий учебный год (обозначены выше в тексте).
Профессиональный уровень, инновационный и творческий потенциал коллектива достаточны для успешного решения профессиональных задач, стоящих перед данным образовательным учреждением.
Образовательный процесс сопровождается деятельностью служб обеспечения: социально-педагогической и психологической. Специалисты данных служб проводят работу по следующим направлениям: профилактика, коррекция, диагностика, мониторинг.
|
