КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Тема урока
|
Задачи урока
|
Основные понятии и термины
|
предметная
|
метапредметная
|
личностная
|
Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час)
|
1.
|
Россия – наша Родина.
|
Восстановление целостного представления о нашей Родине России.
Формирование представления о духовном мире людей и культурных традициях.
|
Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Формирование регулятивных УУД:
целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.
Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.
|
Формирование основ гражданской идентичности личности, осознания своей национальной и этнической принадлежности.
|
Россия, Родина, патриот, Отечество, столица, президент, государственные символы; духовный мир человека, культурные традиции.
|
Блок 2. Основы религиозных культур
|
2.
|
Культура и религия.
|
Формирование первоначального представления о мировых религиях и традиционных религиях народов России.
.
|
Формирование познавательных УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Формирование регулятивных УУД:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.
Формирование коммуникативных УУД:
понимание возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной ученика, способности ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
|
Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание до верия и уважения к истории и культуре всех народов.
|
Религия, ритуал. Традиционные религии России: христианство, ислам, буддизм, иудаизм.
|
3.
|
Культура и религия.
|
Формирование понимания связи между культурой и религией.
|
Формирование познавательных УУД: структурирование знаний.
Формирование регулятивных УУД:
оценки — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Формирование коммуникативных УУД: понимание возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной ученика, способности ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
|
Культура и религия. Культурный человек, культура поведения.
|
4.
|
Возникновение религий. Древнейшие верования.
|
Формирование знаний о древнейших верованиях и возникновении веры в Единого Бога.
|
Формирование познавательных УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
Формирование регулятивных УУД:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.
Формирование коммуникативных УУД: умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание до верия и уважения к истории и культуре всех народов
|
Пантеон Многобожие. Завет. Храм.
|
5.
|
Возникновение религий. Религии мира и их основатели.
|
Формирование знаний о возникновении религий мира и Их основателях.
|
Формирование познавательных УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
Формирование регулятивных УУД:
оценки — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Формирование коммуникативных УУД: умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Иисус Христос, христианство. Аллах, Мухаммад, ислам. Нирвана, Будда, буддизм.
|
6.
|
Священные книги религий мира: Веды, Авеста, Трипитака.
|
Формирование представления о Священных книгах религий мира: Ведах, Авесте, Трипитаке.
|
Формирование познавательных УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Формирование регулятивных УУД:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.
Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание до верия и уважения к истории и культуре всех народов.
|
Веды, Типитака, Танах.
|
7.
|
Священные книги мира: Тора, Библия, Коран.
|
Формирование представления о Священных книгах религий мира: Торе, Библии, Коране.
|
Формирование познавательных УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Формирование регулятивных УУД:
оценки — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Тора, Библия, Коран.
|
8.
|
Хранители предания в религиях мира.
|
Формирование представления о преданиях в религиях мира и их хранителях.
|
Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Формирование регулятивных УУД:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.
Формирование коммуникативных УУД: умение формулировать собственное мнение и позицию.
|
Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание до верия и уважения к истории и культуре всех народов.
|
Предания, жрецы, раввин, священнослужители: епископ, священник, диакон. Умма, имам, хафиз. Сангха, лама.
|
9.
|
Добро и зло Возникновение зла в мире.
|
Формирование знания о возникновении в мире зла.
|
Формирование познавательных УУД: подведение под понятие, выведение следствий.
Формирование регулятивных УУД:
оценки — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения.
Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей.
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
|
Грех, грехопадение, покаяние, воздаяние. Добро, зло, традиция.
|
10.
|
Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад.
|
Формирование понятий «грех», «раскаяние и воздаяние».
|
Формирование познавательных УУД: построение логической цепи рассуждений.
Формирование регулятивных УУД:
коррекции — внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей.
|
Нирвана. Грех, грехопадение, покаяние, воздаяние. Добро, зло, традиция
|
11.
|
Человек в религиозных традициях мира.
|
Формирование первоначального представления о религиозных традициях мира, об оте чественных религиозно-культурных традициях как духовной основе многонационального, многоконфессионального наро да России.
|
Формирование познавательных УУД: построение логической цепи рассуждений.
Формирование регулятивных УУД:
коррекции — внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата
Формирование коммуникативных УУД: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
|
Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание до верия и уважения к истории и культуре всех народов.
|
Молитва, таинства, намаз, мантра.
|
12.
|
Священные сооружения.
|
Формирование представления об архитектурных особенностях, устройстве и назначении священных сооружений в иудаизме и христианстве.
|
Формирование познавательных УУД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных).
Формирование регулятивных УУД:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.
Формирование коммуникативных УУД: умение с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.
|
Формирование бережно го отношения к материальным и духовным ценностям.
Воспитание до верия и уважения к истории и культуре всех народов.
Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.
|
Храм, икона, синагога, мечеть.
|
13.
|
Священные сооружения.
|
Формирование представления об архитектурных особенностях, устройстве и назначении священных сооружений в исламе и буддизме.
|
Формирование познавательных УУД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных).
Формирование регулятивных УУД:
оценки — выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения.
Формирование коммуникативных УУД: умения с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.
|
Минарет, ступа, пагода
|
14.
|
Искусство в религиозной культуре.
|
Формирование знания об особенностях искусства в религиозных культурах христианства и ислама.
|
Формирование познавательных УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Формирование регулятивных УУД:
оценки — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Воспитание до верия и уважения к истории и культуре всех народов.
|
Искусство. Икона, каллиграфия, арабески.
|
15.
|
Искусство в религиозной культуре.
|
Формирование знания об особенностях искусства в религиозных культурах иудаизма и буддизма.
|
Семисвечник, способы изображения Будды
|
16.
|
Творческие работы ученика
|
Закрепление и расширение знаний об отечественных религиозно-культурных традициях как духовной основе многонационального, многоконфессионального народа России.
|
Формирование познавательных УУД: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Формирование регулятивных УУД:
прогнозирования — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
планирования — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
|
Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание до верия и уважения к истории и культуре всех народов.
|
|
17.
|
История религий в России.
|
Формирование знания о появлении христианства на Руси, об исторической роли Православной церкви в становлении российской государственности.
|
Формирование познавательных УУД: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Формирование регулятивных УУД:
оценки — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
|
Воспитание до верия и уважения к истории и культуре всех народов.
|
Митрополия, Патриарх, монах, монастырь,
Синод. Староверы, старообрядцы. Православие, католическая церковь, протестанты.
|
18.
|
История религий в России.
|
Формирование знания о появлении на территории России ислама, буддизма, иудаизма и их роли в становлении российской государственности.
|
Митрополия, Патриарх, монах, монастырь,
Синод. Староверы, старообрядцы. Православие, католическая церковь, протестанты.
|
19 -
20.
|
Религиозные ритуалы, обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве
|
Формирование знания о религиозных ритуалах, обычаях и обрядах в традиционных религиях России.
|
Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Формирование регулятивных УУД:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.
Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
|
Воспитание до верия и уважения к истории и культуре всех народов.
|
Ритуалы, обряды. Таинства: Евхаристия, крещение, брак, брак. Намаз, шахада. Мантра, зурхачин.
|
21.
|
Паломничества и святыни.
|
Формирование представления о главных святынях мировых религий.
|
Формирование познавательных УУД: синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.
Формирование регулятивных УУД:
коррекции — внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Формирование коммуникативных УУД: умение формулировать собственное мнение и позицию.
|
Воспитание до верия и уважения к истории и культуре всех народов.
Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.
|
Паломничество, мощи. Хадж. Накхор.
|
22-23
|
Праздники и календари.
|
Формирование представления о главных праздниках в традиционных религиях России.
|
Формирование познавательных УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование регулятивных УУД:
коррекции — внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
|
Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание до верия и уважения к истории и культуре всех народов.
|
Песах, Шавуот Суккот Ханука. Пурим, Дончод, Сагаалган.
|
|
Рождество, Крещение (Богоявление) Пасха, Пятидесятница (Троица).
Курбан – байрам, Ураза – байрам, Мавлид.
|
24.
|
Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.
|
Формирование понимания значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества.
.
|
Формирование познавательных УУД: формулирование проблемы.
Формирование регулятивных УУД:
коррекции — внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Формирование коммуникативных УУД: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание до верия и уважения к истории и культуре всех народов.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
|
Заповеди, притча, бодхисатва.
|
25.
|
Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.
|
26.
|
Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь,
социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
|
Формирование нравственных понятий «милосердие», «забота о слабых», «взаимопомощь».
|
Формирование познавательных УУД: синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов
Формирование регулятивных УУД:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.
Формирование коммуникативных УУД: умение использовать речь для регуляции своего действия.
|
Воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний.
|
Милосердие, сострадание, милостыня.
|
27.
|
Семья, семейные ценности.
|
Формирование понятия «семья», знаний об отношении традиционных религий к семье.
|
Формирование познавательных УУД: подведение под понятие, выведение следствий.
Формирование регулятивных УУД:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.
Формирование коммуникативных УУД: умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников.
|
Воспитание уважительного отношения, бережного хранения семейных традиций.
|
Семья.
|
28.
|
Долг, свобода, ответственность, труд.
|
Формирование понимания долга, свободы, ответственности и труда в разных религиозных культурах страны.
|
Формирование познавательных УУД: выдвижение гипотез и их обоснование.
Формирование регулятивных УУД:
прогнозирования — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
Формирование коммуникативных УУД: умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование мотивации к труду, работе на результат.
|
Долг, свобода, ответственность, труд.
|
Блок 3. Духовные традиции многонационального народа России
|
29.
|
Любовь и уважение к Отечеству.
|
Формирование понимания любви и уважения к Отечеству, патриотизма в разных религиях страны.
|
Формирование познавательных УУД: преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Формирование регулятивных УУД:
оценки — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения.
Формирование коммуникативных УУД: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
Формирование основ гражданской идентичности личности, осознания своей национальной и этнической принадлежности.
Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание до верия и уважения к истории и культуре всех народов.
|
Государство, гражданин, мораль, патриотизм, народ.
|
30.
|
Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
|
31 - 34
|
Итоговая презентация творческих проектов.
|
Закрепление знаний, понимания ценностей: Отечество, семья, религия - как основы религиозно-куль турной традиции многонационального народа
России.
|
Формирование познавательных УУД: выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Формирование регулятивных УУД:
прогнозирования — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
планирования — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
|
| |
