Учебно-методический комплекс по модулю кв 10 050401, «Культура античного мира». Факультет: Исторический
Скачать 0.93 Mb.
|
ЗАДАЧА. Преподавание исторических и обществоведческих дисциплин в средней общеобразовательной школе, лицее и гимназии. Подготовка учебно-методической документации по историческим и обществоведческим курсам. ЗАДАНИЕ №1. Курсовая работа. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ /3/. ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Индивидуальная работа студента по определенной исторической теме, которая предполагает исторический анализ источников и научных монографий. Выполняется студентом самостоятельно под руководством преподавателя в соответствии с целями и задачами курсовой работы. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе предлагаются на выбор несколько тем для курсовых работ. Например: «Аристофан и его комедии», «Сократ и его философия», «Идеал человека в работах Праксителя». Студенты должны выбрать определенную тему для исследования и провести его по данному плану: 1. Тема курсовой работы. 2. Цели и задачи. 3. Использованные источники и историография. 4. Структура работы. 5. Заключение. 6. Список использованных источников и литературы. Защита курсовой работы проходит в виде выступления студента, в котором раскрываются цели и задачи работы и делаются выводы по исследуемой теме. Курсовая работа позволяет определить умения и навыки студента, полученные им на лекциях и практических занятиях. ЗАДАНИЕ №2. Эссе. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ /3/. ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Прозаическое сочинение студента небольшого объема и свободной композиции на определенную историческую тему. Автор эссе анализирует избранную тему, выступая одновременно рассказчиком и героем. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе предлагаются на выбор несколько тем эссе по исторической проблематике. Например: «Марк Аврелий как император и философ», «Еврипид и его творчество», «Жизнь и деятельность Гая Юлия Цезаря». Студенты пишут небольшое прозаической сочинение, выступая в качестве исследователя и главного героя темы. Эссе пишется по определенному плану: 1.Тема эссе. 2.Цели и задачи. 3.Источники и историография. 4.Структура. 5.Главный герой. 6.Заключение. Защита эссе происходит в виде письменной работы или выступления студента перед аудиторией и ответа на вопросы. ЗАДАНИЕ №3. Проект. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ /3/. ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Самостоятельная работа студента для развития познавательных навыков и умений. В основе метода лежит умение студента самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве. В качестве проекта выбираются определенные исторические темы. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе предлагаются на выбор несколько проектов по исторической тематике. Например: «Повседневная жизнь римского легионера», «Быт и нравы жителей Афин при Перикле». В проект входит не только исследование исторических источников, но историческая реконструкция и археологические исследования. Выполнение проекта происходит по данному плану: 1. Тема проекта. 2. Цели и задачи проекта. 3. Источники и историография. 4. Структура проекта. 5. Историческая реконструкция. 6. Заключение и выводы. Защита проекта происходит в виде выступления студента перед аудиторией, а также ответов на вопросы и замечания. Вопросы к экзамену. 1/Открытие критской цивилизации и ее культура. 2/Открытие микенской цивилизации и ее культура. 3/Религия и эпос Древней Греции в архаическую эпоху. 4/Греческая поэзия в архаический период. 5/Философские школы архаического периода. 6/Архитектурные стили в Древней Греции. 7/Религиозные праздники и игры в Древней Греции. 8/Греческий театр и литература в классический период. 9/Изобразительное искусство Греции классического периода. 10/Философские школы Греции классического периода. 11/Изобразительное искусство эллинистического периода. 12/Философия в эпоху эллинизма. Основные философские школы. 13/Театр и литература в эллинистический период. 14/Наука и научные знания в Древней Греции. 15/Семья и быт в Древней Греции. 16/Религия Древнего Рима в период Республики. 17/Римская литература и поэзия в республиканский период. 18/Римская архитектура и ее развитие. 19/Римское изобразительное искусство в республиканский период. 20/Материальная культура Римской империи 1-3 веков. 21/Римское законодательство. 22/Изобразительное искусство Римской империи 1-4 веков. 23/Просвещение и наука в Римской империи. 24/Литература и театр в Римской империи 1-4 веков. 25/Семья и быт в Древнем Риме. 26/Философские учения в Римской империи 1-4 веков. 27/Военное дело в Римской империи 1-3 веков. 28/Праздники и зрелища в Древнем Риме. Тематика практических занятий. Тема 1. Архаические черты в культуре Древней Спарты. План занятия. 1/Характеристика источников. 2/ Идеология спартанского общества. 3/Спарта и окружающий мир. Основная литература. История Древней Греции/Под ред.В.И. Кузищина.-М; 2009 Немировский А.И. История Древнего мира. Античность. М., 2007. Дополнительная литература. Андреев Ю.В. Спарта как тип полиса./ Античная Греция. Проблемы развития полиса. Т.1- М; 1983. Тема 2. Культура афинского государства периода расцвета. План занятия. 1/Социальная структура афинского общества. 2/Идеология афинского полиса. 3/Культура Афин./философские учения и театр/ Основная литература. История Древней Греции./Под ред. В.И.Кузищина. М., 2009. Немировский А.И. История Древнего мира. Античность. М., 2007. Дополнительная литература. Аристотель. Политика. Афинская полития. М., 1997. Суриков И.Е. Солнце Эллады: История афинской демократии. Спб., 2008. Колобова К.М., Озерецкая Е.А. Как жили древние греки. Л., 1959. Тема 2. Аристотель о различных формах государственного правления. План занятия. 1/Характеристика источника. 2/Афинская демократия в работах Аристотеля. 3/Спартанская олигархия в работах Аристотеля. Основная литература. История Древней Греции./Под ред. В.И.Кузищина. М., 2005. Аристотель. Политика. Афинская полития. М., 1997. Дополнительная литература. Общественно-политические и философские учения Древней Греции и Рима. М., 1976. Нерсесянц В.С. Политические учения Древней Греции. М.. 1979. Тема 3. Учение Платона о наилучшем государственном строе. 1/Характеристика источника. 2/Философские концепции Платона. 3/Критика Аристотелем идей Платона о идеальном государстве. Основная литература. История Древней Греции./Под ред. В.И.Кузищина. М., 2005. Аристотель. Политика. Афинская полития. М., 1997. Дополнительная литература. Общественно-политические и философские учения Древней Греции и Рима. М., 1976. Нерсесянц В.С. Политические учения Древней Греции. М.. 1979. Тема 4. Философские учения эллинизма. 1/Философия стоиков и ее постулаты. 2/Философская школа киников. 3/Учение Эпикура. Основная литература. История Древней Греции./Под ред. В.И.Кузищина. М., 2005. Аристотель. Политика. Афинская полития. М., 1997. Дополнительная литература. Общественно-политические и философские учения Древней Греции и Рима. М., 1976. Нерсесянц В.С. Политические учения Древней Греции. М.. 1979. Тема 5. Рим как античная гражданская община. План занятия. 1/Система моральных ценностей и идеология «цивитас». 2/Идеал римского гражданина и реальность. Основная литература. История Древнего Рима./Под ред. В.И.Кузищина. М., 2005. Немировский А.И. История Древнего Мира. Античность. М., 2007. Дополнительная литература. Кнабе Г.С. Древний Рим- история и повседневность. М., 1986. Трухина Н.Н. Политика и политики «золотого века» Римской республики. М., 1986. Утченко С.Л. Политические учения Древнего Рима. М., 1977. Тема 6. Культура и идеология принципата. План занятия. 1/Социальная политика принципата. 2/Императорский культ и личности принцепсов. 3/Идеология принципата. Основная литература. История Древнего Рима./Под ред. В.И.Кузищина. М., 2005. Немировский А.И. История Древнего мира. Античность. М., 2007. Дополнительная литература. Егоров А.Б. Рим на грани эпох: проблемы рождения и формирования принципата. Л., 1985. Межерицкий Я.Ю. Республиканская монархия: метаморфозы идеологии и политики императора Августа. Калуга., 1994. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ по выполнению домашних заданий и контрольных работ, по подготовке к практическим занятиям С самого начала 1 семестра на студента обрушивается гигантский объем информации, которую ему необходимо уметь усвоить, чтобы она служила ему основным фундаментом в его последующей профессиональной деятельности. Основной материал содержится не только в лекциях (они, как известно, лишь одно из средств приобретения студентом необходимого знания), но и в учебниках, книгах, статьях. Часто возникает необходимость привлекать информационные ресурсы Интернета. Система вузовского обучения подразумевает большую самостоятельность студентов в планировании и организации их деятельности (см. Графики соотношения а) аудиторных занятий и б) самостоятельной работы студента). Вчерашнему школьнику сделать это бывает весьма сложно: если в школе ежедневный контроль со стороны учителя заставлял постоянно и систематически готовиться к занятиям, то в вузе вопрос об уровне знаний вплотную встает перед многими студентами только в период сессии. Такая ситуация оборачивается для них «искушением» посвятить весь семестр свободному времяпрепровождению, а когда наступает зачетно-экзаменационная сессия, то студент выясняет, что материала, подлежащего усвоению, оказывается так много, что никак не тренированная им память не способна справиться с ним, что называется, в один миг. 1. Работа с книгой При работе с книгой необходимо освоить навыки подбора литературы, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги. Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой – это всегда большая экономия времени и сил. Набор основных учебников, источников, программ и хрестоматий рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература указывается также в методических разработках по данному курсу. При изучении материала по учебнику целесообразно переходить к каждому последующему разделу и / или вопросу только после правильного уяснения предыдущего. С соблюдением логики следует вести записи в рабочей тетради основных тезисов и положений изучаемой темы. Дополнительно укажем, что при изучении учебной дисциплины самостоятельная индивидуальная работа играет чрезвычайно важную роль, во многих случаях она является основным способом профессионального становления личности историка. Особое внимание следует обратить на выяснение основных понятий учебного предмета и усвоение их дефиниций. Студент должен учиться разбирать примеры (факты, ситуации, явления), с помощью которых совершенствуется приобретаемый им научно-понятийный аппарат, приобретается навык к его осмысленному и профессионально грамотному использованию. Важным является стремление студента добиваться точного понимания того, что изучается. Путем консультирования учебной программы, планов лекций и практических занятия следует учиться а) формулировать цели изучения по учебнику каждой конкретной темы и б) составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику полезно в рабочей тетради (на специально отведенных полях) дополнять им конспект лекций. Также следует выделять вопросы, по которым студент хочет получить консультацию у преподавателя, и подчеркивать новые понятия для их последующего осмысления. Выводы, полученные в результате изучения темы или раздела, в конспекте рекомендуется выделять, чтобы они увереннее усваивались. Опыт показывает, что многим студентам помогает так называемый Лист опорных сигналов, включающий важнейшие и наиболее часто употребляемые понятия, парадигмы, модели, методы, походы, принципы и критерии. Его следует составлять по алфавитному принципу. Грамотно составленный Лист может служить постоянным индивидуальным Справочником для студента. Различается два вида чтения: первичное и вторичное. Первичное – это внимательное, неторопливое чтение, с остановками на сложных моментах, с консультациями персонального Справочника и словарно-справочной литературы. В результате такого осмысленного чтения не должно остаться ни одного непонятного момента или понятия. Напомню, что во многих случаях студент 1 курса не может усвоить содержание текста с его первичного чтения и, следовательно, необходимо вторичное обращение к тексту. Задача вторичного чтения – это полное усвоение смысла целого. По счету это чтение может быть не только вторым, но третьим, четвертым и т.д. Это зависит от индивидуальных особенностей личности – а) ее природных способностей и б) умений пользоваться ими на практике, которые зависят от целеустремленности, мотивированности, работоспособности, трудолюбия. 1. Правила самостоятельной работы с литературой Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования индивидуального научного способа познания. Основные советы начинающему студенту могут быть следующими: • Составить перечень книг, с которыми обязательно следует познакомиться. Старайтесь работать по принципу: «Сегодня я делаю то, что способен сделать именно сегодня. Завтра, с учетом сегодняшнего опыта, смогу сделать больше и качественнее». Не следует стараться запоминать то, что в ближайшее время не понадобится, но есть смысл записать, где в случае необходимости это можно будет отыскать. Итак, для освоения одной только литературы по учебному предмету мало одной рабочей тетради! Важно уметь составлять блокнот-справочник, создавать картотеку понятий и литературы (по алфавитному и тематическому принципам) и др.; только так можно создать себе всё то, что будет необходимо в перспективе. • Составляемый перечень литературы должен быть систематизированным (с указанием того, что будет необходимо для семинаров, что для экзаменов, что понадобится для написания курсовых и дипломных работ, что вызывает персональный интерес, хотя и выходит за рамки «официальной» учебной деятельности, но может расширить общую культуру). • Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге, так как при подготовке доклада для практического занятия, при написании курсовых и дипломных работ это позволит сэкономить время. • Уяснить, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть. • При составлении Списков литературы следует учитывать рекомендации преподавателей, научных руководителей или даже более подготовленными и эрудированными старшекурсников, которые помогут лучше сориентироваться, укажут, на что следует обратить большее внимание, а что можно оставить без него. • Все прочитанные книги, учебники и статьи, естественно, следует конспектировать, но это не означает, что конспект должен полностью воспроизводить оригинал: можно кратко выписывать основные тезисы, идеи, выводы автора и приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц). |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс по модулю 050401, «Культура античного... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю 050401, «Мифология древних... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю 050401, «история древних цивилизаций».... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю (050401 «история западноевропейской... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю 3 «Культура средневекового... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю кв12 «Культура средневекового... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю кв12 «Культура средневекового... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю в5 «Основы историографии» Факультет: Исторический ... |
| Учебно-методический комплекс по модулю в10 «История политических учений» Факультет: Исторический ... |  | Учебно-методический комплекс по модулю в6 «Основы археологии» Факультет: Исторический Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю кв 13 «Развитие исторической... ... | | Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 2013 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю в10 «История политических учений» Факультет: Исторический Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю 5 «История стран Востока в... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю 2 «история западноевропейской... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю 5 «История стран Востока в... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
